童年的水墨画教学设计 省赛一等奖

18童年的水墨画【教学目标】1.认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等13个词语；2.能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。3.能说出溪边、江上和林中分别看到的画面。【教学重点】1.能有感情地朗读课文。2.能运用多种方法理解难懂的诗句。【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】2课时第二课时【课时目标】1.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。2.联系生活、联系上下文理解诗句的意思。背诵《溪边》。3.能说出溪边、江上和林中分别看到的画面。【教学过程】一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词。出示课件2.谈话导入：这节课，我们就来看看这三首儿童诗都写了什么内容？出示课件（设计意图：复习旧知，出示字词，引入课题，温故而知新。）二、初读课文，整体感知。

1.自由读诗出示课件2.理解大意。指名生读诗，其余生边听边试着在每首的标题后加上动词，概括三首诗的主要内容；教师相机板书：（溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇）。3.分组读诗，生概括全诗大意。预设1:《溪边》主要写了儿童在溪边钓鱼的情景。预设2：《江边》主要写了儿童在江上游泳的情景。预设3：《林中》主要写了儿童在林间采蘑菇的情景。师：是的，这三首诗都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看吧！三、精读课文，深入感悟。（一）深入学习第一首《溪边》1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。并回答课件里提出的问题。出示课件提问：读了《童年的水墨画》你有什么感觉？（1）预设：读了《童年的水墨画》我感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。追问：如果溪边是一幅画，你在画上都看到了什么呢？（2）预设：看到了澄澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。预设：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。预设：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。教师板书：（小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓）2.过渡：同学们的想象真美呀！我们一起来看看文中的第一首是怎么描写的这美丽的画面的吧！指名读第一句话。问：这句话运用了什么修辞手法？这样写有什么好处呢？预设1：这句话运用了比喻的修辞手法。预设2：运用比喻的修辞手法，写出了溪水很清澈，很平静。出示课件过渡：这里的溪水真是太神奇了，像梳妆的镜子，像漂亮的绿玉带。我们一起来读一读吧！3.默读后两句，边读边思考：你读懂了什么？哪些不懂的？出示课件预设1：为什么说：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？是啊，这是为什么呢？大多数同学同样不明白。老师点拨：我们如果联系上下文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。预设2：老师，我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道了一个小孩在钓鱼。预设3：我从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所有“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”。谁来给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。预设4：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？过渡：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。学生默读、思考。预设5：老师，我从第一句话“溪水像绿玉带一样平静”，知道了倒映着垂柳的溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？同桌交流。预设6：“染”字用的好。这样把溪水当作人来写，就把溪水写活了。预设7：这样写让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！评价：你的想象力真丰富，你来给大家读出这美丽神奇的景色吧！（生读）过渡：读得真不错，你们还知道了什么？预设8：我从“钓竿上立着一只红蜻蜓”，知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写的蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！