一年级数学的教学随笔(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——一年级数学的教学随笔(5篇)篇一：一年级数学的教学随笔

透过我的教学实践，结合教学反思，使我真正地体会到，反思，对一个教师的成长，真的很重要。记得一次交流会上，有个老師就讲起了他对日常教导教学的反思，给我印象深刻的就是他特意打定了反思记录本，只要有想到的资料，实时写在上头，好多时候只是一个约莫资料或是一点想法，然后他会利用空余的时间，把这些资料中天性感兴趣的话题写一写，也便就成了我们所谓的反思，我想这就是一种坚持吧。

我想，仅有坚持不懈坐着反思教导的老師，才是真正能在教导教学中有所收获的人。

教师不仅仅仅是传知解惑，重要的是培养学生，让学生会学而不是学会学识;教学识的目的在于让学生从学识的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。所以培养学生学习的方法、解决问题的潜力是教学的关键。

一个拥有精心态度的人，总是能在各种逆境中探索到坚持下去的理由。由此想到我们平日教学中的反思也是一样，仅有首先抱有精心反思的态度，才能真正做到反思，做好反思。

所以，想要真正反思告成，先有精心的态度吧。

自古以来，关于“坚持”的名言有大量大量，譬如比阿斯说：“要冷静地着手去做一件事，但一旦开头，就要坚持毕竟。”又譬如《论语》中那句“欲速那么不达。”人们为什么要一向重复着坚持，可见它是多么的金贵。

从事教导工作三年来，我就始终秉持这样的信念，无论遇到多大的困难，我都会坚持毕竟。此刻的学生与我们存在着很大的观念差异，并且天性都对比强，不能对他们采取压制的手法，刚开头虽然取得一些成效可是效果却会适得其反，我们并不是阶级敌人，要真正从他们的角度启程，斟酌问题更要兼顾大多数人的利益。应对本学科的特点，要专心斟酌怎样让他们更好的理解。

教师首先要吃透学情，要明白学生需要什么、学生在什么状况下能发挥潜力!兴趣、方法、习惯、性格、天性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。

教学要有效果，关键在课堂;课堂要有效果，关键在学生参与!常规教学的各个环节，课堂教学是关键。

要提高课堂教学效果就要有丰富的专业学识根基，并且要涉猎一些课外书籍的学识，开拓视野，关注身边事，国家事，仅有这样才能把教材枯燥的学识讲活，才能激发学生的学习兴趣。在今后的学习工作中要更加努力，引领自我不断超越。仅有这样，才能对得起教师这个称号，才是真正的名副其实。

篇二：一年级数学的教学随笔

“当老师真累，当班主任更累。”全体当老师者都有此同感。记得当班主任时，那时的孩子可能“见识少”，班主任一吓唬，家长一边倒(全向着老师)，全班就都乖乖的了。此刻是网络时代，什么都是开放的，家长与学生的见识也是与时俱进，简朴粗暴倒被小瞧了。于是，对于一些难管的学生，老师们变换了思维，要么放任――冷暴力;要么“哄”――应付一节课再说。但是，班主任能这样应付吗?鲜明不行，既然不行，那么就拿出真心来吧。对此，有几点感悟：

由于性格的理由，也怕学生翘尾巴，我很少“夸诞地”表扬学生，更不会不厌其烦地表扬，认为他们都这么大了，好多事是他们就应做的，没表扬的必要。相反，对犯错误的同学，我“指点”得很实时，我相信他们在小事上能做到“宠辱不惊”，有那么改之，无那么加勉。但是，我错了。

一生在周记中写到“老师开头表扬一片面同学了，我竖着耳朵听，没有我，但没想到在批评的同学名单中竟然有我，我很忧伤。”

又一生在周记中写到“老师说我好做面子活，我供认，我也决心改正。那次听写，我只是下意识地向同桌本子上看了一眼，结果老师察觉了，当堂点名说我。其实我什么也没看到。”

这是开学头一个月一个优秀生和一个中等生的周记。虽然我批评的话不重，而且也是有根据的，但他们鲜明不能理解。由此，我明白，再怎样着，孩子终究还是孩子，他们也只有十四五岁，认可和赞美他们特别在乎和渴望，教师的批评或多或少会让他们受挫。

