三年级语文《翠鸟》教学设计四篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——三年级语文《翠鸟》教学设计四篇《翠鸟》这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟──翠鸟。翠鸟颜色娇艳、小巧玲珑、叫声清亮，抓获小鱼时动作急速、灵巧，特别惹人爱好。孩子们也热爱这样心爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们消去了自己的念头，把翠鸟看作了挚友。这篇课文在表示翠鸟的形状和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。以下是我整理的小学三年级语文《翠鸟》教案相关资料，梦想扶助到您。

《翠鸟》教学设计一

教学要求

1、了解翠鸟的形状和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼才干的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而逐渐形成的，教导学生懂得爱鸟、护鸟。

2、学习查看的依次和抓住特点举行查看的方法。

3、能联系上下文理解课文中的一些词语。

4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂布局。

5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1—3自然段。

教学重点

抓住描写翠鸟的形状和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习的查看依次和查看方法。

课前打定：多媒体(教学录像)、投影仪

课时安置：3课时

教学过程

第一课时

一、形象感知，导入新课。

播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地熟悉翠鸟，进而导入新课，板书课题。

二、初读课文，自学字词

1、学生自读课文，自学生字新词。

2、学生彼此交流难点字词。

3、分组分段朗读课文。

三、学习第一自然段

1、投影翠鸟，学生自读，斟酌：这段写翠鸟的什么?(形状)

2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的形状，是哪三个方面呢?

3、四人小组自学。

4、交流议论，教师适时点拨。

(1)第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出形状特点：“红色的小爪子”。

(2)其次——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括(“娇艳”)。

重点理解：是怎样把翠鸟的颜色娇艳写概括的?

头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

背上：浅绿色的外衣

腹部：赤褐色的衬衫

联系上文，理解“娇艳”的意思(形容颜色又鲜明又美观)。

斟酌：为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方?表达了怎样的一种感情?(对翠鸟的爱好之情)

(3)第六句

学生自读句子，找出能概括本句的词语(小巧玲珑)。

“小巧玲珑”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲珑?

眼：透亮生动

嘴：又尖又长

联系上文理解“小巧玲珑”(形容又小又灵敏精致)。

5、结合板书，小结本段

6、指导训练朗读。

其次课时

一、试背第一自然段

二、学习其次、三自然段

1、齐读课文，斟酌主要写了什么?(翠鸟的活动特点)

2、学习其次自然段

自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

第一句：动作灵巧

(1)“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。

(2)“一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的比较中感受翠鸟的动作灵巧。

其次句：潜心机警

抓重点词体会，如：“一动不动”“凝望”“等待”

通过对比“看着水面”与“凝望着水面”而理解“凝望”(集中留神力看)。

播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生概括感知。

3、学习第三自然段

播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，斟酌这段写了什么?(翠鸟捉鱼的过程)

提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

第1、2句：犀利的眼睛

抓住“静静”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“犀利”(尖锐锋利，指感觉灵敏)

第3、4句：行动急速灵巧

勾出捉鱼的`动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到(1)翠鸟的动作纯熟连贯，不踌躇不落空。

(2)动作在一瞬间完成，连聪慧的小鱼也没回响过来。可见翠鸟行动急速灵巧。

“只有苇秆还在晃动，水波还在荡漾。”苇秆为什么晃动?(翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为什么荡漾?(鱼儿被翠鸟叼出水面)

提示：“晃动”和“荡漾”的时间都不成能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明(翠鸟的急速灵巧)。这是从侧面写出了翠鸟的急速灵巧。

4、议论：翠鸟捉鱼的才干与它的形状有什么关系?

