幼儿教育之幼儿园课程资源的开发与利用

在“人和”文化中孕育“和谐”课程课程资源的开发与利用一、挖掘背景资源——理清课程之要二、铸造环境资源——铸就课程之基三、全方位盘活人力资源——成就课程之行

（一）分析幼儿园基本状况，让课程基于园本一、挖掘背景资源——理清课程之要（二）传承“人和”文化，“和谐育人”，让课程渗透文化1.分析在园幼儿的实际情况，了解幼儿的需求2.分析家长诉求，了解家长的期待3.分析本园教师情况，课程实施的可能4.分析园所情况，让课程促进幼儿园优质持续发展5.分析社会要求，正确定位社会形象1.传承“人和”文化——坚守永远的精神家园“人和街43号”2.追求“和谐育人”理念——办园传统理念的梳理与凝练（一）打造专业化外部环境——嘉陵江畔红房新，让隐性课程高效发挥。二、铸造环境资源——铸就课程之基（二）创造性应用内部环境——精心布置园区的人文环境，让课程基于人本。1.调整幼儿园外部的整体色调。2.美化幼儿园外部图案设计3.合理设置户外活动场地，1.创造性地设置内部空间——“七巧板”游戏活动室，确保游戏课程之基2.让有效环境开口说话——“1.2米儿童视界”，创造儿童视线之及为其发展服务的良好环境。

3.利于幼儿生活学习的细节设计——用心雕琢环境细节，课程渗入环境文化4.突破常规地使用空间——打破班级的联动活动，拓展课程实施的空间重庆市渝中区实验幼儿园原名：人和街幼儿园国家教育部在重庆唯一的《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》两轮试点园（一）凝聚内部人力资源，形成课程建设合力三、全方位盘活人力资源——成就课程之行（二）争取外部人力资源，筑起课程建设支持系统1.逐级渗透课程理念，做到人人心中有课程2.提升教师课程实施能力，促进教师专业发展（1）自主学习（2）合作反思（3）开放式园本培训（4）专题行动研究1.积极争取领导的理解、关注、支持，让环境建设所需帮助获得良性循环。2.走近专家，充分发挥专家对课程建构的引领作用3.卷入丰富家庭资源，有效发挥家长作用与课程和谐相融。挖掘园本资源涵养核心理念寻找核心元素架构课程体系用活内外资源显现综合效能

凝聚和谐课程理念，促进和谐和乐发展.篇章一挖掘园本资源涵养核心理念以幼儿为本，培养完整幼儿

以游戏为基本活动，发展幼儿的主体性以多元的学习方式，促进多维学习经验的建构123和谐课程理念重庆市渝中区实验幼儿园安全运动家长沙龙行动一：以课程文化熏陶课程意识行动二：以环境利用挖掘课程资源生态乐园

在这样的课程理念下，我们所构建出来的和谐课程到底是何模样？构建特色课程体系，共筑童年美好生活篇章二寻找核心元素架构课程体系和谐课程体系自主游戏课程全园特色主题活动课程弹性课程和谐课程体系基础课程怎么做？按照自己发展的节律，自主、自在地生活、学习、成长！自主游戏课程什么样的教育才能让孩子的眼睛灵动、个性飞扬？让孩子成为课程的主人！自主游戏课程——成就孩子童年梦想

是幼儿依照个人的兴趣与需要、潜质与特长，自行选择学习内容、自主决定学习进程与方式、自我评价，以实现小步递进的自我建构式的个性课程。自主游戏课程平行班中班带小班大班带小班分层联动式全园共享式自主游戏课程全园体能活动活动区大带小自助餐全园共享式班级共享式班级共享式平行班中班带小班大班带小班分层联动式全园共享式七巧板活动

七巧板游戏活动室探索发现为主科学探索宫操作电脑游戏为主电脑智力城美术表现为主五彩画廊创意制作为主创意手工屋表演表现为主儿童演艺厅

阅读启智为主杜里莎莉阅读室动手操作为主小小木工厂生活体验为主我家厨房

建构创造为主建筑小工地角色体验为主比拟世界以野趣、涂鸦、娱乐为主生活体验化教育的生态乐园动手建构为主金色沙水池七巧板游戏活动室1楼操作建构为主：金色沙水池1楼角色体验为主：比拟世界2楼建构创造为主：建筑小工地3楼动手操作为主：小小木工厂3楼益智操作为主：聪明尝试屋4楼阅读启智为主：杜里莎莉阅读室4楼音乐表现为主：星光大道5楼美术表现为主：五彩画廊6楼探索发现为主：科学探索宫2楼生活体验为主：我家厨房全园共享式活动区:七巧板活动重庆市渝中区实验幼儿园全园共享式活动区——七巧板活动比拟世界科学探索宫演绎厅重庆市渝中区实验幼儿园小小木工房

创意手工坊五彩画廊生活艺术馆杜里莎莉阅读室

生态乐园金色沙水池建筑小工地小小木工厂重庆市渝中区实验幼儿园手工艺术馆杜里莎丽阅读室生活艺术馆重庆市渝中区实验幼儿园电脑智力城五彩画廊聪明尝试屋重庆市渝中区实验幼儿园分层联动式活动区重庆市渝中区实验幼儿园重庆市渝中区实验幼儿园班级共享式活动区全园体育游戏