此后，我尽量变更以前的做法，再微缺乏道的事，只要学生做了，做好了，我就表扬。譬如何辉，对学习其实没有一点兴趣，作业要么抄，要么应付，但他的作业总按时上交;

教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂，能巩固学生的自尊、自信、自强;教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼心爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃加入;虽然学业平平，却不名落孙山。一般状况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些轻易被老师忽略“遗忘”的学生。

我班的__同学就是这样一个貌似没有什么特色的学生。在我教他的这近一年的时间里，我几乎没留神到他的存在。直到有一天，一件微缺乏道的小事变更了我对他的看法，好象也变更了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生惠顾着挤，好象没有留神到横在地上的扫把。这时，__同学挤了过来，报告大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，马上在班级表扬了__同学，并尽力赞美了他关切群众，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里察觉他性格中闪光的地方，并实时赋予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。逐渐地我察觉他变了，上课天性专心，作业完成得很好，学习劳绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开头提防以人为本，面向全体，细心查看，抓获他们身上的每一个闪光点，实时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会告成”。实践使我懂得，教师一句鼓舞的话语，一个赞美的眼神，一个激励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的告成，点滴的优点赋予赞美，能够强化其获得告成的心绪体验，得志

篇三：一年级数学的教学随笔

进入一年级，对于直通班的孩子来说是一个转折点，也是学生行为习惯形成的重要时期，如何扶助学生养成良好的行为习惯，班主任的引导工作很关键。

一年级的工作是琐碎的，更需要我们的细心和细心。新生刚入学开头，就要每天寸步不离开学生，由于学校面积较大，人数多，而一年级的孩子又是学校中的弱势群体，对于小学的生活感到奇怪和目生。所以接下来近期工作目标就是对他们行为习惯的养成教导。从日常的一点一滴做起，从坐姿、站姿到如何上下楼梯，从握笔到写字，从原来稚嫩的回复“是”“对”到现在引导他们能够说词语，说完整的句子，一点一点边教学识边留神培养。同时也要对学生举行心理教导，让他们在心理上示意自己已经长大，已经是一名一年级的小学生了，进而在行动上严格要求自己。

假设说课堂上的习惯孩子们正在一每日的进步的话，最让我头疼的还是班级的卫生问题。56个孩子，个个都是家里的小皇帝，在家里衣来伸手、饭来张口，家长们真可谓是疼爱有加，这样一来，在集体生活中，孩子们的自理问题就凸显了出来，有的孩子连自己的物品都整理不好，又怎么去保证整个班级的环境卫生?自开学来，貌似每天都在上演着同样的情景：下课铃响，我急匆促赶回教室，这一路可能不过二十秒钟，但我的脑子却在不停地旋转：孩子们在干些什么呢?走进教室，还好他们都高兴地做着自己的事，望见我来了，几个小不点儿不停地与我说着话，“叽叽喳喳”声不绝于耳。一切正常，即刻心里也就踏实了大量。然后又是一个习惯性的动作，扫视教室，桌椅横七竖八，地上也是星星点点的大小纸片，虽然我也曾对学生们提出过：让我们大家一齐动手，把我们的“家”装扮得感激、美观，但是效果却不尽如人意。想必是这些孩子太小，自理才能有限，但貌似那纸屑在他们的眼里就变成了通明的，于是自己一边说，还要一边快速地整理桌椅、捡拾纸片，几分钟后教室的面貌就有了变更，心想至少让下一节上课的老师走进我们班级留下一个良好的印象吧。久而久之，这自然而然地也成了我每天工作的一片面了。

偶然一次与挚友闲聊，说到：勤快的妈妈有个懒孩子，细细回想，这话真是不假。慨叹之余不禁使我想到：作为老师，假设总是这样“身体力行”包揽一切，无形中不也同样培养出一批懒散的学生吗?看来我对他们行为习惯上的过度谅解与宽容是不对的，虽是一些小习惯但也是不容我们教导者忽略的。没有必要的磨练，小雏鹰们将来又如何自身飞行天际?

