部编版五年级语文下册我爱你汉字教案

精选资料我爱你，汉字课题我爱你，汉字课型综合活动讲课课时2时间初步认识汉字的发源和演变。讲课2.在书法作品的赏识中，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力。目标3.学会拟订计划，并能兼顾安排落实计划的实行；学会撰写简单的检查报告。4.经过活动，激发学生对汉字的热爱之情。讲课认识汉字的发源，感觉汉字的风趣和奇怪；赏识书法作品,陶冶学生的情操，要点提高审美能力；学会拟订计划，学会撰写检查报告。讲课难点学会拟订计划，并能兼顾安排落实计划的实行；学会撰写检查报告。第一阶段拟订计划张开研究讲课方案一、创办情境，激情导入讲话激趣：汉字有着悠长的历史，包含着丰富的文化。我们每日都在学习和使用汉字，应当增进对汉字的认识，为汉字的规范使用做点儿力所能及的事。从下边的建议中导入选择一项内容张开活动，试一试着写一份简单的研究性报6）告。活动前，先认真阅读供应的资料。分钟【出示课件3】活动建议（1）采集更多的资料，环绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴趣的内容写一写。（2）检查学校、社会用字不规范的状况，如，检查同学的作业本、街头招牌、书本报刊。二、拟订计划。读教材中的活动建议，看看能够研究哪些问题。（认识新课汉字的历史、采集古今中外由于写错汉字或读错汉字而发讲课生的笑话、造成不良结果的案例、社会用字检查、采集书34）分法作品，学会赏识作品。）钟2.设疑激趣：你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？3.组合小组：学生按共同研究的内容自觉组合成学习小

设计企图经过讲话创办情境，激发学生学习兴趣，为后边的活动做好了铺垫。帮助学生建立小组，确立研究的方向，有助于研究的顺利进1精选资料组、讨论确立研究专题和研究详细目标。小组内明确分工，行。组织协调。（1）认识汉字历史：采集资料认识汉字的演变，绘成表格，采集趣事：采集笑话或趣事。（2）检查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等找寻、拍摄，学会分析问题、学习撰写检查报告。（3）采集书法作品：报刊杂志、字帖找寻名家或优异书法作品，找寻伙伴优异的书法作品。达成小组活动计划的拟订。________________小组活动计划组长：___________________________组员：______________________________________时间：______________________________________地址：______________________________________活动内容：__________________________________活动过程：__________________________________展现方法：__________________________________分工：______________________________________自学阅读资料。（汉字字体的演变、甲骨文的发现、书法赏识、对于“李”姓的历史和现状的研究报告）小组张开研究：察看认识、讨教师长、上网找寻、查阅资料、相互沟通、社会检查等等。第二阶段：活动展现讲课方案设计企图认识汉字的演变过程新课一、活动一：汉字历史、趣事知多少。讲课1.问题沟通：中国最早的汉字是什么？（学生依据自己搜（45）分集的资料回答以下问题。）钟【出示课件5】甲骨文是中国已发现的古代文字中时代最早、系统较为圆满的文字，距今3600多年。甲骨文又称2精选资料为“殷墟文字”、“殷契”，是殷商时代刻在龟甲兽骨上的文字。2.说一说：甲骨文是如何发现的，听我来介绍。【出示课件6】甲骨文的发现3.议一议：（1）汉字的发展历史，你知道多少？各样字体大体是在指引学生认识汉什么时候产生的？字的来历，感觉汉字的【出示课件7】甲骨文是殷商时代的文字。(配图)可爱。