金属的化学性质教案

《金属的化学性质》教学设计（第一课时）南湾学校李美凤教学目标①了解常见的金属及有关金属的冶炼历史。②知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。③初步认识常见金属与酸（或盐溶液）的置换反应，能用置换反应解释简单的化学问题。④能用金属活动性顺序对有关置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释与日常生活有关的一些化学问题。教学重点、难点①金属化学性质的探究②金属活动性顺序的初步探究，置换反应。③利用金属活动性顺序及置换反应解释一些相关的化学问题。教学方法：小组合作法、实验探究法。教学准备：仪器：石棉网、酒精灯、坩埚钳、火柴、试管、镊子、砂纸、药品：镁条、铜丝、黄金吊坠、、稀盐酸（稀硫酸）、锌粒、铁丝、铝丝、氯化铜溶液、铜丝、硝酸银溶液、硫酸铝溶液教学过程教学过程教学活动学生活动设计意图引入：首先请大家看一幅图片，这是杭州西湖实景之雷峰夕照。2000年雷峰塔重建的时候，在塔底挖出了一件宝贝，当然并不是那条渴望爱情的白蛇，到底是什么呢？我们一起来看一下当时的记录。大家刚刚注意到了没有，在历经千百年后，那尊纯银的舍利塔仍然光亮如新，而承载它的铁函却已有了锈迹斑斑。同样是金属，差别怎么这么大呢？请同学们来谈谈自己的想法。同学们回答的都很有道理，为了更深入的了解这个问题，今天我们一起来探究金属的化学性质。首先我们来探究金属和氧气的反应。学生听讲由图片和视频引入课题题，吸引学生注意力。（活动1）展示：我从袋子里拿出黄金吊坠，边说：这是我每天佩戴的黄金吊坠，今天老师豁出去了，把它拿出来给大家做实验请三个同到前面来完成这个实验，并说出现象。过度：根据刚才同学的实验，我们可以得出，金属的第一个化学性质是：大多数金属能与氧气反应。只是不同金属与氧气的反应难易和剧烈程度有差异，这就说明金属化学性质的活泼程度即金属的活动性强弱不同，那镁、铜、金的活动性强弱是怎样的呢？那我们还有其他方法比较金属活动性吗？好，我们先从生活经验中寻求启发学生观察、思考、交流、讨论本活动让学生通过观察实验，体验到了真金不怕火炼！可以得出，金属的第一个化学性质是：大多数金属能与氧气反应。（活动2）探究：探究镁、锌、铁、铜与酸的反应有四个金属王国的“潜水运动员”铜、铁、锌、镁要比赛潜水时间，我们分别装稀盐酸、稀硫酸设置“游泳池”。请同学们用肢体语言、表情、声音等表演比赛的过程，同组学生在纸上写出“运动员姓名”（金属名称）和潜水时的变化（化学方程式）（注意：时间控制在5分钟内；学生汇报实验探究情况和结论；写出实验中金属发生化学反应时相应的化学方程式，并将实验报告填写完整。）学生动手实验、观察并得出结论。从学生熟悉的生活现象入手再具体到课堂上的小实验，激发学生的探究欲，并认识到生活中化学和化学中的生活。这是本课的主体，通过讨论实验的现象，得出金属的化学性质二：活泼金属能与酸反应。过度：刚刚我们看到了铜不能与酸反应，那金能不能与酸反应呢？下面老师来演示。金和铜都不与酸反应，那如何判断它们的活动性强弱呢?要回答这个问题，我们来看一个致富小故事通过这个原理，对于金属的化学性质你又想到了什么呢？（活动3）实验探究：金属与金属化合物溶液反应过度：金属的化学性质我们已经学完了，下面就看看大家能不能根据所学的知识，来解决实际问题了。首先也给大家看一则新闻（活动4）学以致用：根据你所学知识，能不能帮陈大爷初步鉴定是“真黄金”还是“假黄金”？学生动手实验，讨论、得出结论让学生自主交流、对金属的化学性质，再一次从感性认识上升到理性认识。（活动5）畅所欲言：我的收获我来谈教学反思：教材的内容组织符合物质的认知规律，对物质的认识由感性认识上升到理性认识。课堂教学设计遵循学生的认知规律，突出活动中重点知识的掌握及难点突破，以学生活动为主体，教师及时讲解、点评、总结，使教学过程更加合理，有效。化学实验报告实验题目探究金属的化学性质日期20年月日班级组别姓名【实验目的】探究金属与氧气的反应【实验器材】镁条、铜丝、黄金吊坠、石棉网、酒精灯、坩埚钳、火柴【实验步骤】将镁、铜、黄金吊坠分别放到酒精灯上加热【实验现象】【实验结论】【实验目的】探究金属与酸的反应【实验器材】试管、镊子、砂纸、稀盐酸（稀硫酸）、镁条、锌粒、铁丝、铜丝【实验步骤】将镁、锌、铁、铜四种金属分别放入4支试管中，再分别加入稀盐酸（稀硫酸）【实验现象】运动员肢体表情表情变化名次镁锌铁铜【实验结论】【实验目的】探究金属与金属化合物溶液的反应【实验器材】铝丝、氯化铜溶液、铜丝、硝酸银溶液、硫酸铝溶液【实验步骤】1.把一根用砂纸打磨过的铝丝浸入