2022年英语教学心得体会集萃(8篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2022年英语教学心得体会集萃(8篇)英语教学心得体会集萃(一)

这学期，我承担七(3)和七(4)班的英语教学，英语教学心得体会。面对刚入学的新生，抱着务必打好英语根基学识想法，我对教学工作不敢怠慢，专心学习，深入研究教法,力求稳中求变求新,不断进展自己,努力能够为一个具有创造性的教学人才。

一、用效率打造课堂

学生进入初中以后,有好多不适应的地方,我留心研究了小学六年级的教材,找到七年级的学识导入突破口,充分借鉴洋思中学的教学理念,做到当堂内容当堂训练,并加强口语训练,确保了尖子生的优,也使差生没有落后。

二、用教学魅力影响学生

诙谐幽默浅显易懂是最符合这个年龄学生的性格特征,也是成就有个人风格教师的好途径。

教学就是教与学，两者是相互联系，不成分割的，有教者就必然有学者，心得体会《英语教学心得体会》。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生处境，有针对地教对教学告成与否至关重要。

农村的学生英语听，说的才能相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，同学对比活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少.因此，讲得太深，没有照管到整体，中下层面而也广，我备课时充分考虑了这点，因此教学效果对比梦想。了解及分析学生实际处境，实事求是，概括问题概括分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教导学中提到的“备教法的同时要备学生”.这一理论在我的教学实践中得到了验证。

下学期的重点是:努力抓好本次考试80分以下学生的根基过关。

英语教学心得体会集萃(二)

众所周知，由于目前升学制度及国内教导大形势的理由，对初中学生来说，英语劳绩的好坏直接影响着初中升学，也直接影响着学生今后的学习深造和事业进展，所以，现在各学校都高度重视英语教学质量的提升，宏大英语教师高度负责，尽心尽力抓教学，全体学生都明白英语学习的重届各年级学生英语学习处境，还特别不容乐观，一是大片面学生能苦学但兴趣不浓或不能耐久，全日相当片面时间忙于英语学习，但效率对比低，总体劳绩还不梦想，同时对其它学科学习也有确定影响；二是片面教师与学生关系对比慌张，师生不能形成合力，教师教的苦，学生学的累，付出要性，刻苦努力学英语。但考察我校历与收获不成正比；三是从教师到学生都明白现状，但一向改观不大，恐成恶性循环等。这些无疑成为阻碍教导进展和学生个体进展的一个关键所在。下面我想从造成理由与解决策略两个方面谈一点自己不成熟的想法。

1、由于我校地处偏远落后山区，整个英语学习空气差，从家长到社会各届人士，没有几个会说英语的。

2、对习惯汉语交流的初中生来说，英语难学，更加是对一些需要强化记忆的英语学习内容，如单词记忆和短文背诵等学生会感到枯燥无味，虽硬着头皮去学，但效果往往对比差。

3、小学阶段应是学生学习英语时期，由于小学生对比听话，对于一些相对机械从复的学习活动相比初中生来说，还对比轻易采纳，但现阶段由于各方面理由，小学阶段虽说开了英语，但教师不专业，学校不重视，课时少，教师教学应付现象严重，效益对比低，对初中学生学习英语的扶助不大，还得从头再教，而且从某种意义上说，有时还有阻碍之嫌。

主观理由：

1、宏大英语教师高度重视英语学科教学，重视学生英语根基学识的学习和掌管，平日下班积极专心，对布置的课外学习任务检查对比到位，但有时布置的作业量太大，不尽科学合理，加之检查的方法或时机有时不太恰当，使相当一片面学生不能完成或不能达成较高的正确率，这时有些教师心急，恨铁不成钢，时有体罚现象，挫伤学生学习积极性。

