幼儿音乐教学随笔范文

幼儿音乐教学随笔范文在日常学习和工作中，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼具议论和抒情两种特性。你见过的随笔都是什么样的呢？下面是小编精心整理的幼儿音乐教学随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿音乐教学随笔1驰名儿童教育家陈鹤琴指出:“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设情景，培养幼儿对音乐的兴趣。〞作为幼儿园老师的我对音乐真没好感，因为我一直是一个五音不全的人，为了藏拙，在幼儿园里所有音乐教学也是我的搭班完成。来音乐社团的日子不算短了，也听过几次罗老师对音乐教学的讲座，对如何上好音乐课也有了一些粗浅的认识。

一、创设情景，激发学习兴趣。

唤起孩子们的兴趣是调动学习积极性、主动性的重要的前提。在进行唱歌教学时，我借用美术、舞蹈、游戏、故事等表现形式，生动直观地把歌曲内容表现出来，以激发幼儿学习的兴趣。在听了几位老师执教的?小猫》，我看到老师是如何发明情景来吸引幼儿到达教学目的的，在教学中情景式的演唱、在复习表演歌曲、创编动作等环节充沛调动幼儿学习的兴趣，幼儿演唱的热情也十分高。

二、启发引导，使幼儿掌握演唱技巧。

幼儿不足音乐知识和演唱技巧，快乐时往往用力喊叫，破坏了音乐的美感。因此必须指导幼儿处理好歌曲的快慢、强弱、连贯与跳跃的变化。如何处理歌曲的快慢与情感又需要孩子理解歌曲，吃透歌曲中讲述的事件或者角色不同，这样才能叙述快乐时要唱得欢快、活跃;抒情时那么要连贯、柔和;叙述悲伤时那么要迟缓、消沉。在?小猫》教学中因为角色的不同有了不一样的歌曲演唱方式，什么时候该清什么时候该重，有了角色之后就更容易掌握与表现了。

以上是我对音乐教学的一些认识，可能不是很完善，有待改良，希望以后能了解更多音乐教学上的技巧。

幼儿音乐教学随笔2在本次活动中，我主要想让幼儿区分长音与短音，开展幼儿的听辨能力。让幼儿根据音乐里面节奏的变化来用动作表现音乐，激发幼儿的想像发明力，在教学活动过程中，我运用了工具毛线音乐盒、小动物声音的长短，并结合幼儿喜欢的游戏场景活动，把抽象的音乐元素音长和音短形象化。幼儿通过玩、听、想象，轻松、自然、高兴的状态下，既理解和掌握了音的长、音的短。同时也尝试音乐发明，通过节奏的练习、音乐观赏活动，让孩子们运用语言及身体的动作去表现音乐。但在活动过程中，还是出现了一些缺乏之处:在整个活动中，一个环节跟着一个环节还是相比照较顺畅的，特别是出现音乐盒的时候，给幼儿带来了一种神秘感，幼儿非常的喜欢，也很直观的让幼儿理解了长音和短音，但是在这个过程中，我没能给幼儿一个小结，这点有点小失误，在第二个环节中，运用动物的声音，并利用绘画线条的形式来表现动物声音的长短，幼儿也很喜欢，又很直观。可在这个环节中，也少了一个小结。最后一个环节是比拟重点的，在这个环节中，老师之前就让幼儿先听音乐然后看老师示范音乐里老鼠的动作，幼儿是很感兴趣，也都能猜到老鼠是在拍打蚊子，由于在这个环节中，幼儿只是光听着音乐做着动作，并没能真正的感知音乐里面长音和短音出现的规律和次数，这点比拟缺乏，希望在下节课中，我能利用图谱的形式把音乐里的长音和短音，用图谱的形式表现出来，让幼儿能更直接的去感知和感受音乐。在激发幼儿创编的过程中，由于之前没丰盛幼儿一些相关的知识经验，所以很多幼儿都临时想像不出来，希望在下节课中，我能在之前丰盛幼儿一些知识经验，最后可以让幼儿一起来听着音乐，然后让每个幼儿都做自己喜欢的动作，不限制幼儿做相同的，让幼儿能有更大的自由发挥空间。希望有之前这节课缺乏的反思，我将在下节课把缺乏的都能给设计好，使整节课的效果更理想。

