第三单元写作《布局谋篇》课件（共29张PPT） 部编版语文九年级下册

训练内容——写作思维（布局谋篇）读作品，悟方法中考满分作文《栀子花情节》思考：如何用活三句话（开头点题定位，中间承上详写，结尾照应深化）？栀子花情结静谧的夜，窗外游丝般的雨勾起无端思绪。我闭上眼，一丝熟悉的清香在微微潮湿的空气中荡漾。哦，栀子花又开了吗？刹那间，我又回忆起那个让我怦然心动的瞬间……（引出故事，点题定位）

那也是个栀子花开的季节，空气中都浮动着馥郁的香气。晚上，做完了作业，我揉了揉发酸的眼晴。好累哦，下楼走走吧！（承上详写）初夏的夜还是稍稍带点凉意的。我漫无目的地走着。突然眼前出现了两个熟悉的背影。是爸爸妈妈！他们俩……？我跟了上去。爸爸妈妈牵着手，宛如一对热恋中的情人。我暗暗发笑，想不到爸爸妈妈也风花雪月起来了呢！

“啊欠！”猛然间，妈妈打了个寒颤。爸爸紧张起来，一把脱下身上的外套，赶紧给妈妈披上。“啊呀，怎么着凉了！”爸爸紧了紧妈妈身上的衣服，又细心地把她额前轻扬的发丝顺到耳后。“没事，没事。对了，这么凉，孩子也会着凉的！”妈妈有些焦急。“孩子长大了，该知冷暖了，还是把自己照顾好吧！”爸爸像责怪一个孩子那样柔声说道。（对故事主体进行细致刻画）我鼻子一酸，是啊，我长大了，可我何曾像爸爸那样关心过妈妈？（抒情）他们继续踱着，忽然停在了一棵栀子树前，栀子花大朵大朵地开放，仿佛精灵一般绽放在夜间。（点题）

爸爸踮了踮脚，把枝头那一朵摘下，理理妈妈细碎的头发，微笑着轻轻把那朵花儿小心地插在妈妈发间，那纯洁的白盛开在乌黑的头发上，妈妈像个十八岁的少女那样微微低下了头……（对故事主体进行细致刻画）那一刻我怦然心动，刹那间终于明白“执子之手，与子偕老”的温馨，明白了父母在为儿女操劳时，也有自己的世界，我更懂得了珍惜幸福，付出爱意。

栀子花飘香的季节里，重温那怦然心动的感觉。我也在深思：长大之后，我是否能左挽妈妈，右扶爸爸，在栀子树下，让那朵栀子花在生命中常开不败呢？（议论抒情，点题深化）记叙文的结构布局回忆顺进式：选取生活流程中的某一片断，用回忆的形式，按时序进程进行描写，其内容层次依次相连，构成一个完整的故事或情节。开头(引出故事、点题定位)→故事主体(对人物或事物主体进行细致刻画)→结尾(抒情议论、点题深化)学会用“时空转换”来布局全篇写作是一个思维过程写好当下“空间”里的物联想过往“时间”里的物细致刻画相关的人和事此物此人此事引发的情感写好过渡，链接全篇主题思想物人和事超越时空空间时间投射物我交融物我交融学以致用：《灯》的写作提纲写作是一个思维过程写好当下“空间”里的灯联想过往“时间”里的那盏灯细致刻画灯下的人和事此灯此人此事引发的情感点题定位承上详写照应深化现代文阅读