2、片面英语教师平日严管强压多些，教学中缺少英语学习方法培养、学习兴趣引导和必要的鼓舞措施，导致学生不能长期坚持专心学习英语。往往展现时好时坏，波动对比大。

3、现在学生绝大多数为家中独生子女，他们虽知英语学习重要性，但意志力差，自我操纵才能不强，缺乏吃苦精神，往往不能正确对待学习中的失败与挫折，不能正确面对教师的批语教导，一时劳绩不梦想，展现灰心丧气，放弃英语学习可能性对比大。

英语教学心得体会集萃(三)

十月份，我的主要教学研究课题是“以多元互动课堂评价手段激发学生自主学习的兴趣”，让学生在课堂上能够自主地学英语，说英语，用英语，自主地用课堂评价用语以及本课所学的新句型对学生自己、他人的课堂表现，课堂行为举行评价，促进学生的学习兴学习兴趣与效果。

自主学习的目标定义为：在课堂上自主地说。课后自主地复习。

我事先没有给学生布置预习任务。由于不想给学生增加压力与负担，另外学生也没有预习工具。而是拿出来一节课表示给学生，让学生熟谙我的教学套路，通过这节课让学生知道哪个教学环节是可以自主发挥的，哪些地方可以做小老师，哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过一节课让学生知道自己努力的方向，感受到成就感，从而自发地举行预习，这比老师强压着预习效果好得多。

这个方法收效良好。最明显的是四年级。原来2个班的学生学习兴趣不高，教学效果也较差，有时教几个单词都要花费一节课的时间，有些记住了意思又记不了读音。自从当了“小老师”后，学生感受到了学习的乐趣，有了成就感，学生分外接待自己学习、自己做主的学习方式，课堂气氛重新活跃起来。学生自己能教的单词由刚开头能教一个，到逐步地扩展到大片面单词都由“小老师”来教，直到学生教不了了，我才教。课文里的句子几乎都不用我翻译，学生通过自主预习以及小组合作就能够自己翻译。因而我教得分外轻松，学生也学得很喜悦。

有一个叫白立竹的学生变化最明显。这个学生刚开头对英语课并不感兴趣，上课不是搞小动作就是开小差，自从尝到当“小老师”的甜头后，她变得专心听课了，还争先恐后地当起“小老师”来，有时一节课能教好几个单词呢。我想这“小老师“的背后断定是勤奋自主的预习结果，这得益于教学方式的转变，学习重心的下移，学生的主体地位得以充分表达。英语课堂变成了喜悦大本营，教与学都变成了一件轻松的事情。

英语教学心得体会集萃(四)

虽然在重庆市荣昌中学任教还不到一年的时间，但是我却在日常教学工作中，熟悉到了自己的缺乏，看清了自己前进的方向。通过不断地学习，在教学上，我在逐渐进步，思想也逐步深化。

假设我想成为一名优秀卓越的人民教师，势必要付出大量努力。其实在大学时代，我便对自己的职业生涯有了一个粗略的规划和美好的期望。但是在真正进入教师行业后，我开头意识到成为一名优秀的教师其实是一件特别困难和具有挑战的事，光是拥有美好的憧憬是远远不够的，它需要我们从各方面入手，不断提高和进步。

首先，在日常的教学中，我们要形成自己的教学风格，不断创新，并且总结阅历和教训，从实践中来，再回到实践中去。作为一名新教师，我很轻易受到其他人的影响。这包括一些有阅历的老师，还包括自己的学生。向其他老师学习，可以促进自己的进步，扶助自己找到适合自己的教学风格，但假设一味模仿别人，很轻易画虎不成反类犬，使自己陷入窘境。同样的，假设对学生的要求一味得志，只会危及老师的地位，使老师的的教学工作陷入僵局。更何况，学生的学习才能和要求不同，老师无法得志每一个学生的要求。