幼儿音乐教学随笔3今天音乐游戏时间，我正和孩子做“咿呀咿呀呦〞的游戏。孩子们扮成小动物围着我高兴的跑来跑去。可是我发现只有蓝迪一个人坐在自己的位置上看着我和小朋友游戏。

蓝迪是我们班刚插班的孩子，她以前上过幼儿园，按理来说应该很快的适应新环境，但她始终不能融入集体中。其实我看得出来她也想加入我们的游戏，但是又不敢参与进去。尽管我不停的激励她游戏，她还是不愿意。怎么办呢？我想再多等她一会，看看她的表现。我边和小朋友游戏边关注着她。当我唱到“咿呀咿呀呦〞成心走到她身边和她亲近亲近、和她抱一抱、对她笑一笑。孩子们也模仿我的动作，相互拥抱。蓝迪被我们的氛围感染了，经过一次又一次的重复游戏，在我的邀请下，她终于迈出了第一步和我们一起游戏。

分析：对于小班幼儿来说，抱一抱、笑一笑是让他们接纳别人最好的方式。何况和老师的交往才短短的两个星期。活动时她不愿意加入，我没有强求她。因为孩子的适应有快有慢。让她有一个调整适应的过程。最后用自然亲密的动作打动她，让她参与游戏，让她迈出勇敢的第一步。看着她的进步，我也感到无比的欣慰。

幼儿音乐教学随笔4音乐活动是幼儿园教学活动之一，它不仅是让幼儿学一些简单的歌曲和一些舞蹈动作，更是让幼儿通过这些音乐活动感受音乐的美及展开想象，开展幼儿的想象力及发明力。那如何能更好的发展小班的音乐活动呢？我个人认为有下列几点：

首先在选材上要选择幼儿朗朗上口的歌词，容易让幼儿记住，贴近幼儿的生活。其次节奏要明快、活跃，旋律优美，让幼儿一听就喜欢，有想学的欲望。最后幼儿要有一定的生活经验来作为铺垫，为发展音乐教学活动打下根底。我在发展小班集体舞?小蜜蜂》活动中就选择了幼儿熟悉的昆虫小蜜蜂来展开，通过幼儿已有的经验来感知小蜜蜂是怎样飞的？它有什么样的本事？幼儿因为有了一定的生活经验就很容易就会答复，并且进行模仿。这种生活经验为音乐活动做了一个很好的铺垫。

小班幼儿很会模仿别人的动作，只要他看到的就会模仿，但往往不是太美观，这需要教师进行及时的引导，把他们的动作进行精致化，让他们从中感受到美，得到美的享受。在?小蜜蜂》的活动中我让幼儿模仿小蜜蜂飞的动作，幼儿只会进行简单的摆动双臂，我就让幼儿加上双脚的动作，然后双用伸直不停地摆动，这样一只小蜜蜂就出现在了大家面前。

小班幼儿的思维都是直观的，只有通过图片、标记才能让他们更好的进行记忆，因此我利用胸饰把幼儿打扮成小蜜蜂，并通过两种不同颜色让幼儿寻找与地面上相同颜色的标记，这样幼儿在自然而然就站成了我需要的队形，并通过这些标记来变化队形，这就把幼儿以前所学的知识全都连在了一起，利用综合视角进行了有效地铺垫。同时在运用这些知识时一定要注意幼儿语言的能力，让幼儿有充沛表现自己的时间，及时进行褒扬及激励，增强幼儿的自信心。

在整个活动中要充沛挖掘幼儿的知识经验和想象力及与同伴的合作能力。如在?小蜜蜂》这个活动中我问幼儿：“小蜜蜂到花园里去采花蜜谁来做蜜蜂谁来做花呢？〞幼儿自然就想到了同伴并且进行协商。接着我又问：“小蜜蜂除了到花园去采蜜还可以到哪去采蜜呢？〞幼儿就知道还可以去菜园、公园、茶园，但凡有花的地方都可以去。这就把幼儿的知识经验、想象力与合作能力全都有效地结合在了一起。

