王戎不取当旁李教学设计

王戎不取道旁李教材分析：《王戎不取道旁李》是一篇文言文，出自《世说新语》，讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的幼年王戎善于思考、冷静推断的故事。本单元的人文主题是“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”，以“历史传说故事”为主题，通过主要人物的言行举止，表现人物的品质，感受人物形象。本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”，能结合注释了解故事情节，并用自己的话讲述故事，根据课后练习题的要求，这篇文章应当指导朗读、理解重点词句读懂故事，按一定顺序完整讲述故事，通过“树在道旁而多李，此必苦李。”感知人物形象作为本课教学重难点内容。学情分析：四年级的学生，能借助注释初步了解文章大意，但对人物形象的感知还有所欠缺。教学本课可以从理解课题入手，引导学生结合图片理解课题，简要介绍课题中提到的人物王戎，从而引出下文。首先让学生自读课文，读准字音，老师再指导难读得字。然后让学生说出难读或者不理解的句子，通过借助插图和小组讨论，疏通后再读好停顿和韵律；最后学生借助注释，读懂内容，在理解的基础上熟读成诵；同桌之间练习按照一定顺序用自己的话说故事；合作探究“树在道旁而多李，此必苦李”的原因，说说对王戎的感受。最后进行拓展阅读，《王戎卖李》，通过讨论人物言行，再次感知人物形象。教学准备：分析教材，结合本班学情做好教学目标，查阅优质课资源。教学目标：学会生字生词，理解词语意思，能正确、流利的朗读课文，背诵课文。能借助注释，理解课文内容，结合注释用自己的话讲述故事。学习王戎善于观察、独立思考的精神。教学重难点：了解故事情节，简要复述课文。学会生字，理解词语意思，正确、流利、有韵味的朗读背诵课文。教学过程：激趣引入，进入课题看图猜故事。《曹冲称象》、《司马光砸缸》、《孔融让梨》三个故事，三位少年俊杰，今天我们要走进另外一个故事，认识另一位少年。出示课题，指名读。初读课文师：在读课题时，你为什么要停顿？生:王戎是人名，道旁李是指道路旁边的李子，根据意思我这样停顿。指导学习朗读方法：“同学们，其实，只要我们理解了句子的意思，就能读准确、读出停顿，文言文的学习过程中，我们要学会运用这种方法朗读，就不会把句子读破。”同学们带着理解齐读课题。王戎是谁？你对他有哪些了解？学生通过注释了解。指名读课文，初读课文要求读通顺即可。教学易错字“竞”，并与“竟”进行比较。精读课文读准读通课文不难，但是让同学们读出停顿、读出节奏，确实不易，这必须先理解文章的意思。学习第一句。（1）第一句主要抓住“诸小儿”“尝”等词语理解句子意思。结合注释同学们很容易得知“尝”是曾经的意思。师：“诸”是什么意思？生：许多、众多。师：很多位可以怎么说?生：诸位。（2）我又补充“诸侯”、“诸子百家”两个词，让学生对“诸”的理解不仅仅停留在课本当中。（3）学生说第一句意思。2、结合插图，你看到了怎样的李树？生：果实累累的李树。生：被压弯的李树。......借助图片，化抽象为形象，对“多子折枝”也就水到渠成了。在此基础上，指导学生读出节奏，把李树“多子折枝”的画面，融入朗读声中。看到满树的李子，诸儿和王戎分别是怎么做的？找出相关语句，画出来。“竞走”是争着跑出去的意思。“走”的意思可以结合旧知，“兔走触株”。勾连旧知，回忆之前已有的知识储备，也是学习文言文的一个重要方法。分角色演绎。王戎与诸儿的表现一样吗？“唯戎不动”，理解“唯”是只有的意思。王戎真的没动吗？生：身体没动，脑子动了。师：此时，王戎在想什么？生：这树长在路边还有这么多李子，一定不好吃......师：树在道旁而无子，此必（）。结合理解“取之，信然”。再读课文，升华情感齐读课文。深入理解人物形象，请同学扮演王戎和诸儿，在表演中将文本化为自己的知识储备。王戎性格中的什么特点给你留下了深刻的印象？你能夸一夸他吗？总结拓展以填空的形式进行背诵指导，概括主题，对学习的步骤与方法进行总结。结合本堂课的学习方法，拓展学习王戎另外一个小故事《光虎》。板书设计王戎不取道旁李王戎诸小儿唯戎不动竞走取之善于观察独立思考作业设计比一比，再组词。戎（）诸（）竟（）唯（）绒（）者（）竞（）难（）先解释粗体字的意思，再写出下面句子的意思。尝与诸小儿游。诸儿竞走取之。取之，信然。选择题。1、读了这篇文章，你的启示是（）无论在什么情况下，都要学会先人