其次，要有过硬的专业学识和专业技能。而这一点，对于新老师来说，既是难点，也是突破点。说它是难点，由于刚踏出大学校门，步入社会的我，还没有形成自己完整系统的语法学识系统，也没有将所学的理论学识和教学实践相结合。所以，无论是从专业学识，还是从专业技能上看，我都不具备优势。但是这也是一个突破点。假设我能够在保持正常的教学工作的前提下，花时间和精力，多加学习，必定能够在专业学识和专业技能方面取得重大突破。终究，此时的我有活力，精力充满，轻易吸收新学识，新理论，新观点。刚进入教导行业的三年，对新教师来说，是至关重要的三年。假设我在这三年里，没有突破和进步，那么很难在今后的教学工作中取得进步。

第三，要与时俱进。每一次进步都是实践和理论的结合。社会在不断进展进步，教导事业也在不断进展进步。如今的新课程改革，也对我们新老师提出来更高层次的要求，这也成为我们自我提高，自我进展的压力和动力。通过这次新教师远程培训，我不仅对新课程有了一个较全面的熟悉和理解，而且在日常教学，努力将新课改的要求落到实处，使自己的教学技能和教学水平得到了提高。

当然，要在教学工作中有所成就，绝不是做到以上三个方面就能告成的。作为一名新老师，不成制止的，我会遇到各种各样的难题和考验，但我从来不曾放弃，更努力着，坚持着。

相比上学期的稚嫩，现在的我更加成熟。并且，我一向都追求着我的目标，那就是让我的学生们意识到英语并不是一门难懂难学的科目，并且激发他们学习的兴趣。现在的我还没有才能真正做到，但我会用自己的实际行动，实现自己的目标。

在现在的英语教学中，我会将课本学识与国内国外大事，新闻热点相结合，适当讲一些小笑话活跃课堂空气，激励学生积极发言，断定学生的表现和进步。我也会在课前制定出明显地教学目标和教学重难点，每堂课，我所要教授的是什么，学生理应掌管的是哪些。在语言点的讲解上，不再追求多和快，而是做到少和精，让学生真正掌管所学学识。

借用一句古话，"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。"教师这条路哪怕是布满荆棘，我也会甘之如饴的走下去。更何况，作为一名老师，我是幸福的。我坚信，只要我坚持学习，不断进步，我的付出终有回报和收获。

英语教学心得体会集萃(五)

最近，笔者拜读了由华东师范大学教授鲁子问教授撰写，外语教学与研究出版社出版的《中小学英语真实任务教学实践论》一书感想颇深，使我对任务型教学有了更深刻、透析的熟悉。

任务教学以概括的任务为学习的动力或动机，以在情景中完成任务的过程为学习的过程，以表示任务的成果的方法来表达教学的成就。学生有了概括的动机就能自主地学习、主动地使用所学语言去做事，在做事情的过程中使用所学的语言，在使用所学语言做事情的过程中完成任务，获得结果，进展语言实践才能。简言之，任务教学要求教师围绕指定的交际目标和语言工程，设计出操作性强的任务教学活动;学生通过多种语言活动完成任务，最终达成学习语言和掌管语言的目标。

任务教学包含三个部：任务前(Pre-task),即在任务的前期打定阶段，教师要把主题和任务介绍给全班学生，即明确活动任务和目标;任务中(While-task),即师生围绕主题而设计一系列真实的或模拟的、尽可能接近社会生活的任务和活动，熟谙语言，运用语言，通过获得、处理和运用信息做事情;任务后(Post-task)，即结果产生一个活动的结果。整个教学围绕完成任务的过程，使学生获得感悟、体验并学习和习得语言。这是一个动态的、各种语言技能和运用语言的才能均得到综合运用的过程。

本书还让我明白，教师在设计“任务型”教学活动时，要留神以下六点。

1.活动要有明确的目的并具有可操作性;

2.活动要以学生的生活阅历和兴趣为启程点，内容和方式要尽量真实。

3.活动要有利于学生学习英语学识，进展语言技能，从而提高实际语言运用才能;

4.活动应积极促进英语学科和其它学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力，审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到进展;

5.活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，进展用英语解决实际问题的才能;

6.活动不理应仅限于课堂教学，而要延迟到课堂之外的学习和生活中。

通过对本书的学习，让我对英语课堂中的任务的意义及设计有了一个全新的熟悉，解答了一向以来困扰我的两个不解：

不解1：我在课堂做的任务不叫任务叫什么?