总之，小班的音乐教学一定要选择幼儿容易接受，把他们的生活动经验及知识储藏作为铺垫才能更好地完成小班的音乐教学。

幼儿音乐教学随笔5音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它借助于倾听来感知音乐美，借助歌唱来表现音乐美，借助表演来开展音乐美，它对于丰盛学生的想象力，增强对音乐及外界事物的感知力、培养具有个性化发明力的一代新人具有不可低估的作用。在富有创意的音乐教学实践中，教师必须从学生的实际出发，确立学生的实践主体地位，激励学生求新、求异，不断培养学生敢于创新的意识，勤于创新的思维和蔼于创新的能力。

一、善于营造氛围，激发学生的创新意识

我经常采用课堂音乐教学多样化，来丰盛学生的想象力，挖掘学生的发明潜能，促进学生思维发明能力的开展。

在聆听?三个和尚》这首乐曲时，我先请学生自己讲?三个和尚》的故事，再请三位同学扮演和尚的角色，一位同学扮演老鼠角色，老师做导演。在表演过程中我发现学生的想象力我是不敢比的，在表演中学生品尝着音乐带给他们的幸福与高兴。由此可见，营造良好的气氛给学生一方自由的空间，学生富有发明性的想象力就会得到充沛的开展。

二、改变教学方式，重视学生即兴创作

回忆以往我们不难看到，那些五、六岁，甚至二、三岁的儿童，只要你放上音乐，他(她)即可手舞足蹈起来，边玩边哼自己的调调不需要你“教〞，即兴对他们就像与生俱有的本能，这是他们心灵的直露和表白。然而随着他们在社会、在成人为他们设计的教学过程中，却渐渐地把这种巨大潜能给压抑了，给扼杀了，到十一、二岁的时候，请他们随意跟着音乐跳舞，或随便唱个什么，他们会不安，不知从何下手，即兴对他们已经成为陌生，而到了中学、大学，书念的越多，就越远离这种人类最本能、最自然的东西，学生的发明潜能被扼杀，这不能不说是人类的悲痛。

在课堂上学生是学习的主体，主动参与是创新教育儿童观的真缔所在。在音乐课堂教学中，我们必须在学生的实践活动中使其主体地位不断得到提高，尊重学生意愿，通过师生之间、生生之间的多向交流，鼓励学生主动积极参与到学习创新中去。从即兴开始的教育正是真正体现发明性的教学，它不是把现成的知识、技能先传授给学生，而是让学生在游戏之中去探索声音，去尝试用字词、语言、用自己的动作、即兴地做些什么，用即兴的敲打一些节奏开始自己的音乐体验和学习，探索式的学习在音乐方面就是以即兴的创作表演作起点的教学方式。如听音乐即兴编一个小故事，给乐曲即兴起一个名字，或跟着音乐即兴舞蹈或表演等等。

三、加强音乐创作教学，促使学生主动参与不断创新

音乐教学的内容丰盛多彩，它包含着唱歌、律动、观赏、节奏、旋律写作等方面的内容。教师可以采用不同的内容对学生进行音乐教育。而节奏创作、旋律改编、即兴歌舞、创编歌词等，能充沛发挥学生的主观感能动作用，让学生来充沛感受音乐和表现音乐。

