高职教育和开放教育有效沟通与整合的思考课件

2009年12月11日高职教育和开放教育有效沟通与整合的思考2023/1/7和谐开放求实创新高职教育和开放教育有效沟通与整合的思考2022/12/25和1引言随着高等职业教育和远程开放教育的进一步发展，随着以计算机和网络技术为核心的现代教育技术的普及，随着我国大众化教育时代的到来和学习型社会的形成，也随着我国各类教育共建“立交桥”态势的来临，对高等职业教育和远程开放教育相互沟通与融合的研究，已经引起业内人士的广泛关注。对我省电大来说，高职教育起步较晚，基础比较薄弱，队伍建设滞后，远不能适应两种教育形式的发展需求。如何结合我校实际，把高职和开放两种教育形式有效地沟通与整合起来，真正实现优势互补、资源共享，提升竞争能力，共同快速发展，是我们当前乃至今后一个时期应该高度重视的问题。把高职教育和开放教育有效的沟通与整合，需要全校教职工共同努力，特别是与其有直接关系的四只队伍，大家要非常熟悉两种教育形式的内涵。只有了解和掌握两种教育形式的发展情况、异同点和目前存在的突出问题，才能根据我校实际有的放矢、取长补短，实现有效的沟通与整合。2023/1/7和谐开放求实创新引言2022/12/25和谐开放求实创新2高等职业教育和远程开放教育的异同点高职教育普遍存在的共性问题思考与建议二三四高等职业教育和远程开放教育的发展历史和主要特点一2023/1/7和谐开放求实创新高等职业教育和远程开放教育的异同点高职教育普遍存在的共性问题3高等职业教育的发展历史高等职业教育的主要特点

1.培养目标的职业导向性

2.专业设置的职业性3.知识结构的合理性4.教学内容的实用性和针对性5.教学对象的差异性6.教学方法的实践性7.教学组织的灵活多样性8.教学队伍的双师型9.毕业生的双证型远程开放教育的主要特点

1.四个面向的办学方针2.办学模式的开放性3.教学手段的现代化4.以导学、助学和促学为主要特征的教学活动

5.自主学习和协作学习相结合的学习方式

6.形成性考核与终结性考核相结合的评价方式

7.系统办学

8.广泛开展合作办学

一.高等职业教育和远程开放教育的发展历史和主要特点

国际远程开放教育的发展历史我国远程开放教育的起源及发展现代开放远程教育的发展前景2023/1/7和谐开放求实创新高等职业教育的发展历史高等职业教育的远程开放教育的一.高等职4(一)高等职业教育1.高等职业教育的发展历史2.高等职业教育的主要特点2023/1/7和谐开放求实创新(一)高等职业教育2022/12/25和谐开放求5

新中国建立之初，我国的高等职业教育就开始起步了，和其他形式的教育一样，由于各种原因，在改革开放前发展一直比较缓慢。西方国家在20世纪60年代就开始大力兴办高职教育，而我们国家正式兴办高职教育始于20世纪80年代。江苏在举办高等职业教育方面率先起步，1980年就成立了全国第一所职业大学——金陵职业大学，同年教育部批准建立了首批13所职业大学。三十年来,高职教育得到了"跨越式"的空前发展,已占据了中国高等教育的"半壁江山"。如此快速的超常规发展在世界高教史上都是前所未有的。近几年来，我国一系列职业教育政策措施的出台，进一步促进了高职教育的发展。国家对高职教育充分认可和重视，在客观上改善了高职教育的外部环境，为高职教育的进一步发展营造了良好的社会氛围。但我国高职教育毕竟发展历史不长，特别是在大众化高等教育背景下，高职教育面临诸多困难，存在种种问题，需要我们在发展进程中不断探索和完善。

1.高等职业教育的发展历史2023/1/7和谐开放求实创新新中国建立之初，我国的高6（１）培养目标的职业导向性高职教育的培养目标是：培养具有必要的理论基础和较强的从事专业领域实际工作的能力，在生产与服务第一线从事管理和直接运作的高级实用专门人才，满足“职业上的合格性和适应性”的实际要求。高职院校以学生的就业为导向，以培养高技能人才为目标，强调以能力为本位，重视实践能力的培养，实质是知识、技能和态度三位一体的素质结构。2.高等职业教育的主要特点2023/1/7和谐开放求实创新（１）培养目标的职业导向性2.高等职业教育的主要特点7（２）专业设置的职业性高等职业教育针对地方经济和社会发展的实际，根据社会生产、服务、建设、管理对人才的需求，按照岗位或岗位群以及技术领域的要求来设置专业。（３）知识结构的合理性由于高职教育培养的是高技能的“银领”人才，加之高职的学制在不断改革，这就要求高职应在结构合理上下功夫。具体体现在五个方面：一是基本的科学文化基础知识必须扎实，二是专业基础知识必须够用，三是基本的专业技能和操作能力必须掌握，四是适应岗位变化的基本素质和应变能力必须具备，五是创新精神和开拓意识必须树立