【出示课件8】金文又叫钟鼎文，流行于西周。(配图)【出示课件9】大篆是西周后期周宣王时的一种文字，小篆是秦朝实行书同文政策时颁行的一致字体。(配图)【出示课件10】隶书产生于秦朝，流行于汉代。(配图)【出示课件11】楷书别名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐朝，楷书和草书、行书也向来沿用到今日。(配图)（2）从这演变过程你发现了什么规律？（指引学生认识:从以上汉字的演变过程，我们能够看到：汉字字形的总变化是由繁到简；同时，汉字不停趋于定型化、规范化。汉字的发展是渐渐从象形走向符号化，从笔划好多走向笔划简单，使书写更为迅速便利）展现汉字兴趣故事4.故事串。（1）讲话激趣：一个汉字记录一段历史。经过一个个汉字，我们能够看到先人是如何生活的，这类生活又是如何变化的，甚至能够“看”到，他们是如何思想的。【出示课件12】对于汉字的小故事团字和圆字的汉字故事一天上午，“团”在逛街，忽然见到了“员”，他热情地上去打招呼：“你好啊！圆！”“员”说：“我不认识你啊？”“团”说：“我们从前还在一同去给人家贺年，祝人3精选资料家合家聚会，怎么天气一热，你把外衣脱掉了，就不认识我了？”（2）教师小结：有人说：“一个汉字就是一个故事。汉字不只是一种符号，并且是包含着我们民族的思想智慧，走进汉字的巧妙世界，方能意会中国古汉字的神妙沟通汉字的发展话语。过程，激发学生对汉字（3）拓展沟通：请同学们利用课余时间采集阅读古今中的喜爱之情。外由于写错汉字或读错汉字而发生的笑话。如一字毁千军、一点值万金书法作品赏识二、活动二：书法作品赏析赏识教材作品。阅读课本：赏识课本上供应的优异书法作品，谈谈自己为何喜爱它们。（教师点出每种字体的特色，让学生初步认识）拓展书法文化。你知道的书法家有哪些？认识他们有名的碑帖。（王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》）【出示课件13、14】读读背背《千字文》。指导背诵原文。延长拓展【出示课件16】海咸河淡，鳞潜羽翔。龙师火帝，鸟官人皇。始制文字，乃服衣裳。推位让国，有虞陶唐。除暴安良，周发殷汤。坐朝问道，垂拱平章。爱育黎首，臣伏戎羌。举办小型书法展览。能够赏识有书法专长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。教师小结：中国的书法艺术兴始于汉字的产生阶段，“声不可以够传于异地，留于异时，于是乎文字生。文字者，所认为意与4精选资料声之迹。”所以，产生了文字。书法艺术的第一批作品不是文字，而是一些刻画符号--象形文字或图画文字。汉字的刻画符号，第一出现在陶器上。最先的刻画符号只表示一个大体的混沌的见解，没有的确的含义。汉字书法为中国文化的独到表现艺术，被誉为：无言的诗，无形的舞；无图的画，无声的乐。三、活动三：认识拟订国家通用语言文字法的必需性表现各样民族文字，及各样异体字、不规范字。找同学指出，假如不使用一致文字有什么不方便的地方。指引同学理解拟订国家通用语言文字法的必需性，建议学生在平时生活中使用规范的语言文字。四、活动四：学写研究报告阅读《对于“李”姓的历史和现状的研究报告》。相互沟通：如何写研究报告。研究报告是一种应用文，有商定俗成的格式。研究报告的一般格式是：（1）标题。研究报告的标题常常直接采纳研究课题的名称，这样，显得精准、了然，使他人能对所研究的问题了如指掌。标题下是签字。一般应写明研究人员所在的单位，如，××学校××班。（2）序言。报告的第一部分，常常以序言的形式简要地说明以下内容：课题提出的缘故；研究这一课题的意义；该项研究所要解决的问题。也有人直接以“问题的提出”作为这部分的标题。（3）研究方法。介绍研究是如何进行的，主要包含：研究对象的采纳、研究的方面、资料的采集和办理等。（4）资料的整理。能够依据资料的实质状况采纳适合的方法，如表格等。（5）结果。这一部分将研究结果作为客观事实表现给读者。主要包含对资料加工分析和由分析得出的结论。5导入34）分钟讲堂小结及拓展延长6）分钟