1．结合歌曲进行歌词创作

小学生像海绵般的吸收新知识，每次听到的词句经过大脑储存后，就想找时机来应用，有的孩子能很轻松地把学到的词句灵活运用，让我们意想不到。歌词的创作是要学生马上反馈的，在不改变歌曲旋律的根底上，运用代换词的办法，要求学生用新词句代换。这种方法不仅培养了学生的创作能力，也训练了学生的灵敏度、思维力和学生即兴发挥的才能。这种方法不仅调动了学生创作的兴趣和热情，同时也增强了学生学习的勇气和创作的自信心。有的同学虽然曲调把握得不够准确，可歌词却编得朗朗上口。学生创编歌词的兴趣远远超过你教他去学习一首新歌。一张张稚气的脸，一副副可爱的笑容，不正闪现出他们创作的智慧火花和成功的喜悦。因为他们不是为学会别人的东西而快乐，而是为自己创作出来的作品而感到自豪和满足。学生不仅为这首歌曲创编新的歌词，还能为?新年好》填上祝福爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学等等的新年贺词作为歌词唱给大家听。为?好朋友》编上新的游戏名词等等。现在同学们只要学会了一首新歌，马上就会提出给歌曲加上新的歌词，尽管他们创编的歌词还很稚气、语句不够严密，但在实践中情感的自然流露，想象力的充沛展现，独创性的开展，在主动学习的过程中获得了创作的体验和经验，这已经足够了。

2．结合身体律动，加强音乐创作教学

动，是学生叙述自己对音乐感受和理解的最直接，最喜爱的方式，在音乐课上，给学生发明动的时机，让他们用自己喜欢的动作来叙述自己对歌、乐曲的理解，充沛利用他们好动的特点，动静结合，通过动激发他们对音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解，在参与中得到愉悦和美的感受。这也正如驰名音乐教育家柯达伊所说：“任何音乐理念都可以转化成身体律动，而某一身体律动也可以相对的转化成音乐。〞如观赏?可爱的动物》时，我让学生听完后说出音乐所刻化的动物形象，并戴上自己喜欢的动物头饰，自编动作即兴表演，尽情地叙述自己对音乐作品的感受。看到孩子们用自己喜欢的方式，随音乐模仿各种动物的律动，个个脸上兴高采烈，就像一群可爱的小动物在举行联欢会。

3．结合语言进行节奏创作

比方利用字词、词组、人名、地名、小动物的名字等做节奏基石，不断反复就成了一个个节奏型。如用“编一编〞的游戏来培养同学们的发明性思维能力。首先，我先找出姓名是两个字(XX)的同学到前面来，让同学们说出他们的名字，这就是最简单的一拍一音的四分音符的节奏型。接着我又找出姓名是三个字(XXX)、四个字(XXXX)的同学，让大家说出他们的名字，这就出现了不同的节奏，一拍两个音的八分音符的节奏型。这样全班同学的名字就可以组成一个三声部的节奏进行练习。在练习中再改变各声部的力度、速度、音色或用不同音色的打击乐器来演奏，学生兴趣浓厚，心情愉快。在此根底上让学生从名字延伸到地名、词组或小动物的叫声去体验不同的节奏，当出现新的节奏型时，我就把它们写在黑板上，由语言过渡到节奏，再让学生将这些节奏型重新组合成新的节奏，按节奏来说一句话或一、两句儿歌，学生特别快乐，从中得到了不同感受，尝试到了无穷的乐趣，也培养了他们的创作能力。

4．唱、奏、跳等形式为一体的综合创作教学活动

以唱、奏、跳、等形式为一体的综合练习，让学生在活动中轻松地认识事物，发挥集体的聪慧才智，集思广益、团结协作，在放松愉快的心态下，产生发明性的火花，从而鼓励其发明的意识。如在学完一首歌曲，让学生以小组为单位在一起按各自的爱好和能力分工，有的同学演唱；有的同学编舞；有的同学用打击乐器编配伴奏等形式进行排练，向全班同学汇报。并听取其他同学的倡议在原有的根底上进行加工，再一次向大家汇报。一个个精彩的小节目，受到同学们的喜爱，自己创编，自己表演真是其乐无穷。孩子们奉富的想象力和创作才能在此得到充沛的展现，真是不能小看他们。因此，多给孩子们提供这样的时机，利用这种天然的优势，在其乐无穷的音乐天地里去开发学生发明的潜能。

总之，从小对学生进行发明力的培养，关键在于让学生在教学活动中无拘无束、即兴创作，充沛发挥学生的想象力和发明力，使他们的发明潜能得到挖掘，让学生的发明性得到更好的发挥。