于是开头制定相关的培养筹划：

一、课间五部曲

其次天下课时，孩子们很自觉站好了队，这时我对他们竖起了大拇指：“你们排队进步真大，又快又好，太棒了!”孩子们个个脸上洋溢着欢喜之情，站的比方才更直了，于是我又话锋一转：“可是再请大家回头看看与你们朝夕相伴的桌椅们，他们的队伍怎样呢?”队伍里一片安宁，我告诫自己千万不能心急，对于他们察觉问题是需要时间的，我确定得细心等待。一秒钟、十秒钟……最终还是没有让我等得太久，从队伍中走出了两个心明眼亮的孩子进教室去整理起了自己的课桌椅，这时原先静静静的队伍已变得不再宁静，更多的孩子也参与了整理清扫的队伍中。热火朝天的场面终止了，我称赞道：“太好了，看来还是你们行，瞧，原先这些不守法则的桌椅在你们的指挥下整整齐齐的站好了，把我都比下去了，假设以后桌椅再不整齐了，你们可要实时扶助他们排好队，好吗?”一阵强烈的响应：“好!”于是我趁热打铁，又设立了课间五部曲：

1、换书本

2、摆桌子

3、放椅子

4、捡垃圾

5、安宁静静出教室，大家一边说一边做，班级的环境有了明显的改善。

二、评比清洁天使

为了鼓舞和约束学生，我把全班同学分成四个小队，以小队为单位举行比赛，每个小队每周推选出一名卫生做的最好的同学，从课前打定到课桌的整理，从物品摆放到地面清洁，看哪个同学做的最彻底，最好的在展板上加星，并授予“清洁天使”称号。在这种有效的鼓舞小制度下，孩子们劳动中争先恐后，我的工作也随之“轻松”了。

三、设立卫生监视员

在每名同学经营好自己的“试验田”的同时，设立小组卫生监视员，由小组成员推选出进步最大的同学承担“卫生监视员”，每节下课主动检查小组内成员的卫生，不但起到了监视作用，更重要的是激发孩子们能发愤向上，努力做好自己的卫生管理工作。

四、家校同步，实行“我是爱劳动的好孩子”家庭教导筹划。

实时和家长沟通，实行家校同步，在家里开展“我是爱劳动的好孩子”活动，只要能够主动扶助家人做事的同学，家长也要实时反应，可已小红花的形式举行赏赐，5个小红花可以换1个小红星，张贴在班级的展板上，月底比比看，谁是最爱劳动的好孩子。

一个月下来，孩子们自觉性强了，桌椅摆放的整齐了，每天中午都争着抢着做值日，在卫生清扫时，我望见的只是灰尘，再没有果皮纸屑了，当每周一的值周工作总结时，孩子们都竖着耳朵听，瞬间，那张张笑脸便洋溢着喜悦和得志……

篇四：一年级数学的教学随笔

三年前，我第一次踏上工作岗位。迎来的第一批学生便是刚从幼儿园出来才上一年级的小挚友。我承担他们的英语教学工作。同时还兼任一年级__班的班主任。

对于第一次站在讲台上的感觉，我很冲动。面对台下那几十个幼小的孩子，我也很慌张。但是，更多的还是喜悦。那一张张稚嫩的小脸，再加上那盯着老师的眼神，仿佛是闯入目生令人畏缩的领地小孩。

我冲着他们微微一笑，孩子们即刻也向我笑了起来，那笑是多么的纯真、无邪、良善，气氛也因此一下子轻松了大量。后来，我一向都认为他们是最心爱的天使。以后的日子，我们相处的很好。

后来随着学校工作的需要，任教安置上有了些调动，我被调去别的年级任教。也道别了那些孩子们。

很快的，一年时间过去了，我又被安置承担二年级的英语教学工作，很巧的我又承担了他们的英语教学工作。孩子们长大了大量，曾经稚气的脸上多了一点小大人的神情。终究上了几年学，多多少少会有些变更有些不同，而他们看到我也感觉很亲切。