精选资料五、活动五：检查研究，撰写报告组织活动：带学生去走上街头，检查招牌、广告等用字状况；或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。指导记录：能够采纳记录表的形式，能够拍摄下来，也能够采纳其余的方式记录。撰写报告。小小建议书。在社会用字检查中发现的问题，能够给有关部门写一封建议书，建议更正错别字。第三阶段：活动讨论讲课方案设计企图活动讨论相互沟通：你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感觉是什么？说一说，写一写。小组达成活动讨论表。“我爱你，汉字”活动讨论（1）自评：能提一些好的想法（）与组员快乐地合作（）努力达成自己的任务（）（2）同学对你在此次活动中表现的讨论（）（3）老师对你在综合性学习过程的讨论（）利用采集的资料、3.总结本单元综合性学习“旅游汉字王国”的成就。图片，制作小报，锻炼运用自己写的文章，加上采集的资料、图片，制作小学生的着手能力，增添报、班级举办展览、总结本单元学习的成就。有关知识累积，提高文4.学习中连续研究有关汉字的问题。如识记汉字的方法，学修养。防备错别字的方法等。讲堂总结，部署背诵。（1）总结回首：同学们，我们又一次经历了综合性学习，大家经过认真拟订计划，踊跃参加实践活动，在活动中不仅增添了知识，培育了能力，并且遇到了感情熏陶。希望大家将在综合性学习活动中学到的本事应用到平时的学习中去。6精选资料（2）拓展延长：此次综合性学习固然结束了，但对汉字的研究并无结束。有兴趣的同学还能够够连续研究汉字的有关问题，能够参照教材中的提示，想想自己最想研究哪些方面，利用课余时间连续学习。讲堂作业新设计一、依据自己的认识达成下边的填空。1.甲骨文是刻在或上的文字。2.金文是铸刻在上的文字，又称为铜器铭文。二、小组活动，针对你们组感兴趣的事情，张开检查，撰写一份简单的检查研究报告。【答案】一、1.龟甲兽骨2.铜器二、提示：检查主题要拥有可行性，过程参照本课内容。讲课反省反省整个讲课过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：一、讲课过程活动化。讲课中，抓住少儿好动的特色，把活动和学习联合起来，让活动成为学习的过程。通过组织学生喜爱的各样活动，让学生充分体验汉字的奇怪和风趣，提高对祖国文字的感情。活动中建议学生自己着手动脑获得悉识解决问题，不是只念书本上已有的结论；在活动中每个学生亲历和体验，而不是只听老师和同学的解说。在这样的活动中，学生需要综合学习和运用语文知识，听闻读写能力也能获得整体发展。对长久以来习惯于在讲堂里听讲、回答以下问题、做练习的学生来说，活动化的综合性学习无疑是令人欢乐的，对教师来说也是丰饶挑战性的试一试。二、研究过程自主化。在综合性学习中，教师必然注意自己角色的转变——我们不再是知识的教授者和真谛的代言人，而是学生活动的组织者和促使者，是顾问、顾问和咨询人员。教师能够提出建议，但不规定学生必然做什么和如何做，用信息引诱而不是以指令来拘束学生。只管教材7精选资料规定了活动的任务和范围，但学生必然经过自觉主动的活动才能达成任务。详细的活动方式，在相当大的程度上是由学生自己决定的。活动的张开，用什么形式表现学习的成就等，都由小组同学自主决定。让学生在活动中获得锻炼。三、学习过程研究化。综合性学习的设置为研究型学习创办了优异的条件。本组学习内容都不作为系统的知识来教。这样，学生能够在比较宽松的环境中学习、研究。教师也要存心识地指引学生研究，掌握方法和规律。备课素材【教材分析】《旅游汉字王国》是部编自己教版小学语文五年级下册的一个综合性学习主题单元，集中了综合实践课的特色。本单元主要分为两部分：一、汉字真风趣；二、我爱你，汉字。两者构成了一对因果关系。这一安排不只充分表现了大语文的教育见解，并且充分表现了语文学习方式的重要改革。学习这一单元就是要培育学生的自主、合作、研究学习能力，在生活中学语文，在语文中学会生活。