幼儿音乐教学随笔6一个未曾谋面的陌生孩子由妈妈陪着来上音乐课，奇怪吧！还真未见过需要妈妈陪读的小学生，况且现在幼儿园的孩子都不需要家长陪伴。我心存疑虑，纳闷着准备开口询问，只见班主任风尘仆仆地赶来。

“这个学生是新转来的，曾在先前的学校被老师体罚了,心理有些障碍。〞

原来是这么回事！疑惑解除，我立刻赠给孩子一个真心笑容，并轻声问他：“小朋友告诉我，你叫什么名字好吗？〞话音未落，意外的是把他给吓哭了。

满脸无辜的我纳闷极了！可他的哭声却越来越响……

“妈妈，呜呜呜……我怕……我要回家……〞

怎么办？这种歇斯底里的情况我可从来没有遇到过呢？

“好孩子，别哭了。〞我抚慰道“你妈妈在身边呢。〞看看他妈妈，非常焦急不安，一个劲地摸他的头进行激励。

眼前的一幕使我的脑海突然有一种奇怪的想法，那就是让他一个人留下来上音乐课。也许这是件很困难的事情，但我相信音乐课可以留下他，我可以留下他。我自信地让他妈妈离开音乐教室，他呢？差点没有跑出去抱他妈妈的腿。

家长和班主任离去，教室里只剩我和一大帮学生。感觉这事情还真刺激，挺有挑战性，但是绝对棘手。我蹲下身子，笑着问他：“你能够告诉我，为什么哭吗？〞可他理都不理，瞧都不瞧我：“我要妈妈……〞啊，又要歇斯底里地闹了，“你看，有哪个小朋友是妈妈陪着的呢？我们都已经长大了，不需要家长陪着上学了。〞

“呜……呜……〞

我帮他擦干眼泪，摸了摸他的小脑袋，希望从中抚慰他一下。

“孩子们？今天来了一位新朋友，可老师却不知道他的名字叫什么？〞

“别哭了，告诉我你叫什么名字？〞我期待他的答复。

“呜……呜……〞哭声代替了答复。

无奈之下，我只好先把他安置一边，想用我们的音乐课堂来吸引他的注意力。

我们复习了一首游戏歌曲，并离开坐位玩三拍子和二拍子步伐的游戏。

“我们请新同学和我们一起玩好吗？〞我向大家提议。

“好！〞学生异口同声并表现出极度的热情。

我再一次来到他的身边，蹲下身子：“来吧，和小朋友一起来玩，好吗？你一个人多孤单啊，让我们一起舞蹈。〞

……

还是没有反馈，唉……

“我怕，呜……〞好不容易停止，又哭上了，而且是越哭越凶。

“别怕，老师爱护你！〞我微笑地对着他，希望能够给他一点归属和力量。

可他仍旧没有任何反馈。

“好吧，同学们。我们的新同学还没准备好，等一下再让他和我们一起玩。〞

美妙的音乐声，不和谐的哭声，我们却愉快地玩着各种音乐游戏……我想我只能够用各种孩子喜欢的音乐方式来吸引他，帮忙他。

大略十分钟过去了，我悄悄瞄了他一眼，发现他不哭了，还偷偷地笑了一下。哈哈，我想可以马上给他一个下台阶试试看了。音乐结束，我第三次来到他的位置“我是来帮你‘搬家’的，老师觉得和我们一起坐，大家都会比拟开心。〞

