浅谈乡村幼儿园区域活动的开展

浅谈乡村幼儿园区域活动的开展绥宁县第十中学苏欢【摘要】幼儿园区域活动的开展，是幼儿自主活动的一种重要表现形式。在区域活动中，幼儿能积极参与，积极动脑、大胆创作。作为乡村幼儿园，我们在开展区域活动时，会面临许多困难。不少乡村幼儿园存在教育经费紧缺、教玩具和操作材料缺乏的问题，为此乡村幼儿园应根据区域活动的新理念、结合本园的环境，从实际出发，挖掘一切可以利用的乡土资源，开展丰富多彩而又具有本土特色的区域活动。这也就需要我们老师因地制宜地开展好区域活动,利用乡村当地的资源，创立符合幼儿的心理发展的环境，满足幼儿的好奇心和探索欲,使幼儿身心健康成长。【关键词】乡土资源乡村幼儿园因地制宜区域活动发展3—6岁《儿童学习与发展指南》中指出重视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在我们幼儿园的区域活动中能够让孩子在这一方面得到充分的实践。区域活动在城里的幼儿园开展起来相对比较容易一些，但在乡村幼儿园却会面临许多困难。我从这方面问题进行分析，就如何开展乡村幼儿园的区域活动来谈谈自己的看法。一、乡村幼儿园现状分析1.乡村幼儿园校舍面积较小，区域很难划分区域活动在城里的幼儿园开展起来相对比较容易一些，但在乡村幼儿园却会面临许多困难。例如：乡村的幼儿园校舍面积较小，没有具备创设区域活动场地的能力。老师在进行区域活动时，只能根据无形来划分区域。但幼儿年龄相对教小，孩子们很难在区域活动中有区域的概念。这使得乡村幼儿园的区域活动很难形成较好的常规。2.乡村幼儿园资金不足，幼儿区域操作材料不够丰富幼儿园区域活动一般分为操作区、科学区、语言区、美工区、娃娃家、表演区等等。这么多区域，就需要投入许多丰富多彩的操作材料。但在乡村幼儿园，由于资金不足，幼儿园区域操作材料不够丰富，或者单一陈旧，导致幼儿对区域活动没有新鲜感，没有积极性。出现开始主动积极参与，后来没有想参与的欲望。这使得乡村幼儿园的区域活动很难顺利开展。3.乡村幼儿园中部分教师队伍出现倦怠现象，没有积极性很多乡村幼儿园教师一般都是通过参观城里幼儿园开放日的时机，认识了解区域活动，不能正确理解区域活动的内涵。老师们一般都是照搬城里幼儿园的区域活动模式，没有结合自己幼儿园的实际情况。这也使得乡村幼儿园的区域活动存在许多不足之处。二、在乡村幼儿园开展区域活动的具体方法1.因地制宜，就地取材"儿童的智慧源于操作"。材料对活动区开展有着至关重要的作用，农村的各种农作物、野花、野草、野果，根据季节变换各不相同，它们均是乡村孩子的天然玩具。它们既是引发幼儿探索活动的刺激物，也是幼儿主动建构、认识周围世界的中介。陈鹤琴先生认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象，教育上的环境，在教育的过程中，起着一定的作用。”虽然我们乡村幼儿园在开展区域活动时存在许多的不足，但也周围有很多广阔的农田，有涓涓的溪流，有美丽的花草……它们吸引着孩子们的眼球，这能成为幼儿区域活动中探索新知的好素材。老师们可以从这里的农田里收集稻草，从溪水边收集鹅卵石，从小森林里收集到美丽的树叶和树枝等等。把这些丰富的材料投放到美工区，供幼儿做树叶贴画；投放到操作区，供幼儿做一一对应的游戏；投放到表演区，供幼儿表演（用树叶，稻草等制成表演头饰或服装）。2.