我对任务的理解即：处理对话、文章是通过完成相应的练习活动。而不是单纯的讲语法、翻译、学识点的呈现与训练的过程的活动。看了任务型语言教学一书，否决了我的这些做法。书上举例说：情景对话、较色扮演、角色朗读对话、给出几个问题，读对话或短文回复这些问题，都不是任务型语言教学中的任务，那么什么才是任务呢?我持续读书。搞明白了这些自己看来所谓的任务并不是任务型语言教学中的任务，任务型语言教学中所指的熟悉是真实的任务。那么什么才是真实任务呢?

不解2：真实任务与学习型任务之间有什么联系?

此书中还举例：我们课堂上可能常操练这样的对话：教师手里拿个苹果问What’sthis?同学回复It’sanapple.这就是不真实的交际，由于大家都知道这是一个苹果，只是不知道苹果这个词而已。还有我们在学习现在举行时时，可能会设计成：教师一边写字在黑板上，一边说Iamwriting.这也是不真实的交际。由于人们不会一边做动作一边自言自语地描述。那我就想了，这些都是我们平常上课惯用的练习方式，为什么现在却被否决了?通过解读这本书，我了解到，我们课堂上所做的的这些活动只能称为“学习型任务“，即课堂以外不会发生的事情。换言之，我们只有在练习现在举行时时才会边画画边说I’mwriting.课堂以外我们不会这样做的。还有，我们只在课堂上才会针对一个对话或短文给出几个问题，然后让大家阅读材料回复问题或判断正误。这些活动只能称为是为了实现某种学习目的而特意设计的任务，现实生活中是不会发生的。而任务型语言教学中的任务，理应是指接近或类似现实生活中各种事情的任务，也就是说，学生离开课堂以后在学习、生活、工作中可能遇到的各种事情，如订飞机票、写信、在地图上找到目的地、为了确定本版墙报应设置哪些栏目等，这些与现实生活中做的事有联系的生活才叫做真实任务。当然，这些真实任务也有简朴的也有繁杂的。书上42页就举出了一个真实的任务设计，并且对于如何对任务举行选择在52页出世了一个图示，报告我们任务的设计应遵循由远及近的原那么。同时强调任务型语言教学的课堂活动中，学生以表达意义为主，而不是以操练语言的形式为主，同时不过分强调语言使用的切实性和正确性，只要学生把留神力集中在意义的表达上就可以了。我的理解就是：譬如设计一个买机票的任务，可能是按照怎样打车报告司机目的地付钱到机场有可能找不到售票处寻求扶助找到售票处怎样与售票员的相关对话结果买到了票。这只是我通过对真实任务的理解，假设的一个任务。那大家完成这样一个任务的过程中，要有语言的选择，确定如何完成这个任务，而中间环节的完成要实现英语协商。由于书中指出任务型语言教学中，学生可以使用他们以前学过的或接触过的任何语言学识和技能举行表达，当我终究明白了什么叫做真实任务及如何实施真实任务时，我又产生了不解。

通过学习本书结合自己的近几年的教学实践，笔者认为假设将任务型语言教学运用与高中英语学困生转化，能从语言学识、语言技能和情感态度的视角对学困生的成因举行归因分析，探索在任务型语言教学模式下促使学困生转化的策略，有以下理论价值和现实意义：

1将任务型语言教学运用于高中英语学困生转化，论证了学困生转化的可能性和任务型语言教学对学困生转化的优越性，丰富了任务型语言教学理论。

2在任务型语言教学模式下，为高中英语教学尤其是学困生转化探索了有可操作性的学习策略和教学策略，有助于推动高中英语教学质量全面提升。

3试图呼叫教导工关注学困生，想方设法转化学困生，落实新课程背景下的“三维目标”，表达“以人为本”的教导理念。

英语教学心得体会集萃(六)