他好似有些犹豫，我起身学着动画片里的可爱人物先搬走他的书“嗨哟，嗨哟……〞他笑了笑，是在笑我这个老师幼稚吧。

“好了，现在轮到把你‘搬’过去了。〞我用淘气的孩子般的口吻。

他仍在犹豫着……

“孩子，让我拉你的手吧！〞我用亲切的目光真切地希望他能理我一下下，足够！

一秒，两秒，三秒……他真的`站起来了，^_^，真开心！万岁！我成功了！接着，我想我会更成功的。

我帮他安顿好一个位置，“刚刚，我们玩的很愉快，但是新同学没有和我们一起玩，再来一次好吗？〞我对学生们说。

“好！〞学生一个个显得兴奋极了。

我和善、自信地走到他面前“好孩子，和我们一起玩吧！让我拉你的手，由我负责来爱护你，好吗？〞

他微微点头，不仔细看还真看不出他点头的样子。

音乐响起，我拉着他的手一起舞蹈，在美妙的乐声中，他笑了，很开心，我也特别开心。我觉得这是我从来没有过的成就感，我是多么幸福啊！

让人兴奋的上课时间过去了，他的妈妈一直躲在教室外面旁听，我走出教室，她开心地对我笑，我感觉到一种感谢，一种感动……我及时回敬她一个灿烂的笑容，这笑不需要言语，不需要任何表明与标注，因为那是一种爱的交流……

经过对这个孩子的教育之后，我一直在反思，我们的学生，那些稚嫩的脸，那些幼小的心，是多么需要我们教师真情的灌溉啊。在教学中，我们应该怀着一颗感恩的心，感激特殊孩子给我们带来了珍贵的教学经历，感激他们让我们变得更加懂得去保护每一个小生命。也许当你保护一个幼小心灵的同时，孩子们也悄悄地爱上了你。

幼儿音乐教学随笔7幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要伎俩，它内容丰盛，包括：唱歌、音乐观赏、音乐活动〔音乐游戏、舞蹈、律动〕，是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。幼儿园大班的孩子，有意识控制自己行为的能力较差，具有好动不好静，注意力易转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意注意占优势的特点。所以，我在音乐教学中运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种“动〞的形式来充沛调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学。下列是我多年音乐教学实践的几点体会：

一、拉近距离，引起情感共鸣

一堂课的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。假设想到达良好的教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。如要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地、主动地接受教师的一切授课内容，我认为关键是教师要“童化〞自己，和孩子拉近距离，“以童心唤童趣〞。大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。通过灵活的眼神、活跃的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意叙述自己的内心感受。同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的音乐课的学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。这就是所谓的“亲其师而信其道〞。对此，我深有体会，因为在我小的时候，喜欢哪个老师，就特别喜欢上他〔她〕教授的课，并且这几门课成绩也就最优秀。

二、创设意境，提高歌曲叙述力

唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要地位。唱歌也是表现情意的好工具，但对于大多数大班幼儿来说，通常却只是一种机械性的背唱。因此，听起来总觉得干巴巴的，没有感情色彩。孩子们在开始学唱时还有点样子，可等一段时间再去听他们唱时，一首优美的歌曲就面目全非了。

三、通过观赏，提高鉴赏能力

音乐观赏是人根据乐曲旋律的开展，进行形象思维的一种心理过程，是对幼儿进行音乐教育的重要组成局部，但大班幼儿尚不具备独立观赏的能力，他们必须有赖于歌词的引导和教师讲述的启迪，才能完成整个观赏过程。总之，对于大班孩子来讲，教师只能遵循幼儿的年龄特点、思维开展规律，利用多种形式，突出一个“活〞字来进行音乐教学，才能激发他们对音乐活动的兴趣。实践说明：孩子们通过科学的音乐教育，不仅学到了一些必要的音乐知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素质，同时也大大促进了其智力的开发。

幼儿音乐教学随笔8幼儿新入园，周围的生活环境与生活规律改变了，孩子们难免会情绪不稳定，来园是喜欢哭闹，这时用播放一些轻松欢快的音乐，会使宝宝们沉浸在美妙的音乐中，而暂时忘记了哭泣，于是，我针对刚入园孩子的哭闹现象设计了一些用音乐培养孩子生活常规的计划。

在早上孩子们来园时，我常会播放一些关于大自然声音的音乐，如“森林的早晨〞，孩子们一下子就会被音乐中的鸟叫声吸引住了，哭闹的情绪一下就平静了。在发展集体活动之前，我又播放一些欢快的音乐，调动孩子们的学习兴趣。课间活动时，关于小动物走路的音乐又响起来，孩子们听到音乐就会学着小动物走路去喝水、入厕。户外活动回来，一此优美的钢琴曲会及时地响起，孩子们的冲动的情绪也会很快地平静下来。进餐时播放一些节奏平缓的曲子，孩子们进餐也会变得轻松愉快。午睡时一些儿歌，音乐故事会让孩子忘记想家，并很快地进入梦乡。