多投放“低结构”材料，供幼儿探索和表现“低结构”材料可以按幼儿的想法任意操作、改变、组合。乡村幼儿园在收集低结构的材料中，存在得天独厚的优势。既要求教师有针对性地收集本土材料，又要求对收集的材料进行分类。我们根据当地农村特色，把乡土材料分成：植物类、沙石类、民间劳动工具类、昆虫动物类和其他废旧日用品类，为开展乡村幼儿园特色区域活动奠定物质基础。例如：竹子，可以引导孩子们将其截成竹筒，制成高跷、或者在竹筒上面进行装饰，制成装饰品、还可以用在建构游戏中，制成城墙等。再例如树叶，可以引导孩子们将其制成字卡，投放到益智区；制成面具投放到表演区；制成树叶贴画，布置到美工区等。“低结构”材料的投放，让幼儿玩出创意、玩出自我。3.提升教师素质，充分发挥教师的主导作用在乡村幼儿园，可多提供学习和实践的机会，提升幼儿教师的整体素质。以比赛的形式，提高教师们的积极性。例如：教玩具比赛，激发教师多上网查资料，多动手制作，提高认识，提升能力；区域活动开展的比赛，激发教师重视对幼儿区域活动常规的培养。教师在区域活动中，要发挥主导作用。可以根据幼儿自选的活动进行有目的、有计划的指导。例如：在一次美区域活动中，雨馨小朋友先是在操作区看了一会，又来到美工区。看到美工区的小朋友们正在用牛奶盒做玩具。她的眼中充满了期待，却又只看不参与。我走过去轻声问道:“宝贝，你想自己做一个玩具吗？”“想”她很轻的回答到，“可我怕做不好。”“你是个聪明的孩子。动动脑筋，相信我们雨馨宝贝能做出一个属于自己的玩具。”我适宜雨馨选择材料，并问她：“你想做什么？”“我想做一座漂亮的房子。”“想做怎样的房子？”“三层楼的，大大的，门前还有小花园的。”“行，做好了，让我来参观好吗？”说完我就去其他区角观察了。过了一会回来，已经看到雨馨正在滔滔不绝的向同伴介绍她做的“房子”了。在这样的区域活动中，老师以亲切，自然的身份进入孩子的活动中，并适时的加以引导，与幼儿面对面的交流，增进与幼儿的情感，从而使区域活动能顺利开展。4.将活动区扩展到家庭之中现在普遍存在一种现象：幼儿在幼儿园是“乖宝宝”，在家却是“小皇帝”、“小公主”。家长无奈，教师力不从心。自从开展了区角活动，我们不仅把活动区开设到大自然中去，还扩展到幼儿家中。首先请家长为孩子开拓一片属于孩子自己的天地，并提供丰富材料，让幼儿自由画、捏、剪、折。还可请家长为孩子提供劳动机会，比如帮家长摘拣蔬菜，帮家长做饺子或饺子皮。只要家长肯放手，孩子就会很乐意而为。同时还增强了劳动意识，养成爱劳动的好习惯。这样，幼儿有事可做哪还有心情做“小皇帝”、“小公主”。环境是幼儿成长的摇篮，农村是个广阔的天地，丰富多彩的大自然和乡土材料为乡村幼儿提供了宝贵的教育资源。教师在挖掘乡土资源、创设乡村幼儿园特色区域活动时，还应注意让孩子真正体现各自的个性特点，确保每个孩子都能获得成功的体验，得到充分、和谐的发展。美国教育学家杜威提出：“从做中学要比从听中学更是一种较好的方法。”区域活动正是通过孩子对材料的操作，来培养和发展孩子的动手能力，交往能力。要在我们乡村开展好区域活动，就要我们老师克服困难，不断探究。真正发挥区域游戏的主导作用，把工作做实、做细，在实践中不断总结经验和反思不足，才能将乡村幼儿园的区域活动有效的开展起来。【参考文献】张琴[J];读与写(教育教学刊);2022年09期陈磊体验孩子:宋庆龄幼儿园[M].上海:华东师范大学出版社,2022张兆喜:《浅谈如何指