本学年，我在高二5-6年级2班承担英语老师。相互了解后，积极了解学生，摸清学生的学习根基，做到因材施教。在教学中，我专心备课，听课听课，实时批改作业和点评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学识，形成相对完整的学识布局，严格要求学生，崇敬学生，发扬教学民主，让学生学点东西，不断提高教学水平和思想觉悟，圆满完成教导教学任务。以下是我一学年的教学工作总结。

提高教学质量，关键是上好课。为了好好上课，我做了以下工作：课前打定，备课。

(1)专心学习教材，明确教材的根本思路、根本概念、每一句话、每一个细节，了解教材的布局、重点和难点，掌管学识的规律，能够自如运用，知道要教好要加什么材料。

了解学生原有学识技能的质量、兴趣、需求、方法和习惯，以及学习新学识可能遇到的困难，并采取相应的预防措施。

(3)考虑教学方法，要解决如何把自己掌管的教材传授给学生，包括如何组织教材，如何安置每节课的活动。

高中生的根基还是对比差的，所以我尽量在课堂上用最简朴的语言教学，让学生在确定时间内掌管的最好。复习过程很枯燥，所以在课堂上激发学生学习英语的兴趣尤为重要。兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生就会有求知欲，把学习当成乐趣，而不是负担。只有培养学生的学习兴趣，提高教学效果，才能制止未来学习中的两极分化。英语课既是吸收学识的主战场，也是技能内化的训练场所。然而，有限的时间并不能让学生把这些技能和学识据为己有并吸收。复习稳定所学学识，在确定时间内训练相应的技能，是提高学习效率不成或缺的一片面。我的概括做法是把语言教学和实践联系起来，尽量结合课堂上的时事热点，给学生讲政治、历史、社会方面的新闻和幽默。课后，我们理应与学生交流，了解他们的需求和他们对课堂学识的掌管。课后，我们还安置学生做一些综合才能作业。譬如一天两次阅读理解，一次完形填空。此外，我会在教学中用心设计相应的课后练习，让学生学以致用。假设我在课堂上学到的是一些根本的语言点，我会给学生一些相应的训练，让学生稳定在课堂上学到的东西，知道如何在实践中应用；假设课堂教学是阅读课，我会给学生一些关键词让他们复述课文。没有课后习题的复习稳定，学习效果会大打折扣，效率也不会提高。讲座生动好玩。我讲课的时候，尽量让讲课生动好玩。当我完成教学任务时，我经常穿插一些英语歌曲和电影剪辑，以激发学生的学习兴趣。

课后，我积极加入讲座，虚心向同龄人学习教学方法，向他人学习，提高教学水平。培养多种兴趣爱好，去图书馆广泛阅读，拓宽学识面，为教学注入崭新血液

2.培训的主题理应多样化。包括日常生活、风俗习惯、人物传记、文教、社会、历史地理、科技、政治、经济等等。不能局限于某个题材。

3.体裁多样化。包括说明文、记叙文、探讨文、应用文。

4.让他们知道阅读理解的主要问题。

5.掌管必要的阅读理解和解决问题的技巧。一般来说，5w和1h要留神叙事；留神描述的主要情节，留神解释或论证的主要句子。

另外，在阅读理解中，要擅长抓住关键词，譬如和和，除了，但是，从不等。进入21世纪，社会对教师素质提出了更高的要求。在以后的教导教学工作中，我会更加严格要求自己，努力工作，发扬自己的优点，改正自己的缺点，锐意进取，为更美好的明天付出自己的气力。

英语教学心得体会集萃(七)

小学英语教学心得体会在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，理应把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，专心备课，在各教学环节中增加趣味性；提防“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。兴趣是最好的老师。因此，课堂教学手段务必不断更新，用生动多样的教学方法，组织学生举行广泛的语言实践活动，加强对学生学习英语的兴趣的培养。

