教学反思-在牛肚子里旅行

《在牛肚子里旅行》教学反思小学语文《在牛肚子里旅行》是部编版三年级上册第三单元童话单元的一篇精读课文，是作家张之路的一篇科普童话。课文记叙了两只蟋蟀——青头和红头捉迷藏，红头不小心被牛吃到了肚子里，在青头的帮助下红头获救的故事。文章情节生动有趣，语言活泼，以对话形式具体展现了丰富的人物形象。本课教学分为二课时，本次授课为第二课时。作为本单元的第三篇课文，本课时的设计我特别注重把握部篇版教材围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元的篇排特点，落实和强化本单元的语文要素：感受童话丰富的想象；同时将科学童话的理与趣贯穿在整个教学活动中，真正做到了有理有趣；本课时的教学还注重了将听、说、读、写的训练贯穿在整个课堂中，全面提升学生的语文素养。1.巧妙的导入设计：课堂一开始，就巧妙借用①吞细嚼慢咽②贮藏消化这两组词来梳理本课文所涉及到的科普知识：牛进食时的两种方式以及牛胃的结构和功能。此设计既是考察学生上一节课对课文整体知识的把握，又为本课的教学打下了基础，为下面的新授搭建了一座很好的桥梁。2.重视方法的指导：在进入新课学习之前，我先向学生渗透童话学习方法，出示小贴示的话并分组朗读，培养学生学习童话的方法意识。在方法的指导下开启本课的学习，事半而功倍。在学习青头和红头的对话时，我不断提示学生设身处地的假设自己就是这只青头或红头，深切感受主人公的欢笑或悲伤，学生因此入情入境地理解了课文。3.合适的背景音乐的配乐：配乐朗读中，我们别出心裁的自己为课文朗读进行了独特的配乐并加了声效，它在一定程度上起到了渲染情绪的作用，帮助孩子们和童话中的主人公一起悲伤，一起欢笑，同时激发了学生的想象力和创造力。4.关注语言，指导朗读：语言丰富而生动是本篇童话写作上的一大特色。教学时，我让学生关注对话和提示语，采用多种形式的朗读：师带读、指名读、分小组读、男女生分组读等多种朗读形式，感受红头和青头的心情变化，读出相应的语气，边读边想象故事场景，进而感受童话丰富的想象。5.感悟童话的写作特色：教学中设计了这样一个环节：你能不能学着青头，用你学过的知识鼓励红头，并且把让他这么做的原因说出来？（用上“先……接着……然后……最后……”这几个关联词）此环节的设计既训练了学生的表达能力，又在训练的过程中让学生体会了这篇科普童话将简单的科学知识通过设计人物和情节编成一个有趣的童话故事的写作特色。6.阅读铺路，读写结合：延伸拓展部分：续写《在牛肚子里旅行》。从读童话到写童话，体现了阅读铺路，由读到写的理念。此环节又落实到了本单元的习作要素：试着自己编童话，写童话。7.信息技术在本课教学中的应用：本堂课是一堂信息技术与语文教学深度融合的课，尤其是红头在牛肚子里旅行的线路图，我们专门设计了孩子们感兴趣的动画，将科普知识以直观、有趣的形象呈现在孩子们面前，恰到好处的提升了孩子们的学习兴趣，将复杂的知识简单化；用PPT呈现词语、青头和红头的对话和提示语，提高了课堂的效率，提升了课堂的知识容量；课文中的配乐朗读也体现了信息化手段的使用……8.教然后知不足：一堂课下来，我觉得在插图的利用上还有欠缺。课文配有两幅插图，一幅是青头站在牛背上，指导红头怎样从牛肚子里逃出来的情形，突显了青头对朋友的关心；另一幅是红头成功脱险后，和青头拥抱在一起的情形，劫后余生的喜悦、对好友的感激都在这拥抱之中。两