幼儿园劳动教育存在的问题及优化策略研究

幼儿园劳动教育存在的问题及优化策略研究作为素质教育的重要组成部分，劳动教育在学校教育中所占比重日益增大。劳动教育是衡量人类教育发展是否平衡的重要依据，从小培养幼儿的生活自理能力、动手能力和劳动责任感意识，有助于在幼儿的脑海中树立正确的价值观。劳动观念的培养、劳动技能的掌握，是学生成才的必要条件，更是其适应未来，从容应对未来挑战不可或缺的部分。一、开展幼儿劳动教育的价值幼儿时期的劳动主要指幼儿通过一定的体力活动实现服务自己和他人的目的，从根本上分析，幼儿参与劳动的过程也是他们主动与世界相互作用的过程。在幼儿阶段开展劳动教育，可以在幼儿的认知能力发育尚不健全的前提下，正确引导幼儿认识劳动的种类、明白劳动的意义，帮助他们养成良好的劳动习惯。同时，幼儿时期的劳动教育中，不能仅是理论化的说教内容，应根据幼儿的不同年龄段和动手能力注入各种相关的劳动技能。这样，幼儿在劳动教育的过程中不仅可以亲身参与，锻炼和提高自身的动手能力、创造能力，还能在劳动理念启蒙教育下养成正确的劳动素养和劳动品质，促进幼儿德智体美劳的全面发展，更好地落实《3—6岁儿童学习与发展指南》的指导精神。二、幼儿园开展劳动教育的有效途径(一)采取家园合作对于幼儿来说，家长是其最早的老师。因此，为了更好地开展幼儿教育就需要和幼儿的家庭建立联系，通过合理的方式，帮助幼儿解决成长过程中一些常见的问题。教师应和幼儿家长展开沟通，告知其让幼儿在家进行劳动的价值和意义，促使家长不要过于溺爱自己的孩子，为孩子的个人成长带来帮助。诸如，在家庭里面，幼儿可以做一些简单的家务，诸如擦桌子、叠衣服以及帮父母拿东西等。这一方式，不但能够促使幼儿的劳动技能有所增强，体会到劳动的快乐，同时还使得自身的社交能力有所增强，培养了自身的责任感，为其未来的个人价值观形成带来诸多益处。长此以往，幼儿在脑海中就会潜在形成劳动思想，即便没有教师的要求，也会自主尝试，使其终身受益。(二)建立劳动教育课程为了促使劳动教育更好地开展，教师就要根据幼儿的年龄特色，为其合理制订课程，确保教学内容具有更高的可行性。毕竟小班、中班以及大班幼儿的各方面水平差异很大，若采用相同的课程方式，显然无法满足不同幼儿的需求。例如，在为中班幼儿设置劳动教育内容时，就可以将重心放在让其从自我服务慢慢过渡到为集体提供服务，诸如让幼儿轮流扮演“值日生”的角色，在餐前为大家摆放碗筷，并合理分配饭菜，在餐后帮助老师一同收拾桌面。这样一来，幼儿就能真正体会到劳动的价值，明白自己的所作所为有其意义所在，体会到了老师以及父母的辛苦，并热爱劳动。不仅如此，未来教师在进行劳动教育时，甚至无需自己安排，很多幼儿都会争相竞争这一角色，希望自己的努力和价值能够得到认可，并得到教师的夸奖。(三)额外增加劳动课程除了开展随机教育之外，有时还需尝试额外增加劳动课程，通过一些主题类活动，促使幼儿能够更好地看待劳动者，对其产生更多的关怀和喜爱。例如，教师可以在班级内部单独设置“特殊职业”的小型活动，在活动开始之前，让家长和幼儿一同展开资料查找，通过视频的方式，了解一些特殊职业人员的工作内容，观察其工作环境和特点。之后，教师再尝试邀请一些特殊劳动者来到幼儿园中，与幼儿展开交流，让幼儿积极提问，帮助其提升认知水平。若条件允许，教师还可以让幼儿自主尝试参与到劳动实践之中，亲身体验，感受这些劳动者的工作内容。通过这一方式，幼儿就会逐步明白特殊劳动者的工作辛苦，对其劳动成果也会有着更高的尊重，对这些人也会有着更深的体会。除此之外，家长的引导同样非常重要，不能单纯依靠幼儿园，教师需要让家长也能认识到这些特殊劳动的价值和意义，从而能够共同对幼儿展开指导。(四)尊重幼儿的自主性伴随幼儿的成长，其自主意识就会慢慢展现出来，逐步开始尝试基于自己的思想进行选择，使得其劳动意识有所增强，并形成相应的技能。因此，在开展劳动教育时，教师需要对幼儿的自主意愿予以尊重，无论任何内容，都要将选择权交给幼儿自己，而不是通过某些特殊的指令，要求幼儿需要做些什么。例如，在对每日的“劳动内容”进行制订的时候，教师不能自己一个人盲目设置，而需要在班级内部开设会议，与所有幼儿交流，让其一同参与讨论，制订班级的劳动公约。同时，还可以依靠环境改善的方式，设置一个“劳动小能手”板块，为每一个幼儿单独提供一个“劳动打卡牌”，也就是在早上进入幼儿园之后，能够根据自己的意愿，自由选择想要做的劳动任务，然后将卡牌插入。当劳动全部完成后，用一张“星星”图案贴在上面，代表自己完成了劳动任务，也可以防止出现重复劳动的情况。由于幼儿自己也参与到了劳动计划的制订，因此，无论是在劳动之前还是劳动之后，都会有着较强的积极性，愿意认真完成对应的劳动任务，在精神层面获得满足，为其劳动能力的提高带来帮助。(五)强化奖励对于劳动教育来说，并非是一门课程教学，需要单独对幼儿展开指导和内容传输，而是需要融入生活中，随时开展。为此，教师就要尽可能为幼儿创设各种不同的条件，逐步激发其潜在的劳动意识，改善个人习惯。为了保证实际效果，最为有效的方法便是提供一些简单的奖励，以此实现正向激励。例如，与幼儿共同制订劳动公约，在每周一，专门评选上周的“劳动小明星”。从为自己服务，为他人服务和为集体服务进行评选，选出劳动小明星。教师可以为该幼儿颁发一朵小红花，以此进行鼓励。而在一个学期结束时，根据幼儿获得的红花数量，评选一名“年度明星”。对于获奖的幼儿，教师需要提供相应的物质奖励。依靠这一方式，幼儿潜在的劳动意识就会得到有效激发，慢慢养成良好的个人习惯。(六)在各领域中进行渗透在幼儿园中，课程内容十分注重幼儿的全面发展，多个领域的内容都能相互渗透，彼此融合。因此，劳动教育不需要进行单独讲解，同样可以在其他活动中进行渗透。比如，在幼儿完成了某些劳动工作之后，可以让其自主创作诗歌，或者画画，将自己的个人想法呈现出来。不同幼儿的观点各不一样，采用的形式自然完全不同。这样一来，劳动教育就和其他内容得到融合，让不同的幼儿展现了自己独有的风采，体会到了劳动的快乐。比如，在语言领域教育活动中，可以收集有关劳动的故事，如《小威利做家务》《快乐的劳动》《爱劳动的小男孩》等生