睡醒时，来上一些欢快的儿童歌曲，孩子们又会精神抖擞。一天下来，在音乐的伴随下，孩子们的情绪得到了有效的改善。一个学期，我们班的孩子已能完全适应幼儿园的生活，生活、学习习惯都有很大的进步，孩子们现在会听着音乐自觉地进行各项活动，喜欢上幼儿园了。

幼儿音乐教学随笔9音乐是开展孩子想象、发明力，促进个性开展的有效伎俩。一个学期来班级里的几乎所有的孩子都喜欢动听的声音、美妙的音乐，喜欢随着音乐歌唱、舞蹈。?幼儿园教育指导纲要试行》明确提出艺术活动的目标是培养幼儿对美的感受能力、丰盛审美经验、体验自由叙述和发明的高兴，而不是单纯的知识和技能的传授。

今天小朋友们对音乐活动?亲亲热热在一起》都很喜欢，原因在：歌词非常的生活化，简单、有趣；音乐的节奏活跃、欢快；还有一个很重要的原因是在于这首歌曲是儿歌?敲门》的延伸。在一开始的活动中，小朋友们先接触到的是：在游戏?敲门》中让幼儿分明的掌握了儿歌的内容，如“妈妈出去了，你和谁在家里呢？〞“丁冬，丁冬，是谁在敲门，是谁回来了！〞接着在一遍又一遍的朗诵、游戏活动中，小朋友们都能熟练的朗诵和进行对话游戏，当音乐活动?亲亲热热在一起》旋律在孩子们的耳旁响起时，小朋友们全都会唱了：“我们全家在家里，亲亲热热在一起，哈哈哈哈，亲亲热热在一起〞。这样的活动吸引了小班孩子积极参与的兴趣，所以这一次音乐活动变的特别的轻松、愉快。

我们还一起创编了歌词：“家里还有谁呢？我们怎么编？〞在我的帮忙下孩子们有了很强的创编兴趣，我们在音乐声中编出了：“我和外婆在家里，总想外公来敲门，丁冬丁冬，外公回来了！〞“我和阿姨在家里，总想叔叔来敲门，丁冬丁冬，叔叔回来了〞等等，大家唱的可开心了。

根据“兴趣是最好的老师〞这点，我也想了好多激发幼儿兴趣的方法。就像让幼儿通过表演来激发自己的兴趣从而学习音乐。因为幼儿好奇心强，表现欲旺盛。音乐活动能充沛满足幼儿这方面的要求。通过表演，幼儿能体验到用表情、动作、姿态与他人沟通的乐趣。在感受音乐的过程中，幼儿能作出较积极的外部反馈，能从与他人合作的动作表演活动中获得交往合作的高兴。在音乐活动中，我启发幼儿用自己的身体动作进行发明性表现，发挥幼儿创编的积极性，在发展音乐活动中尽量采纳幼儿的意见和倡议，不照搬书上的动作计划，幼儿在创编表演中锻炼了自己，增强自信心，获得了成功感，这有利于幼儿健康人格的培养。

幼儿音乐教学随笔10随着当今社会科学幼儿教育观念的不断宣传和实践，尤其是?幼儿园教育指导纲要》和?3-6岁儿童学习与开展指南》的公布与实施，对我们提出了新的要求，面临着新的挑战。在学前教育内容中,音乐教育又是其中的一大局部。我国?幼儿教育纲要》指出:教育者根据学前教育的任务、内容,通过一些伎俩和办法,在受教育的儿童和教育者的共同活动中,对儿童施加各种有益的影响,在学前教育阶段,我们可以通过音乐教育充沛的开掘幼儿的潜能,塑造幼儿健康、活跃、阳光、的形象,促进幼儿在德、智、体、美等各方面得到积极主动的开展。则作为一位教师，如何抓住幼儿音乐教育的特点，采取恰当办法，合理的设置课堂各环节，有效地发展幼儿园音乐教育活动，是摆在幼儿教师当前的一个新课题。