__同学便是我一年级的时候带过的学生，那时我承担他们班的班主任。在我看来，来自外地的他，是一很懂事很乖巧的孩子，除了劳绩不怎么好之外，他是一个不错的孩子，听话，而且是一个分外爱劳动的孩子。别的小孩看到垃圾都会无动于衷，而他那么一想都不想的捡起来，而且，假设有什么劳动的任务，他都很积极的参与，积极的清洁。

这次带二年级，我又看到了__，坐在教室的某个角落里。我想他理应还是原来的那个__吧。

那时，是午间，我正在办公室批改作业。

“咚咚咚”，一阵敲门声。

“报告”。一声急促的报告声。

“请进”。

“老师，__同学在__班抢别人的水彩笔。”

__?怎么可能?我的第一回响就是：不成能啊。这么听话懂事的孩子怎么会去抢别人的东西呢?而且这么堂而皇之。但是，曾经也听到过其他任课老师谈论过这个孩子，跟一年级时有点不同了，变得不那么乖了。

于是，我跟这这位报告的同学赶到了__班。只见，__站在班级门口，手里拿着一盒水彩笔，矗在那里。而那班的同学都看着他。

我走了过去，把__还有几个“目击证人”带回了办公室。

我先让__站在门外，先听听其他几个学生的阐述：到底是怎么一回事。

在学生的表达中，我知道：中午吃过饭，__走进__班教室，径直走到一个叫__同学的课桌，从他课桌里拿出一盒水彩笔就要走。而正好__同学看到了，过来阻拦，于是两个人便争执起来，该班其他同学也不断来了，望见这处境便围堵__，把他挤到了教室外，但__手里依旧紧紧的抓着那盒水彩笔，后来就是我到了他们教室。

听完表达，我让他们先回教室，然后把__叫了进来。我让他说说是怎么回事。但是他却紧抿着嘴，一声不吭的低着头。

为了让他开口，我便缓了缓口气说：在老师眼里，你是一个乖巧懂事的孩子。我知道你是不会随意拿其他同学的东西的，确定是有你的理由的。老师想从你口中知道到底是怎么一回事，你能报告老师吗?

过了一会，他稍抬起了头，开头向我表达。虽然__讲的时候有点没头绪，还哭了。但结果我还是听明白了。

原来是上个星期五，__班上美术课，但__同学水彩笔没带，于是便到__班__那里借了用。但是，当天__用完后没有实时还给__，放学时也径直回家了。后来双休日过后，周一__问__要水彩笔。__说水彩笔忘家里了，说星期二带来。其次天__又去要，结果__说水彩笔弄丢了。__说，那怎么办。__说明天赔他一盒。于是到了周三，__中午吃过饭又去问，__说：我没有。__要求__赔。__不理睬。于是，__便在他书包里找，找到一盒水彩笔，__就便拿了，于是就发生了过后的事。后来经班里同学表明，这水彩笔确实是__自己的。但，__的水彩笔却没有了踪影。

听他这么一表达我了解了。但是针对：__径直走入别班同学教室，而且擅自拿走__同学的水彩笔，这种冲动的行为，我也对他举行了确定的教导。后来我先让他回教室。但为了表明他的话的真实性。我到(2)班和(3)班，分别去了解了处境。结果，表明，__确实没说谎。而__结果页供认是自己借了但没还__，后来也不知怎么的就丢了。后来__买了一盒水彩笔，还给了__。

事情虽然是弄领会了，但这件事情却也给我上了一节课。老师在平日需要了解学生，了解学生的品性。假设一件事情发生在一个差生上，作为学生，或许会以评论一个差生的角度去武断的责怪该同学。但作为老师，不能这样。老师需要先找当事人谈话，而且要留神孩子的心情，适当要减缓语气，甚至要用自己最真诚的心去跟孩子交流。而不是一味的类似于审讯般的训话。孩子在逐渐长大，在成长的过程中，孩子的某些心性也会产生一些变化。但是，一般，不管他们做什么，自然会有他们认为的道理。老师需要用爱，需要一个公允公正者的身份去了解，去调查，去给出一个公正的结果。但是，孩子在处理一些事情上，由于心智的不成熟，考虑事情不会那么全面。又是