4.多么富有生机的画面啊！大家自己读一读这首小诗，读出景色的美丽，儿童的快乐！（设计意图：学习课文，体会诗歌用词的精妙，抓住诗句内容、理解课文内容，培养了学生理解分析能力、感悟能力。）5.师范读：同学们闭上眼睛听，想象你仿佛看到了什么画面？出示课件预设1：这是一幅色彩艳丽的图画，有绿色的柳树、溪水，连人影都被这溪水染绿了，还有红色的蜻蜓做点缀，真是美极了！预设2：这是一幅有静有动的画，小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们在等待鱼儿上钩。鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎，人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。6.同学们说的真不错。参照老师黑板上的词语，试着一起来背一背！（自由背诵、指生背诵）（二）学习第二首《江上》1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？让我们一起走进第二首小诗吧！（1）自读第二首，提出自读要求。出示课件（2）学生回答，想象这是一副怎样的画面。预设：这是一幅快乐的戏水画。水中鸭子拍着翅膀玩耍，孩子们也用双手拨动着浪花，快乐地在水中嬉戏。老师板书：（鸭子、孩子戏水）（3）我们一起走进江上去看一看吧！出示课件读一读这句话，你从中知道了什么呢？预设1：我仿佛看到了了孩子们像小鸭子一样在水里快活的游动。预设2：孩子们在水中互相你拨我溅的嬉戏，真是太快乐了！过渡：真是一群快乐的孩子们啊！男同学我们一起读一读，把孩子们的快乐读出来吧！（4）我们再来看这句话读一读，你知道水葫芦指什么吗？出示课件预设1：我觉得水葫芦应该是一种植物，在这首诗里指的是戏水的孩子们。预设2：把孩子们比作水葫芦，可以让我们感受到儿童游泳的本领很高。通过“两排银牙”你体会到什么呢？预设3：“两排银牙”应该是儿童钻出水面，张开嘴露出的白色牙齿。预设4：我体会到儿童钻出水面激起的浪花伴着孩子们的笑声，真是太快乐、有趣了。2.如果说《溪边》是一幅动静结合的画面，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后，这幅画给你怎样的感受呢？出示课件预设1：我感受到了孩子们像一群小鸭子，在水中嬉戏的快乐。预设2：读了这首小诗，我感受到这些孩子的游泳本领可真高啊！师：是啊！孩子们的游泳水平真高，可以在水里像小鸭子一样自由快活地游来游去。老师相信大家一定能读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐，让我们一起来读一读吧！（三）自学第三首《林中》1.总结学法：刚才大家用什么方法学习了前两首小诗呢？预设1：先读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文的方法读懂。预设2：还可以联系生活经验、联系学过的知识等方面读懂不理解的地方。师：同学们说的真不错，请大家用刚才学过的方法继续学习《林中》。2.学生根据读书要求，小组内自主完成第三首小诗的学习。出示课件3.小组汇报，班内交流。预设1：这首诗中描写了雨后的树林里孩子们采蘑菇的欢乐情景。预设2：林中有许多刚长出来的小蘑菇，还有一群孩子们。预设3：我知道了第一句话“松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮”运用了拟人的修辞手法，表现了大雨淋湿松树的样子，十分生动、有趣。一串串晶莹的水珠挂在翠绿细长的松针上，多么漂亮啊！预设4：第二句话写了树下的小蘑菇。雨后，蘑菇从地下长出来，外形犹如一把张开的伞，也很像一顶斗笠，所以这里运用了拟人的修辞手法，说蘑菇“戴一顶斗笠”，十分形象。又用了比喻的修辞手法，写了小蘑菇零零星星或成片成片地长在树下，像一朵朵小花开放在树下一样。师：同学们总结的非常棒！“是谁一声欢叫把雨珠抖落”的呢？出示课件预设5:我觉得是在雨后嬉戏的孩子们。预设6：孩子们的一声欢叫能把树上的雨珠抖落下来，足见这欢叫声是多么的响亮，多么的快乐啊！诗的最后一行写到了“一个个斗笠像蘑菇一样”和第一次出现的斗笠意思一样吗？预设7：不一样。第一次出现的斗笠指的是小蘑菇，最后一行的斗笠指的是一个个戴着斗笠的孩子。师总结：这真是一场快乐的《采蘑菇》图，雨后的山林中，蘑菇多多，人影绰绰。女同学们，一起把这首小诗来读一读。师板书：（蘑菇多多，人影绰绰）（四）这真的是一幅色彩艳丽、有动有静、充满快乐的水墨画啊！你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。我们再来把课文美美地读一读吧！(设计意图：注重引导学生谈自己的感受，注重学生的主观体验。)四、鉴赏写法，仿写诗歌1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片段，我们一起来总结本课诗歌在表达方式上有什么特点。预设1：运用比喻、拟人、夸张的修辞手法，使句子更加生动形象。预设2：通过捕捉镜头来记录童年生活的场景，有动态的美，还有一定的故事性。出示课件2.模仿这三首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事吧。出示课件3.生动笔习作，教师巡视。4.交流作品，师生互动点评。（设计意图：分析诗歌的表达特点