启发：(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地凝望着泛着微波的水面”?(由于它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。)

(2)翠鸟为什么目光“犀利”，能察觉聪慧的小鱼?(由于它有一双“透亮生动”的眼睛。)

(3)翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?(由于它有一张“又尖又长”的嘴。)

(4)翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它静静等待捉鱼有什么作用?(与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被察觉。)

总结：翠鸟捉鱼的才干是由它的形状抉择的，并且是由它形状各片面的特点整体发挥作用的结果。

5、结合板书，小结本段。

6、训练朗读。

第三课时

一、朗读第1——3自然段

二、指名简要概述已学内容

三、学习第四自然段

1、在赏识了翠鸟美观的形状和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢?引入学习第一句。

“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种分外爱好、迫不及待的心情。

2、但这种想法可能吗?引入学习第2——6句

理解“陡峭”，板书“消去想法”。

3、导读：于是，我们只能……

从“远远地看着”“梦想它……多停一会儿”中感受对翠鸟的爱好。板书“梦想”。

4、举行爱鸟、护鸟教导。

斟酌议论：假使你有机遇接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办?

6、齐读。

四、总结全文

五、指导背诵

《翠鸟》教学设计二

设计理念

兴趣是的老师，也是推动学生积极主动学习的强大动力。因此，教学内容的处理、教学方法的选择、教学过程的设计都应凸现一个“趣”字。本课以“谜语创作”和“情境交际”激趣，为学生创设轻松、和谐、互动的阅读教学空气。在“谜语创作”和“情境交际”中实现“自主、合作、探究”这一学习方式的转变，并在此活动中让学生获取学识，形成才能。充分表达“阅读是学生的天性化行为”这一阅读理念。

教学目标

1学会本课的14个生字，并理解“小巧玲珑、朦胧可见“等词语意思。

2能正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵课文其次自然段。

3通过朗读、想象、品评，理解课文内容，感受翠鸟的心爱，产生对小动物的查看兴趣和爱好之情。

教学流程

一、谜语促疑，使学生产生希奇之感

1出示谜语：一双眼睛一张嘴，一对翅膀两只爪，羽毛充实真美丽。猜猜这是什么鸟?

2老师对学生的答案都予以断定，让学生自己去察觉问题，并解决问题。

3出示课题：翠鸟

4你们想用翠鸟创作一那么谜语吗?那好心动不如行动，让我们开头阅读课文吧!

二、谜语激趣，使学生产生探究之欲

1自读课文，咬准字音，读通句子。

2指名分节读课文，读中正音，读中指导正确读文。

3默读课文，要求：课文向我们介绍了翠鸟的哪些特点?你能用这些特点创作谜语吗?一句两句都可以。容许的请写在黑板上。

三、谜语深化，使学生享合作之乐

1身体小巧玲珑：利用文中语句说说你的创作用意，并能用朗读表示。

2羽毛娇艳更加：利用翠鸟图片，通过“赏、读、悟、诵”会意翠鸟的羽毛之美，体会课文语言之美。

3鸣声清亮入耳。

4疾飞捕鱼才干强，人人称它“叼鱼郎”。

其中理解以下重点句子：

1)它一动不动地凝望着泛着微波的水面，游到水面上来的小鱼。

2)尽管小鱼是那样聪慧，只静静把头露出水面来吹个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟犀利的眼睛。

3)有时，小鱼刚刚朦胧可见，翠鸟就蹬开苇秆象箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。

4)只有那苇秆还在晃动，水波还在荡漾。

5家住陡峭石壁，只能远观而不成亵玩矣。

6朗读集体创作的谜语：

身体小巧玲珑。羽毛娇艳更加。鸣声清亮入耳。

疾飞捕鱼才干强，人人称它“叼鱼郎”。

家住陡峭石壁，只能远观而不成亵玩矣。

四、情境交际，使学生品积累之乐

过渡语：容许成为笔下的翠鸟吗?那么来吧!闭上眼睛：变!变!变!睁开眼睛。我们就是那美观的翠鸟!让我们尽情地表示自己的美观与才能吧!

1交际要求：运用文中美好的语句，结合平日积累的好词好句，选择谜语中的一两个方面向大家表示“你”的美观与才能。

2在学生表示的过程中，举行师生、生生互动：

1)嗨!挚友，我就是美丽的翠鸟!