2023/1/7和谐开放求实创新（２）专业设置的职业性2022/12/25和谐8（４）教学内容的实用性和针对性高职教育教学要求针对培养高技能人才的教学目标设计教学内容，根据就业岗位的多样性，有针对性地传授不同岗位群需要的技能，做到对准岗位设课程，实现按需施教。注重课程设置的模块化，做到基础知识模块、通用技能模块、具体岗位技能模块三者有机结合，做到教学内容与学生的个性相适应，实行弹性课程组合。（５）教学对象的差异性高职教育的教学对象主要来自中等职业学校、普通中专和普通高中毕业生，这三类学生入学起点不同，文化和专业基础不同，甚至生理和心理素质也有差别，结构复杂，水平参差不齐，教学和管理难度较大。

2023/1/7和谐开放求实创新（４）教学内容的实用性和针对性2022/12/25和9（６）教学方法的实践性

与其他类型、层次的教育相比，高职教育的教学方法更加强调实践性。主要体现在：一是互动性，重视学生的参与，亲自操作；二是根据专业实际合理确定理论教学与实践教学的比例，强化学生专业技能的培养；三是把学业与就业紧密结合，注重职业素质的培养，使学生通过实训获得就业技能和创业本领。2023/1/7和谐开放求实创新（６）教学方法的实践性2022/12/25和谐10（７）教学组织的灵活多样性

高职教育教学组织机动灵活，一是实行弹性学制，学生在校学习时间的长短和组合方式灵活机动；二是工学适当交替，学生可以根据自己的实际情况中断学业去工作，择时返校学习，在学习与工作的合理交替中完成学业；三是教学模式灵活多样，对不同的专业、学制和不同的教育对象，采取不同的教学模式和方法，以适应复杂多样的教学需要。

2023/1/7和谐开放求实创新（７）教学组织的灵活多样性2022/12/25和谐11（８）教学队伍的双师型高职教育要求教师有明确的“双师型”意识，把成为“双师型”教师作为不断提升自身素质的目标。专业课教师都应成为名副其实的“双师型”教师，真正成为既是讲台上的好教师，也是本专业实践操作的行家里手。（９）毕业生的双证型

《中华人民共和国职业教育法》规定“实施职业教育应根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书或培训证书和职业资格证书制度。”因此高等职业教育的学生在获得毕业证书的同时还要求按照国家制定的职业分类和职业等级、职业技能标准获得相应的职业资格证书。2023/1/7和谐开放求实创新（８）教学队伍的双师型2022/12/25和谐开12（二）远程开放教育1.国际远程开放教育的发展历史

2.我国远程开放教育的起源及发展3.现代远程教育的发展前景4.远程开放教育的主要特点2023/1/7和谐开放求实创新（二）远程开放教育2022/12/25和谐开放求13国际远程开放高等教育起源于19世纪中叶的英国，18世纪后期兴起的产业革命促进了英国社会经济的发展，从而引起对高等专业人才需求的急剧增长。英国原有的大学不能适应形势的要求。1849年伦敦大学首创校外学位制度，促进函授教育发展，各种私立的函授学院，为伦敦大学校外的学员提供函授辅导。这是远程高等教育的开端。进入20世纪后，电子信息技术发展起来，各种教学媒体陆续出现，远程教育从函授教育形态向多种媒体教学形态发展。20世纪60年代后，在英国创办开放大学成功经验的影响下，世界各地出现采用多种媒体教学的独立或不独立的远程开放教育大学和网络教育学院。国际远程开放教育已达到相当的规模。

20世纪90年代后，随着计算机网络、卫星网络和其他通信网络的发展，远程开放教育把先进的科学技术应用于教学中，在世界范围内，已经出现了院校合作、厂校挂钩和跨国教育等多种模式，远程教育系统实现了教育的全球化。1.国际远程开放教育的发展历史