灯如红豆侯志明①有句诗说“灯如红豆最相思”。②夏日炎炎的夜晚，我经常会在夜深人静后走向阳台，看城市迷人的夜光。那夜光是由无数盏灯组成的。望着望着，有时会掉下眼泪来。③我总会想到童年、少年时陪伴我的那盏小煤油灯。④那是一盏自制的、简单的煤油灯。一进腊月，母亲就要夜夜坐在小油灯前，赶做新衣或者浆洗旧衣。白天辛苦一天，晚上还要干活到下半夜。有一天，我睡醒一觉，发现母亲还在灯前纳鞋底做新鞋，腿上盖着被子，身上披着棉衣。一手拿着鞋底，一手交替拿锥子和针线。先用锥子扎，再用针穿线，再在膝盖上使劲地勒紧。我看着看着，忽然看见她浑身一抖，把手里的东西一扔，然后用左手紧紧地攥住右手的食指，斜倚在了窗台上。过了五六分钟吧，她又坐了起来，拿起没做完的活儿。我想过去搂住她看看扎伤的手，想劝她去睡觉，但我一张口，说出的却是“妈，我要尿尿”。妈没有抬头，只是说“灯亮着呢，去吧”。尿完尿，我回转身，站在那儿，盯着母亲，希望她看我一眼，等来的却是“冷，快去睡，感冒了过不好年”。她仍没有抬头。“那你怎么还不睡？”“快完了，一会儿睡。”在母亲的心里，赶制孩子过年的新衣新鞋，这些活儿不但是定了量的，而且也是限了时的。年年如此。⑤直到今天，在我心中，那盏小小的灯从没有熄灭。它渺小像母亲，它柔弱像母亲，但它明亮也像母亲。母亲面对生活的态度，照亮了我们艰难生的一天。⑥后来，我们家又有了另一盏油灯。那是一盏玻璃底座，玻璃肚子，带了玻璃灯罩的油灯。自从有了这盏灯，我们总希望父亲天天计工分，天天整理账，天天点亮这盏灯。那样不但整个家里会明亮很多，而且我们可以蹭亮光看书写作业。有一年的年底，父亲又点亮那盏灯，开始给人们算账，我又蹭光写起作业，写完我就去睡了。但我睡醒一觉，发现父亲仍然在翻本子打算盘。光写起作业，写完就去连了。冬天天冷，他一会儿哈手，一会儿跺脚，眉头紧锁，仿佛遇到了什么大事，看着父亲着急不安的样子，我便从窝里伸出头问“爹，咋了？”“没咋。”他没有看我。“没咋，那咋不睡？”我又问。这时他转过脸，看着我说：“有两毛钱，对不上账。”“多了还是少了？”我接着问。“多了。”他说。“多了，那好呀！”我说。他又转过头并拧小灯火，走过来坐在炕沿边摸着我的脸：“不知道给谁少算了。两毛，一个壮劳力两天才能挣到。”⑦在我心中，那盏小小的油灯也从来没有和父亲分开过。它教给我认真、公道，善良地面对人对事。遇到疑难，面对选择时推己及人。⑧后来，我上了高中。为了在教室关灯后能多学习一会儿，很多同学都备了一盏小油灯。多少次，当冬天的寒冷冻得我手不能拿笔想放弃的时候，是这盏小小的灯给了我些许的温暖。尤其难忘的是，有一个冬天的早晨，我带了灯去教室背书，可是只过了一会儿就油尽灯灭，正在我不知如何是好时，一个与我坐得不远的女同学将她的灯推到了我的面前，自己站起来走出了教室。这一举动是我万万没想到的，因为在那个年代，男女同学是连话都不说的。何况这个女同学是我们男生认为最丑且经常被嘲讽的，而且她也应该是意识到了的。那一刻，我似乎懂得了什么是真正的美。

⑨几十年来，陪伴我长大的大大小小、形态各异的油灯，都已难得见到了。但它照耀我前行的路却是那样的明亮宽展，给我以启迪又是那样的深刻受用。⑩“灯如红豆最相思”的前面还有一句，是“书似青山常乱叠”。把灯和相思联系起来的这位诗人，忽然升华了我对灯相思的境界和品位。1.文章重点写三盏“小油灯”，它们都给了“我”启迪。结合全文，填写表格。

2.第②段在文中有什么作用？3.品味下列划线的词语，分析其表达效果。①（她）把手里的东西一扔，然后用左手紧紧地攥住右手的食指……②我想过去搂住她看看扎伤的手，想劝她去睡觉。4.文章以“灯如红豆”为题目，有什么妙处？时空转换站在阳台看城市迷人的灯光联想少年时陪伴的小煤油灯细致刻画母亲在灯下纳鞋底细致刻画父亲在灯下给人算账物我交融直到今天，在我心中，那盏小小的灯从没有熄灭。它渺小像母亲，它柔弱像母亲，但它明亮也像母亲。母亲面对生活的态度，照亮了我们艰难生活中的每一天。在我心中，那盏小小的油灯也从来没有和父亲分开过。它教给我认真、公道、善良地面对人和事。遇到疑难，面对选择时推己及人。几十年来，陪伴我长大的大大小小、形态各异的油灯，都已难得见到了。但他照耀我前行的路却是那样的明亮宽展，给我的启迪又是那样的深刻受用。叙写女生将灯推到我的面前那一刻，我似乎懂得了什么是真正的美。记叙文的结构布局悬念迭起式：写人叙事时有张有弛，有起有伏，或悬念设疑，或误会兴波，以吸引读者，激发“不看不知道，世界真奇妙”的阅读快感。开头(引出故事)→故事主体(对主体进行细致刻画中悬念迭起)→结尾(抒情、议论点题)

