学写人物传记的写作教学设计

《学写人物传记》作文的写作教学设计原创作者：邹凤娟单位：隆回县司门前镇中心学校一．教学目标：1.知识与技能目标：学生了解传记的体例和材料特点，会积累材料，并正确选择和运用材料来塑造栩栩如生的人物形象。引导学生回顾本单元中传记文章在选材和表现手法还有结构布局以及语言运用上的特点。学会提高写作能力。2.过程与方法目标：通过启发引导，小组合作探究，讲授的方法引导学生在学写传记的过程中了解传记的体例和材料特点，学会正确选择运用材料塑造栩栩如生的人物形象以及学会传记文章在选材，表现手法和结构布局，语言运用上的特点。3.情感态度和价值目标：在给自己立传的过程中培养和提升学生认识自己，完善自己，提升自己的自我反省能力；在给父母家人写传的过程中培养和提升学生与家人间的情感与沟通能力；在给别人立传的过程中培养和提升学生感知别人身上的美德和良好人生观，价值观及是非观的能力。二．教学重点：学生了解传记的体例和材料特点，会积累材料，并正确选择和运用材料来塑造栩栩如生的人物形象。引导学生回顾本单元中传记文章在选材和表现手法还有结构布局以及语言运用上的特点。学会提高写作能力。三．教学难点：通过启发引导，小组合作探究，讲授的方法引导学生在学写传记的过程中了解传记的体例和材料特点，学会正确选择运用材料塑造栩栩如生的人物形象以及学会传记文章在选材，表现手法和结构布局，语言运用上的特点。四．教学准备：《学写传记》的语文写作教案.查阅的相关材料。五．教学方法：启发引导法.讲授法.小组合作探究法。教学过程：导入（谈话复习导入）师：同学们，在我们的生活中，每个人都会接触到形形色色的人物，在这些人里面肯定有你难以忘怀的，可能是你对自己的某些思想想记录和表述；也可能是某个人让你记忆深刻你想把他或她记录下来分享出来；也可能是你在和你的家人相处的过程中很有感触，你想把这种感触表达出来。。。。。。而我们在上几个学期中也学会了很多的人物描写和表达的方法，也学习了语言的表达特点和表达方法。那么，你们想把他们也就是各种类型的人用所学的和你们所知道的方法记述下来让更多的人来了解他们吗？今天，我们就来学写传记，学习《学写传记》的细节。（引出课题-《学写人物传记》）新授探究（教师讲授启发引导与小组合作探究相结合）师：同学们，你们从呱呱坠地到成长为一个少年学生，以后你们会步入青年.中年和老年。生命只有一次，我们都是社会人，所以在每个人的一生中都会出现各种各样、形形色色的人物。或许到现在为止，你们已经有了十多年的人生经历与社会阅历。你一定有你想表达的人物或者有你想说的话。但是，学写传记也是学写作文，写好作文也并不是一朝一夕的事。我们还是得打好基本功，从写作探究的三个实践活动做起，做好。只有把学生的阅读指导、学生的生活体验、学生的日常练笔这三个基本功的实践过程练好了，学好了，才能有作可写，有作可做，才能写出高质量的人物传记作文。首先，我们要加强学生的阅读指导。俗话说：巧妇难为无米之炊，没有平时学生在生活和学习中的阅读积累和素材积累，是不可能写出好的传记作文的。因为好比大海没有水，大海没有川，哪来的海纳百川。所以这个过程是漫长的，是需要耐心、爱心、恒心积累和创造的。那么，我们怎样在这个漫长的积累过程中给予学生正确的引导和指导呢，怎样做好一个引导者和促进者的角色呢？一方面我们可以引导学生诵读经典。像中国四大经典名著《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》等这种类型的古代典籍是很有文化底蕴和思想内涵的。这里面的人物原型更是丰富多彩，活灵活现。我们可以引导学生记载下来人物描写和语言表达的方法。