跳

爬

走

跑

平衡

投掷

钻

攀爬滚车轮滚铁环手推车履带怕踢毽子投纸团飞飞盘投沙包钻圈攀爬墙过山洞乌龟爬跳绳布袋跳羊角跳单脚跳举起走踩脚印拍球滚大球短跑跨栏蛇形跑攀爬墙过山洞全园性体育活动重庆市渝中区实验幼儿园特色游戏

全园体能活动

全园共享体能活动重庆市渝中区实验幼儿园重庆市渝中区实验幼儿园大带小自助餐自主游戏课程三性特征体验性游戏性自主性回归幼儿生活教学游戏化游戏教育化我的游戏我做主！和谐课程体系自主游戏课程全园特色主题活动课程弹性课程和谐课程体系基础课程全园特色主题活动

我园的特色主题活动是以幼儿发展需要及社会价值为取向，每月全园围绕这个特色主题展开的系列活动。具体来说包括，在一个月里各班围绕全园同一特色主题开展班级教育活动，并且在每个月末围绕这个特色主题开展全园性大型活动。三走进整合多方资源，发挥教育合力大型活动教育价值的凝练与提升、传递一日生活活动教育生活化真实演绎开展途径重庆市渝中区实验幼儿园“三走进”活动——走进大自然重庆市渝中区实验幼儿园“三走进”活动——走进社会重庆市渝中区实验幼儿园“三走进”活动——走进社区重庆市渝中区实验幼儿园三走进整合多方资源，发挥教育合力大型活动教育价值的凝练与提升、传递一日生活活动教育生活化真实演绎开展途径重庆市渝中区实验幼儿园3月“今天的雷锋从这里出发”；4月“每个人的阅读生活——读书节活动”5月“爱上生活、品味天下——庆六一美食节活动6月“放飞梦想、展翅飞翔——毕业典礼”；9月“和风吹至爱传今昔，谐音响童声颂祖国——国庆活动”；10月"健康宝贝虎虎生威"——亲子运动会；11月“淘宝嗨翻天”第一年“把爱传出去”第二年“我们的迪斯尼”第三年“传文化、献爱心、庙会欢乐庆”三走进整合多方资源，发挥教育合力大型活动教育价值的凝练与提升、传递一日生活活动教育生活化真实演绎开展途径重庆市渝中区实验幼儿园一日生活活动——教育生活化真实演绎和谐课程体系自主游戏课程全园特色主题活动课程弹性课程和谐课程体系基础课程弹性课程精心的设计灵动的生成合力践行和谐课程，追求教育美好愿景篇章三重庆市渝中区实验幼儿园用活内外资源显现综合效能

课程实施教师家长环境

引领发展确保质量春风能化雨我亦能动人“坑洼地”

“欢乐谷”重庆市渝中区实验幼儿园教师——引领发展，确保质量把平凡教育做出色，让出色的教育常态化。那么纷繁复杂的活动，教师的精力如何分配？重庆市渝中区实验幼儿园

解决教师认识教育的问题解决教师专业成长自信与源动力的问题你唱戏，我搭台教育是给人受，不是给人看的你的成绩，我们的骄傲树立主人翁意识，增强内驱力教师——引领发展，确保质量你唱戏，我搭台解决教师主体意识问题重庆市渝中区实验幼儿园树立主人翁意识，增强内驱力

解决教师认识教育的问题解决教师专业成长自信与源动力的问题你唱戏，我搭台教育是给人受，不是给人看的你的成绩，我们的骄傲树立主人翁意识，增强内驱力教师——引领发展，确保质量你唱戏，我搭台解决教师主体意识问题重庆市渝中区实验幼儿园大型活动常态化，简化繁琐程序重庆市渝中区实验幼儿园大型活动常态化，简化繁琐程序

解决教师认识教育的问题解决教师专业成长自信与源动力的问题你唱戏，我搭台教育是给人受，不是给人看的你的成绩，我们的骄傲树立主人翁意识，增强内驱力教师——引领发展，确保质量你唱戏，我搭台解决教师主体意识问题重庆市渝中区实验幼儿园教师——引领发展，确保质量有问题，正好是机遇。教师在组织低结构的游戏活动时是否有问题？重庆市渝中区实验幼儿园教师能力适应的问题以杜里莎莉阅读城为例：1.良好的阅读氛围，喜欢读，会读；

2.图书的多样性，利用书籍了解信息；

3.了解多种阅读方式意识上明确价值认识的意义

追根溯源，反思特色游戏活动室到底在我园的独特价值何在？

春风能化雨，我亦能动人如何保证家长的参与度与参与质量？家长——春风能化雨，我亦能动人“以先进的理念引领家长、以多彩的活动吸引家长、以孩子的发展回报家长”积聚力量科学授渔，培植家长理念意识更新观念，指导多样化；畅通渠道，沟通个性化；家园同育，参与常态化家长——春风能化雨，我亦能动人在“坑洼地”中创造“谐趣雅序”的环境和谐课程实施基础是什么？环境——从“坑洼地”到“欢乐谷”环境——从“坑洼地”到“欢乐谷”空间