学生在学习过程中经过检查、接见、察看、采集资料等多种学习方式对汉字进行认识和研究，不单好够提高学生对专题问题的研究能力，同时还能够够对汉字有深入的认识，帮助他们纠正好多错误的认识，加强学生对语文学习的踊跃性，进一步激发他们对祖国语言文字的热爱。【与文章有关的资料介绍】甲骨文：甲骨文，是中国的一种古老文字，又称“契文”“甲骨卜辞”“殷墟文字”或“龟甲兽骨文”。是汉字的初期形式，是现存中国最古老的一种成熟文字，最早出土于河南省安阳市殷墟。属于上古汉语，而非上古或许原始的其余语系的语言。甲骨文发现于中国河南省安阳市殷墟，是商代(约公元前17世纪-公元前11世纪)的文化产物,距今约3600多年的历史。甲骨文，拥有对称、坚固的格局。具备书法的三个因素，即用笔、结字、章法。从字体的数目和构造方式来看，甲骨文已经是发展到了有较严实系统的文字了。汉字的“六书”原则，在甲骨文中都有所表现。可是原始图画文字的印迹仍是比较明显。甲骨文是商代(约公元前17世纪-公元前11世纪)的文化产物,距今约3600多年的历史。2017年11月24日，甲骨文顺利经过联合国教科文组织世界记忆工程国际咨询委员会的评审，成功入选《世界记忆名录》。汉字书法：8精选资料汉字书法为汉族独创的表现艺术,被誉为:无言的诗,无形的舞；无图的画,无声的乐。2008年6月选入国家级非物质文化遗产名录。中国人向来都视诗、书、画为一家，或曰诗、书、画同源。过去，中国人写诗、作文用毛笔，书法、画画用毛笔，理所自然就是一家同源。中国书法，能集中表现一个人的精神气质、文化修养等整体素质。不论是单字成幅或多字组合成幅，对于运笔的力度，起、承、转、合、收笔等技术的掌握配合，都必然适合适合，恰到利处。如甲骨文要古朴，篆书要丰饶钟、鼎、籀之风采，隶书要具秦、汉、魏诸碑之精髓﹔楷书，须含魏、晋苍松古柏之雄劲与俊秀﹔行书与草书，要自然潇洒，俊逸明媚，引起和给人以赏析的乐趣。历代书法家：王羲之：(303-361年)东晋书法家，世称“书圣”。字逸少，号澹斋，祖籍琅玡临沂(今属山东)，后乔迁山阴(今浙江绍兴)，有名书法著作有《兰亭序》等。暮年隐居剡县金庭，历任秘书郞、宁远将军、江州刺史。后为会稽内史，领右将军，人称“王右军”“王会稽”。其子王献之书法亦佳，世人合称为“二王”。所以，《书谱》概总为：“汉魏有钟、张之绝，晋末有二王之妙”。四人被称为古代书家“四贤”。中国书法四贤，是指张芝、钟繇、王羲之和王献之。王献之：字子敬，东晋琅琊临沂人，书法家、诗人，以行书和草书有名后代。王献之幼年随父羲之学书法，兼学张芝。书法众体皆精，尤以行草有名，敢于创新，不为其父所囿，为魏晋以来的今楷、今草作出了优异贡献，在书法史上被誉为“小圣”，与其父王羲之并称为“二王”。颜真卿：(709-784，一说709-785)，字清臣，唐京兆万年(今陕西西安)人，祖籍唐琅琊临沂(今山东临沂)，中国唐朝书法家。唐朝中期优异书法家。他的书体被称为“颜体”，颜鲁公的书法固然肥厚，可是丰润饱满，浩大尊敬，绝对不是所谓的“墨猪”，颜体楷书，于圆满中见筋骨，笔力雄健，力沉势足，大气汹涌，建立了一代新风。假如说在中国书坛上还有谁能和书圣王羲之并肩而立的话，也只有颜真卿有这个名誉与影响力了。柳公权：(778-865)，字诚悬，京兆华原(今陕西耀县)人，官至太子太师，世称“柳少师”，是唐朝最后一位有名书法家。柳公权善于楷书，代表作有《神策军碑》《玄秘塔碑》等。文徵明（1470-1559），原名壁（或作璧），字徵明，明朝优异画家、书法家、道家、文学家。四十二岁起，以字行，更字徵仲。因先世衡隐士，故号“衡山居士”，世称“文衡山”，长州（今江苏苏州）人。因官至翰林待诏，私谥贞献先生，故称“文待诏”、“文贞献”。为人谦恭而耿介，宁王朱宸濠因仰募他的贤德而邀请他，文徵明称病不前去。正德末年由于9精选资料岁贡生荐试吏部，授翰林待诏。他不事显贵，尤不愿为藩王、中官作画，任官不久便辞官归乡。留有《甫田集》。历代名书法家名作王羲之，其代表作为《兰亭序》；颜真卿，其代表作为《祭侄文稿》；米芾，其代表作为《研山帖》；赵孟頫，其代表作为《洛神赋卷》；欧阳询，其代表作为《九成宫泉铭》；王铎，其代表作为《拟山园帖》。