2)我就是人人皆知的“叼鱼郎”!

3)翠鸟!你的家在哪里?接待我们去参观吗?

4)可能，你们只是一群外表美丽的小鸟而已。

五、总结升华，使学生体验告成之感

1背诵自己创作的谜语。

2交流学习本课后的收获。

3有兴趣的可在课外查看一种小动物，以谜语的形式写在日记里。我们抽时间交流。

《翠鸟》教学设计三

一、教学目标

借助理解反映翠鸟形状和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。

二、教学重点、难点

抓住描写翠鸟形状和活动特点的句子，引导学生理解课文内容。

三、教学过程

(一)指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。

这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的形状和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的形状特点;第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并陈述了翠鸟抓获小鱼的过程;第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的爱好之情。

教学过程中，教师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。

(二)抓重点句，读懂课文内容。

1.指名读第1自然段，想一想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各片面羽毛的颜色?让学生边读边想将有关内容在文中画出来。

2.出示斟酌题：

翠鸟各片面的羽毛是什么颜色?什么样子的?

3.指名回复：

本段共有六句话，其中第2～5句介绍了翠鸟各片面羽毛的颜色。

4.出示重点句：

“它的颜色分外娇艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”

(1)指名读句子。

(2)议论：这四句是按什么依次描写的?

经过议论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各片面的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色分外娇艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各片面羽毛的颜色。层次特别领会。同时在描写中，特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了对翠鸟的爱好之情。

(3)指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么?

这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上;二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。

(4)指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么?

这句话突出介绍了翠鸟“透亮生动的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛娇艳、小巧玲珑的翠鸟形象呈现在读者面前，表达出的爱好之情。

(5)出示图片，让学生根据课文内容表达翠鸟的形状特征。

(6)教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四片面，让学生根据课文内容将图片按从上到下的依次一边说一边依次贴出，使图片恢复，也可采用此种方法练习背诵。

(三)学习第2、3自然段。

1.指名读第2自然段，想一想本段有几句话?主要写的是什么?第2自然段有两句话，主要介绍翠鸟的两个活动特点：

(1)爱贴着水面疾飞;(2)一动不动地凝望水面，等待游到水面上来的小鱼。

2.抓住重点词语，理解句意。

(1)出示重点句：“翠鸟鸣声清亮，爱贴着水面疾飞，一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了。”

(2)指名读句子。

(3)课堂议论：什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说领略什么?

教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中，刺眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作特别灵巧。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动急速而灵巧的特点。

3.抓重点词语联系上下文理解句意。

(1)出示重点句：

“它一动不动地凝望着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”

(2)课堂议论：什么是凝望?翠鸟为什么能“一动不动地凝望”?

教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“凝望”是指集中留神力地看。联系上文翠鸟能“一动不动地凝望”是由于它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既潜心又机警。

4.指名读第3自然段：

(1)课堂议论：翠鸟怎样抓获小鱼?

(2)指名读有关句子。

(3)出示填空练习：

翠鸟(蹬开)苇秆，(像箭一样)飞过去，(叼起)小鱼，(贴着)水面往远处飞走了。

(4)议论括号中所填的词语说领略什么?

经过议论，要让学生弄懂这句话活生动现地写出了翠鸟抓获小鱼的经过。“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作纯熟、连贯、分外急速，都是在瞬间举行的。这时，教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在晃动，水波还在荡漾”，进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆晃动是由于翠鸟蹬开水面，水波荡漾是由于鱼儿被叼出水面。这“晃动”和“荡漾”持续的时间都不成能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作急速灵巧，切实，不落空。

(5)为什么翠鸟能这样急速切实地捉到小鱼呢?让学生联系上文找出有关句子。

(6)出示句子，让学生选择带点词的意思。

“尽管它这样聪慧，还是难以逃脱翠鸟犀利的眼睛。”