一、幼儿音乐教育的主要特点

(一)幼儿音乐教育要与幼儿教育学、心理学的科学规律相一致。

幼儿音乐教育必须合乎幼儿的生理、心理开展特点,要以幼儿园相关的教育原那么、办法等作为根本理论指导教育教学工作,一旦违背了这些科学的规律，那我们的教育工作必定会受到影响。不可防止的会影响幼儿的心理、生理开展。示例:同样的一首儿歌,假设一位专业技能技巧熟练的教师并熟知各年龄段幼儿的年龄特点,采用正确的教学办法对幼儿发展教育的老师,教学效果必定很好;相反，假设一位不具备这些条件的老师,就达不到目标,自己着急,幼儿也没掌握。

(二)幼儿音乐教育活动要把握住幼儿艺术歌曲的情感与审美感受的主要特点。

音乐教育的重要特征就是通过音乐艺术作品给人以情感的体验与审美的感受。音乐审美感受是让幼儿在参与音乐艺术活动的过程中,通过不断的感知音乐作品的艺术美,使其在情感上产生共鸣,获得美的感受。所选的儿童音乐作品要紧紧与幼儿的生活实际相联系，具有情趣、积极、阳光、健康、活跃的一些特点。也要体现出这些情绪中蕴藏的赞扬、关怀、同情、鼓舞、帮忙的生活态度。音乐艺术是以每个生动感人的艺术形象来鼓励人们的感情,给予启示,感染幼儿。

示例:在中班上册教材中的儿歌?一分钱》,它教育意义是教育幼儿拾金不昧的高尚的品德,但是在歌词中并没有直接呈现,而是采用了一种天真的儿童语气、简单的音调旋律、欢快的情绪,唱出了小朋友把捡到的一分钱交给警察叔叔,警察叔叔拿着钱对小朋友点头赞扬示意的细小情节,塑造出一个生动而又感人的美好形象,从而教育我们的儿童，意识到不是自己的东西不能要，并且要把拾到的东西，就算很少的一分钱都要交给警察叔叔，在情感上也是愉悦的。用这样一种情感方式来鼓励，会比直接的教育会更容易让幼儿接受，更能牢记在心。因此在幼儿音乐教育活动中,无论是进行思想、情绪、品德的教育,还是进行知识技能、认知理解的教育,都需要通过审美感受这一途径来发展。

(三)幼儿音乐教育的发展要遵循寓教于乐的原那么。

音乐艺术具有娱乐性特征,这也是吸引幼儿积极参与音乐活动的重要特点之一。利用这一特点让幼儿在游戏中高兴的学。在音乐教育中获得愉快的音乐感受让幼儿在欢快活跃、富有艺术特点的教育中获得成长。从而促进幼儿德、智、体、美全面开展。

(四)幼儿音乐教育的影响是潜移默化的。

幼儿音乐教育是在一种欢快的气氛中进行的,它的教育影响就如像春雨点点滴滴滋润幼儿的心灵。慢慢的熏陶、感染着她们。因此,音乐教育就是一个循序渐进、潜移默化的教育过程。而音乐艺术教育对人们内心情感有着潜移默化的影响,比说教更具有说服力,意义更深远。

二、音乐教育在促进幼儿全面开展中的意义

(一)音乐教育对陶冶幼儿情操，培养幼儿审美能力有着重要作用

喜爱音乐是孩子们的天性，幼儿有着较强的好奇心，鲜艳而又明亮的色彩，五彩缤纷的世界，环境中丰盛美妙的声音，美丽色彩与图形都可吸引儿童的视觉与听觉。则，美妙的音乐便更是他们的最爱。

音乐不断陶冶着孩子们的情感，激发他们充沛发挥儿童想象力，教育他们热爱生活，及对未来一片美好的憧憬。

(二)音乐教育与德育紧密相