2023/1/7和谐开放求实创新国际远程开放高等教育起源于19世纪中14开放教育的先河：孔子“有教无类”的理念和实践

开放和远程教育的萌芽：汉代的私学

开放和远程教育的雏形：隋唐的科举制度

开放高等教育的先驱：宋元明清的书院

中国两千多年来的教育制度和教育理论,皆奠基于孔子,他的“有教无类”的开放教育原则,成为其后两千多年中国教育的基本精神。无论是汉代的太学,还是隋唐以后的科举制度,或者是宋以后的书院教育,都贯彻了开放的原则,使平民教育成为中世纪史上中国教育的主要特色。由于古代的开放和远程教育,形成了长时期的全社会学习的风气,也就使中国封建时代的文化普及和文明开化程度远远走在世界的前列。

2.我国远程开放教育的起源及发展2023/1/7和谐开放求实创新开放教育的先河：孔子“有教无类”的理念和实践2.我国远程15近现代社会的远程教育

三个发展阶段函授教育广播电视教育现代远程开放教育2023/1/7和谐开放求实创新近现代社会的远程教育三个发展阶段函授教育广播16

现代远程教育的发展已经成为全球性的大趋势。具体表现在：发展远程开放教育已成为政府行为，远程开放教育成为各类学校的一种重要教育手段，也变成企业的一种重要的知识管理结构。远程开放教育的大学继续在扩大规模、提高质量上发挥作用，并将成为终身教育和学习化社会的重要组成部分。随着新技术、新媒体的发展，远程开放大学本身还将大力发展，继续发挥着不可替代的作用。许多国家都把发展现代远程教育作为重要的战略决策，制定专门的计划，并组织实施。现在，已经有一百多个国家开展现代远程教育。几乎所有发达国家和发展中国家的政府都制定了相应政策，使远程教育手段在小学、中学乃至大学中得以利用。在一些企业里还出现了虚拟大学，这可能是21世纪世界一流企业的一个重要标志。英国开放大学作为远程开放教育的一个典范，经英国大学拨款委员会评估，在全英国101所大学中，其学科教学质量名列第十位，科研水平排名第二十七位，这是非常了不起的。这说明远程开放教育的发展前景是美好的。3.现代远程教育的发展前景2023/1/7和谐开放求实创新现代远程教育的发展已经成为全球性的17

远程开放教育是相对于封闭教育而言的，是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。开放教育是教育部为全国电大系统设立的办学试点项目，现已转入常规运行，是国内远程教育的一个规模最大的范例。4.远程开放教育的主要特点2023/1/7和谐开放求实创新远程开放教育是相对于封闭教育而言的，是随18（１）四个面向的办学方针

面向基层、面向地方、面向农村、面向边远和民族地区办学，主要任务是面向从业人员开展学历提升教育和岗位培训等非学历教育，培养目标是适应地方经济建设和社会发展需要的应用性专门人才。2023/1/7和谐开放求实创新（１）四个面向的办学方针2022/12/25和谐19（２）办学模式的开放性

与传统的封闭式校园教育相比，电大是一所没有围墙的大学，办学理念是开放的，多层次、多规格、多形式办学，为社会各类成员提供终身学习的机会和条件。首先是教育对象的开放性。进入电大学习没有年龄和职业的限制，年满18岁的公民都可以报名学习。第二是教学资源的开放性。电大有国家提供的卫星电视频道播出资源，也有网络平台提供动态资源，还有传统的文字教材等等。学员可以通过多种途径获取教学资源和信息。第三是学习过程的开放性。学员既可以注册学习专业，也可以注册学习课程；既可以获得学历证书和学位证书，也可以获得单科课程证书、资格证书。学员可以自己制订学习计划，安排学习进度，结合个人实际自主学习。只要在8年内能够积累相关专业要求的最低学分，就可以获得学历证书。

2023/1/7和谐开放求实创新（２）办学模式的开放性2022/12/25和谐开20（３）教学手段的现代化

电大从办校一开始，国家即提供了专门的卫星电视频道，开始是通过中央电视台向全国各地播出课程。现在CETV－Ⅰ每天2个课时播出中央电大课程，CETV－Ⅱ为中央电大专用的教学频道。随着我国“现代远程教育工程”的实施，国家提供了现代远程教育两大平台，即中国教育科研计算机网和中国教育卫星宽带多媒体传输平台。中央电大完成了卫星电视教学节目的数字化改造，实现了与卫星宽带多媒体传输与互联网对接。各地电大按照中央电大的统一要求，安装了广播电视接收机、计算机互联网络接入设备或远程教学平台。中央电大将开发建设的专业及统设课程教学资源和相关的教学信息一起，通过广播电视（天网）、计算机网络（地网）传输到地方电大，地方电大连同建设的统设课程配套资源及省建课程资源送到教学点。各教学点通过卫星接收设备及“电大在线”远程教学平台接收、下载中央电大和省级电大及分校发布的教学信息和资源，开展相应的教学活动。有条件的学员也可以在家中通过电视或计算机网络接收电大资源。