(7)出示带点词的意思，让学生采用出示反应牌的方法选择正确的解释。

(8)议论句义。

在这句话中，先说小鱼“聪慧”，再说“难以逃脱”，借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐，说明翠鸟在查看露出水面的小鱼时特别机警，再联系上文，翠鸟长着“一双透亮生动的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”，这样抓获水面上的小鱼当然是既迅捷而又切实不落空了。

(四)联系上下文体会句间联系。

教学过程中，教师可采用句式训练的方法，引导学生联系上下文弄清句间联系。

例：

1.翠鸟停在苇秆上一动不动地凝望着水面是由于它有________。

2.翠鸟目光犀利是由于它有________。

3.翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是由于它有________。

通过这样的句式练习让学生熟悉到翠鸟捕鱼才干高明，不只是由于身体某一片面的特点，而由于它形状各片面特点整体发挥作用的结果。

《翠鸟》教学设计四

1、通过学习，掌管翠鸟的形状，活动，住处等特点。

2、激发学生爱好翠鸟的感情。

3、掌管翠鸟形状特点与捉鱼之间的关系。

1、学习翠鸟的形状特点;

2、掌管翠鸟形状特点与捉鱼之间的关系。

掌管翠鸟形状特点与捉鱼之间的关系。

相关的教学课件。

一、导语

大自然里有大量鸟，有黄鹂，山雀，啄木鸟，百灵鸟等等。今天，老师带孩子们去熟悉一种鸟，它的名字叫翠鸟(指CAI)。

孩子们看着这只鸟，觉得它怎么样?想了解它的什么方面的特点呢?(形状活动住处)

二、新课教学

请孩子们轻声读课文，看看翠鸟这些特点分别在课文的那些自然段中?(一自然段：形状;二～三自然段：活动;四自然段：住处)

1、教学一自然段：

请一个孩子读第一自然段，其它孩子想想这段中写了翠鸟形状的那些特点?

(小爪子羽毛眼睛嘴)

请女孩子读第一句话。这句话写了翠鸟小爪子有什么特点?(红紧抓)

请孩子找书中一个词来说说翠鸟的羽毛有什么特点?(娇艳)

娇艳是什么意思?(鲜明而有光辉)

那些句子概括描写了翠鸟颜色分外娇艳?请孩子们用波浪线勾出来。请勾完的孩子读一读，全班订正。

课文先描写了翠鸟什么部份的羽毛?(头上)(出示CAI)

请全班孩子齐读这句话。这句话是怎样描写翠鸟头上羽毛的?

⑴用比喻的手法把头上的羽毛比作头巾;

⑵用颜色的词写出了翠鸟头上的颜色是橄榄色，并绣上了翠绿色的花纹。

再读这句话。

课文接着写了翠鸟(背上的)羽毛。(出示CAI)

请一个孩子读这句话。按分析上句的方法说说这句话是怎样在写翠鸟背上的羽毛。

⑴用比喻的方法把背上的羽毛比作外衣;

⑵用颜色的词写出了翠鸟背上的颜色是浅绿色。)

齐读这句话。

课文结果描写了(腹部的)羽毛。(出示CAI)

我们再来说说这句话是怎样描写翠鸟腹部羽毛的?

⑴用比喻的手法把腹部的羽毛比作衬衫。

⑵用颜色的词写出了翠鸟腹部羽毛的颜色是赤褐色。)

齐读这句话。

师总结：先总写了翠鸟羽毛的颜色分外娇艳，然后用比喻的手法概括描写了翠鸟的羽毛。孩子们想想：这样写有什么好处呢?

⑴描写得更概括，更生动。

⑵表现了对翠鸟的爱好之情。

带着对翠鸟的爱好之情读2～5句话。

自己轻声读第六句话。说说翠鸟眼睛和嘴各有什么特点?

(透亮生动又尖又长)

师总结：

按查看的依次向我们介绍了翠鸟的小爪子、羽毛、眼睛、嘴，一只美观心爱的翠鸟呈现在我们的面前。(出示CAI)

请孩子们用赞美的语气读第一自然段。

2、讲读其次、三