题西林壁-公开课教学设计

《题西林壁》岳阳小学贾梦微一、教学内容《题西林壁》是宋代诗人苏轼题写在庐山西林墙上的一首七言绝句，是他游遍庐山之后的题咏。全诗道出了一个朴素又重要的道理：当人没有跳出局部从整体观察时，就很难认清事物的真相与全貌。二、整体设计思路可以先让学生自读古诗,结合插图和注释,初步理解诗歌大意;然后,通过创设情境、形象表演、借助关资料等,反复品读和理解古诗;最后想象诗句描绘的画面,熟读成诵。三、教学目标有感情地朗读诗歌，并能默写能借助注释、插图理解诗句的意思,感悟其中蕴含的道理;能展开想象,用自己话说出诗句描绘的景象。四、教学重难点重点：能借助注释、插图理解诗句的意思,用自己话说出诗句描绘的景象。难点：在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：当人没有跳出局部从整体观察时，就很难认清事物的真相与全貌。五、教学策略教法：情境教学法学法：合作探究法六、教学过程（一）谈话激趣，认识作者1.同学们，今天，我们学习一首脍炙人口的七言绝句——《题西林壁》2.课前大家搜集了苏轼的资料，谁来介绍一下苏轼？（视频介绍）【设计意图】通过自查资料，对作者有更深的了解，引起学生学习兴趣。（二）初读诗文，整体感知1.请结合课文的注释，理解一下题目的意思。书写在西林寺墙壁上的诗2.自由朗读古诗，注意读准字音。强调“缘”的读音。（古诗词工具）指导书写：侧、峰、缘左右结构的字，都是左窄右宽。缘：右半部分的第一笔撇折起笔在竖中线上，第二笔是横撇，第三笔横不宜过长，右下部略瘦长、紧凑，注意左右穿插。出示范读视频，尝试节奏读、同桌互读形式多样的朗诵。（多媒体）【设计意图】自学生字，通读全诗，师范读，节奏读，为学诗做准备。（三）品读古诗，理解诗意（思维导图）朗诵古诗。借助课下注释、插图，联系上下文说说古诗的大意。小组讨论交流：理解古诗的大意全班讨论，理解诗意。重点词义：缘，因为从正面看，山岭连绵起伏，从侧面看，山峰巍峨耸立，从远处、近处、高处、低处看，庐山会呈现出各种不同的样子，之所以不认识庐山真正的面貌，是因为我正身处在庐山之中。【设计意图】运用多种形式，帮助学生理解诗意。（四）结合诗意，感悟诗情1.指名读古诗，一边听一边思考，诗人在庐山看到什么景象？用“——”画出诗人描写看到景象的诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”2.你们能用巧手画出苏轼描绘的庐山岭和峰吗？（画板）岭：连绵起伏、连绵不断。峰：悬崖峭壁、高耸入云3.你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在游览庐山，你能用我站在庐山_________面，我看到________。说一句话吗？（三个问题使用移动功能组成画）4.小组讨论交流：大诗人苏轼从不同的角度、位置、浏览了庐山之后，为什么说自己“不识庐山真面目”呢？当人没有跳出局部从整体观察时，就很难认清事物的真相与全貌。5.诵读古诗，说说你从古诗中体会到作者怎样的情感？对庐山的喜爱之情。6.读出作者对庐山的赞美之情。用自己喜爱的方式朗读这首古诗。（多形式吟诵）【设计意图】要求圈画批注，让学生在学会读书方法，通过交流与倾听，丰富自己的语言表达，加深内容的理解。（五）总结提升。《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更告诉我们了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多