【与课文有关的其余资料】汉字的小故事“万”字真难写呀有一年，老翁邀请了一位念书人教他的儿子认字。第一天上学，老师用毛笔在白纸上写了一笔，告诉他儿子说：“这是个‘一’字。”他儿子学得很认真，紧紧地记着了，回去后就写给老翁看：“我学了一个字——‘一’。”老翁见儿子学得用功，看在眼里，喜在内心。次日上学，老师又用毛笔在纸上写了两笔，说：“这是个‘二’字。”这回，儿子不感觉有什么新鲜了，记着了就回家了。到了第三天，老师用毛笔在纸上写了三笔，说：“这是个‘三’字。”儿子眼珠一转，忧如悟到了什么，学也不上了，扔下笔就欣喜若狂地奔回去找到父亲说：“认字实在简单，孩儿已经学成了。现在不用麻烦先生了，省得开支这么多的聘金请先生，请父亲把先生解雇了吧。”见到儿子这么聪慧，老翁快乐地准备了酬劳解雇了老师。过了几日，老翁想请一位姓万的朋友来饮酒，就嘱咐儿子一大早起来写个请柬。儿子满口答应了：“行，这还不简单吗？看我的吧。”老翁看儿子满有掌握，就放心地去做其余的事情了。时间慢慢地过去，眼看太阳都快偏西了，还不见儿子写好，老翁不由有些急了：“儿子这是怎么了？”等了又等，老翁终于不耐烦了，亲身到儿子房里去敦促。进得门来，老翁见儿子愁云满面地坐在桌边，纸在地上拖得老长，上面尽是黑道道。儿子正拿着一把沾满墨的木梳在纸上画着，一见父亲进来便埋怨道：“天下的姓氏那么多，他为何恰巧姓万呢？我借来了母亲的木梳，一次能够写20多划，从一大早写到现在，手都酸了，也才写了不到3000划！万字真难写呀！”善不论在甲骨文中，仍是在金文、隶书、楷书中，“善”字都与羊、与羊的嘴巴有关。在隶书、楷书中，善：羊+口＋廿。“善”，羊头加上羊嘴。试想，羊的嘴巴只吃草，不会咬人，也不会咬其余动物。羊嘴，善之极矣。“善”字揭示了多么深刻的人生真谛啊。羊对于人类有着众多方面的“美”的实质：羊10精选资料吃进去的是草，可是挤出来的是羊奶，供应给人类的是全身的宝：肉是鲜美的食品，羊毛可以纺成毛线做衣服，羊皮能够做成皮衣，连羊粪蛋也能够肥田。羊对人类是圆满奉献，真是善莫大焉！羊不象牛马猪等大型的、比较残忍的动物那样，对人有时有生命危险，羊对人最为温顺，所以，羊最早被人类驯化，对人类的进步所做出的贡献也最大。牛马猪等大型牲口，也有好多善，可是，牛会抵人，马会踢人，有时还会致人死命；而羊即便有时发点性情，也很难致人死地。所以，中国古代先民把善与羊联系在一同，是最准确、最科学的造字方法。贫分＋贝。一个“贝”（钱）几个人来分，自然贫了；贫是缺乏钱财，拥有极少许钱财的意思。“贫”字本意是：缺乏钱财，家境贫穷。世界几乎全部国家的古代文明考古中，贝壳都是最为原始的钱币。所以，古汉字中“贝”就代表金钱。富宀＋一＋口＋田。“富”字的甲骨文、金文与隶书、楷书是不同样的。在甲骨文、金文中，有两样东西，房子和房子中的酒坛子，讲的是房子和酒坛子这两样静态的、详细的财产。而隶书和楷书的“富”字，既有静态的财产，如房子和田地；同时，主要的是动向的财产：这主假如人口（“口”）和田地（“田”）联合后，便能够创办出新的、更多的财产来。“富”字与“穷”字比较较，富字的上面不是“穴”字头，而是“宀”(宝盖)头了。富了此后，便能够走开“穴居”生活，在平川上盖起房子，这是一种上方有了房顶居住比较畅快的家。富字上面的“宀”加上“一”，表示不用“穴居”了，已经有大屋顶的房子住了。总之，“富”字的含义是三者合一：有供人居住的房子，有不停繁衍的人口（劳动力），有可耕作的田地。五种书体篆书篆书是大篆、小篆的统称。甲骨文，距今已有三千年历史，是传世最早的可识文字，主要用于占卜。笔法瘦劲挺秀，直线好多。起笔有方笔、圆笔，也有尖笔，手笔“悬针”好多。大篆指金文、籀文、六国文字，它们保留着古代象形文字的明显特色。小篆也称“秦篆”，是秦国的通用文字，大篆的简化字体，其特色是形体平均整齐、字体较籀文简单书写。隶书隶书，亦称汉隶，是汉字中常有的一种浩大的字体，书写见效稍微宽扁，横画长而直画短，呈长方形状，讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”。隶书发源于秦朝，由程邈整理而成，在东汉时