数学课程标准解读及心得：怎么理解和把握作为核心素养的数学思维_第1页
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他对“新教学”提出了三点要求：以时代新人统领层级化的“树人”那么基于核心素养的数学课程目标体系是怎样的呢?我们要怎样发展学生的核心素养呢?从今天开始，我们一01为什么把数学眼光作为核心素养?2002年，在《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)解读》学视角观察世界的眼睛”。时隔二十年，2022年课标第一次让“数学眼光?因为数学不想其他自然学科(物理、化学、生物)等，是以数学眼光如何形成?第二小队栽了4棵树，两个小队一共栽了多少棵树?这就转化为了3和4合在一起是几的问题了。此时学生就需要用数学的眼光去观察，但“数学眼光”并不等于“数学抽象”,它有独特的教育价值。要素：开放，自信，灵活，专注，合作、独立思考。以“独立思考”与生活的“联系”,数学就仅仅是纸上谈兵。因为数学眼光不是被动思考最先与数学说byebye。之所以如此，是因为长期以来，我们总在强怎么理解和把握作为核心素养的数学思维?个结论普遍成立，就只能用演绎推理。为了有所区分，从2001年颁推理事实上相当于演绎推理+合情推理，这也是2022版课标中“推理”在义务教育阶段，数学思维是“会用数学的思

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