一、激发学生学习英语的兴趣。

兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓重的兴趣才会容许学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，结果培养学生的自学才能，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信仰。

二、把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松高兴的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。

小学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我操纵才能不强，假设教学中忽略这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法举行机械地讲解，把他们纯粹当成学识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，小学英语教学质量不佳，或许这是一个主要理由。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的启程点。

三、提防“以人为本”，发挥学生主体作用。

过去的教学往往强调教师的主导性而把学生单纯地视为教导对象，忽略学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充学识的容器，忽略教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部隐匿着主体进展的机制，熟悉到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的进展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教导界越来越深入人心。在教导过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为宏大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均表明：外语教学中的重点不再理应是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分表达学生的主动性和创造性，巩固学生使用英语的才能。

四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。

师生关系是以根本的人性观为前提的。假设教导者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教化才能启迪良知，那么权威型的师生关系理应是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的表达。现代教导观那么认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教导的目的是开发人的潜能、促进人的健全进展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。

在教学过程中，细心是至关重要的。它是一位教师良好行为的表达。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热心的心细心地去做。大多数学生，更加是“差生”，学习英语的毅力和细心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机遇外，更加是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应细心回复，并予以支持和表扬，这样对消释他们心头的惧怕感和失落感特别有利。

总之，小学英语学习，兴趣为先。学生语言才能的上下在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际才能。所以，作为小学英语教师，一方面要向学生传授语言学识并使他们掌管技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

英语教学心得体会集萃(八)

新课改倡导创办性学习，提防科学探究式学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，作为一名从教多年的一线教师务必专心学习新课程改革理论，变更教学观念，以适应时代要求。下面，从以下三方面谈谈我所获得的一些英语教学体会：

一、面向全体学生，为学生全面进展和终身进展奠定根基。

1、走近学生，激励学生努力地学好英语，对他们在学习过程中展现的失误和错误采取宽容的态度，尽可能多的崇敬每一个学生，积极激励他们在学习中的尝试，养护他们的自尊心和积极性。小学生爱动、好玩，缺乏自控潜力，常在课堂上不留神听课，课后不能按时完成作业，有的学生还抄袭作业。针对这种问题，我采取背后谈心，课后辅导，死看硬守等方法，抓好学生的学习，从不使用过分的语言对待他们在学习中展现的失误，由于我知道，学习不是一蹴而就的，要给他们时间，给他们细心，去等待他们的成长。

2、以学生综合运用才能为目标，侧重于学生理解和获取信息。激励学生通过体验、实践、探索等方式，进展听、说、读、写的综合才能。在举行语法操练时，坚持“四位一体”，即话题、语境、布局、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法布局，明确语法功能。我在单词教学时总是做到词不离句，从不单纯的讲词，而是联系生活实际用词造句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些根本用法。词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语举行交际；能否纯熟地用英语读和写；能否顺遂地用英语斟酌。在教学中，我刻意加强拼读与拼写的训练，扶助学生举行有意识记，加强对词的用法及内在含义的理解，培养学生用英语解释单词的才能，逐步启发引导学生用英语斟酌的习惯。

二、关注学生情感，尽力营造一个积极，宽松，和谐，民主的学习空气。

1、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，为学生供给自主学习和直接交流的机遇，以及充分表现和自我进展的一个空间。譬如，买东西时超市时情景，过生日时PARTY情景，看病时医院，服装店，快餐店情景等等，尽力创设一些条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题，以促进学生们间彼此学习，彼此扶助，体验成就感，进展合作精神。并且，我往往参与其中，经常和学生们一起反思学习过程和学习效果，彼此激励和扶助，真正做到教学相长。

2、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能多地为他们供给学习语言的机遇。尤其在对待他们学习的转化上，我先努力做到从态度友善开头，譬如，拍拍他