爱，也是一种体验当我从情意绵绵、荡气回肠的爱情小说中苏醒过来，抬起那双酸胀的眼睛，猛然发现母亲在窗边修剪茉莉花，不禁问道：“妈，你爱爸爸么？”妈妈听后，先是一怔，而后红了脸垂下头说：“你这傻丫头，尽问些乱七八糟的问题，也不知道害羞。”我不甘心，便接着问：“妈，那你告诉我，爱究竟是什么？”“爱如茉莉，有一股特异的芳香，是一种深刻的体验，一种刻骨铭心的感受。”母亲脱口而出，而我却不懂其中的深意。（引出故事，点题定位）

在爸爸出差回来前的一个晚上，母亲病倒了，住进了医院，临走前还嘱咐我一定买速食饺子回来，并让我编织一个“美丽的谎言”。但是爸爸回来后，并没有陷入妈妈的“圈套”，更没有吃我生平第一次下厨煮的饺子。在问明原委后，便风风火火地赶到百里外的医院，照顾他善良的妻子去了。（悬念一：妈妈要我编织谎言——爸爸识破妈妈的“圈套”）第二天早晨，当我推开妈妈病房的门，一幅温馨的画面映入眼帘；爸一手搭在妈妈身上，一手吊在床沿上，打着雷鸣般的鼾声。妈妈全身紧盖着被子，脸上挂满了甜蜜的微笑。一缕灿烂的阳光从窗户中斜照下来，多么安静多么祥和。我手捧着一束茉莉花，静悄悄地走进去，没想到却惊醒了爸爸，爸爸掖好被角后忙把我拉到门外，不让我惊扰妈妈。我看着他那布满血丝的眼睛和憔悴的脸庞，心

疼地说道：“爸，你怎么不到床上去睡，干嘛把自己弄得那么疲惫？”爸却说：“我睡觉沉，怕你妈有事不叫我，我就趴在她旁边，只要她一动我就知道了”。没什么豪言壮语，只是几句普普通通的话就让我鼻子发酸。（悬念二：爸爸的睡姿悬念三：妈妈的睡相）趁爸爸去买早点的那会，我又来到病房，侍弄了一会茉莉花，心想让妈妈一睁眼就能看到心爱的茉莉，闻到茉莉花香，该是多么惬意啊！可我刚转身，竟发现妈妈原来早已经醒了，“妈，原来装睡？”我惊奇的问道。“快来给妈妈揉揉脚。”我把妈妈扶了起来，心里挺纳闷，睡了一夜又没干什么重活怎么会腿酸呢？妈妈像看出了我的心思，“哎，昨夜我一直都没敢动，生怕惊醒了你爸。没想到腿这么不经用，全都麻了，还怪难受的。”我听到这，泪水打湿了眼角。多么伟大的爱情虽然没有海誓山盟，却有着许多同甘共苦的经历，想到这，我霎那间似乎明白了母亲先前说的那句话：“爱，是一种深刻的体验。”（真相：一切源于爱！）对，生活中的坎坷与不平，磨砺了我们的意志，也给予我们充分的体验。这时，阳光照射在那束茉莉花上，茉莉花开得更灿烂了……（描写抒情、点题深化——茉莉花是一个浸透着爱的意象，作者善于托物寓意，特别是结尾对茉莉花的描写，耐人寻味。）记叙文的结构布局对比映照式：选取有显著差异的两组内容(可以是相反或相对的两个事物，也可以是同一事物的两个方面)进行反衬式组合来表现情感的转折。开头（点题定位）反面材料正面材料结尾（照应深化引出材料承上详细，突出对比点议论抒情起承转合记承天寺夜游苏轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。（起）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。（承）

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（转）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（合）苏东坡笔下的“神品”，章法之美给人以出神入化的感受！

全文表现出起、承、转、合的精致结构，表现了中国古诗文创作的第一笔法。此时我们可以真正感受到作者在章法运用上的高超技巧。

起，写出了事情的背景；

承，写出了寻友的情景；

转，写出了美丽的月景；

合，写出了非同一般的心境。由“月色入户”到“月下寻友”到“月夜偶感”，情思荡漾，一气呵成。打造七步流程的训练模式，科学实用,使学生的写作过程清晰化、序列化。为此，可以确立相应的科学具体而又规范有序的操作模式及流程。比如可以把教学流程设为“导、读、探、练、展、评、改”七流程:

“导”是指用巧妙的方式激发学生对课堂的兴趣，可以是一曲歌，可以是一段精妙的文字，可以是一段视频，也可以是一篇有问题的习作，一段有待完善的语句，目的就是使学生或产生探究的兴趣，或带着任务问题“找食吃”。“读”