我们古人的智慧是很有先见之明的，他们早在几千年以前就想出来解决问题的办法，我们完全可以引导学生多去阅读古代典籍，从中汲取营养和智慧用来解决现实生活中遇到的问题。每天要求学生课外或校外阅读古代典籍1个小时，准备好读书笔记或者学习笔记，摘抄好相应的或者优美的文句或者名言警句或者古代有代表性有说服性的典例；在相对应的作文阅读指导课上也可以阅读古代典籍或者近现代文章30-40分钟，做好相应的课堂学习笔记。这种阅读实践活动需要坚持才能看到效果，不管是课内还是课外，校内还是校外，只要我们有一颗恒心、爱心和耐心，还有一双发现美发现真理的眼睛，持久方能见成效。另一方面我们可以引导学生读报刊（像半月谈这种党媒杂志也可以加入进去）和新闻（包括时政类的新闻）还有相应的学习软件（像学习强国这种跟国家时事有关的学习软件就很能开阔视野）。这里面也有很多对人物的描绘和人物事件的表述。俗话说“见多识广”，看报刊和新闻多了，学习软件的时间长了，同时引导学生做好相应的笔记，也可以在这个过程中写一些小段或者自己的感悟体会，做好标准，写好日期。一段时间的积累下来之后，我们会发现学生翻开他们或她们的阅读笔记时满满的都是惊喜或收获。其次，我们要丰富学生的生活体验。俗话说“实践是检验真理的唯一标准”就算学生有了雄厚的阅读基础和阅读素材，也知道很多解决问题的，但是没有在劳动、自然、公益中的体验，学生就算学会了再多的人物描写方法或者再好的语言表达技巧也是没有用的，因为学生没有实际的生活体验，他们感受不出来，也感受不到当时人物的心情、体会不到人物的思想感情。所以我们可以引导学生这样做：可以在生产劳动和公益劳动中体验，根据党中央《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》劳动教育才是学生的实践和生活体验，劳动最有滋味。我们引导学生积极参加校园人物文化墙或者班级人物文化墙的劳动建设，或者校内、班内的好人好事建设，还有校外的学雷锋活动建设或者社区活动建设等等，这些都是学生的生产生活劳动体验。十分珍贵的生活生产经验。可以在自然活动中体验。我们可以积极开展课外、校外活动（美术的户外写生活动也在内），在自然中观察人类、人们的辛勤劳作，（像秋季人们秋收稻谷、田里种菜等等都可以），引导学生回归自然，他们或她们才能深刻体会人物内心的真情实感。这对学写高质量的人物传记是很给力的。最后，我们得强化学生的日常练笔。到了这个环节，学写人物传记也就接近尾声了。因为好的东西都是打磨都是练出来的，俗话说“人不学不知道，玉不琢不成器”，没有勤奋的练笔，想写出搞质量的人物传记作文是难以成功的，因为人物传记作文它具有作文的通性，也是有技巧的和注意事项的。所以我们可以引导学生这样做：每日或每周写一段人物随笔或者人物传记。开始不要求字数只要求写出真情实感就可以。有了阅读积累的基本功和生活体验的基本功，练笔就不是难事了。在旁边备注或者加上自己的观点或者评析（在传统的端午节对屈原这个爱国人物的描绘、在中秋节对嫦娥，后羿的描绘；在母亲节或者父亲节对父亲或者母亲的描绘等等都可以。。。。。。）。同时得注意人物传记的技法要求：（内容要真实，传记不是枯燥的生平简介或履历表，作者要充分发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物；选料要典型。选取的材料要能够体现人物的身份，生活，性格，志趣；详略得当，姓名，籍贯，家庭等方面的材料可一笔带过；线索要清晰。一般以时间先后顺序来写；语言呢要灵活。可以融情于叙，在态度诚恳的叙述中渗透人物鲜明的思想，爱憎情感。）每月写一篇人物传记的文章。有了每日和每周的人物传记积累后，我们就可以引导学生写每月的人物传记了（有各种体裁的引导：学写自传、