2023/1/7和谐开放求实创新（３）教学手段的现代化2022/12/25和谐21（４）以导学、助学和促学为主要特征的教学活动

开放教育的一切教学活动都是紧密围绕学生和学生的学习展开的，教师的“教”在教学实施中更多的体现为“导”、“助”和“促”，使学生特别是在职成人学员主要基于媒体的业余、自主和开放式的远程学习成为现实，也使学生在这样一种全新的学习方式中，学习的主体意识和自主意识得到不断加强，学习能力和学习效果不断提高，最终学会学习。在这样一种以导为主的教学活动中，学校为学员安排集中面授、远程辅导、网上答疑和实验实践等丰富的教学活动。在面授中，教师要充分利用中央电大和省级电大提供的录像教材、计算机课件等多种媒体教学资源进行组合式教学，以讲重点、难点为主，穿针引线，引导学生掌握内容要点和学习本课程的方式方法。远程辅导和网上答疑主要由中央电大和省级电大组织安排，方式是通过电视直播课堂、电大在线教学平台、视频会议系统等远程教学手段，开展重点讲授、阶段性辅导、作业解析、问题答疑、期末复习等活动，学生根据时间安排，可以是实时的也可以是非实时的，目的是便于双向可交互、交流的。

2023/1/7和谐开放求实创新（４）以导学、助学和促学为主要特征的教学活动202222（５）自主学习和协作学习相结合的学习方式远程开放教育的学习方式因学员个人的情况和特点的不同呈现出多样化特征，每个学员可以选择自己特有的学习方式。主要是自主学习和协作学习。首先，自主学习，即自学。电大远程开放教育的自学不同于自学考试的个人自学，主要是一方面学员可以充分利用学校为他们提供的各类学习资源，包括文字、视听、计算机课件、网络课程及网上动态资源或者教学包等多种媒体进行自学，另一方面可以充分利用教学点提供的视听阅览室、网络教室等教学场所、条件和环境进行自学。其次是协作学习，即在学校（教学点）的教师指导和协助下，组成学习小组，开展互帮互学。这种协作学习对远程学习者消除学习孤独感、保持学习动力、增强学习信心、提高学习效果具有重要意义和特殊作用。学习小组的编制是自愿的，一般可以根据专业及课程学习需要和学员学习、工作及生活环境来组建。通过定期和不定期的学习小组活动，相互讨论切磋，交流学习方法和经验、共享学习资源和成果。2023/1/7和谐开放求实创新（５）自主学习和协作学习相结合的学习方式2022/123（６）形成性考核与终结性考核相结合的评价方式考试考核是开放教育中检验学习效果和教学质量的重要手段。开放教育强调“宽进严出”，重视期末考试的结果，但更加重视对学习过程的检验，重视形成性考核。形成性考核主要是对学生的平时作业、学习过程中的学习行为表现、参加学校规定的教学活动和环节等方面进行考核评价。形成性考核成绩作为课程最终成绩的重要组成部分（一般占20%）。

2023/1/7和谐开放求实创新（６）形成性考核与终结性考核相结合的评价方式202224

终结性考核也就是我们常说的期末考试，它仍然是课程学习效果评价的重要手段。学员们可以充分利用中央电大和省级电大及教学点提供的各类考试和复习辅导教学资源，有针对性地进行复习、自测和考核。开放教育实行的是形成性考核和终结性考核相结合的评价方式。结合成人在职学习的特点，在考核内容、方式、手段等方面正在开展改革，考试内容更加适应成人认知特点。在考试方式上，除常见的闭卷考试外，许多课程的考试还在尝试开卷和半开卷的考试方式；在考试手段上，一些课程已采取无纸化考试。2023/1/7和谐开放求实创新2022/12/25和谐开放求实创25（７）系统办学中央电大、省级电大、市县级电大，共同构成了世界上最大的远程教育教学管理系统。这个系统实行统筹规划、分级办学、分级管理、分工协作的运行机制，共同完成教学任务。中央电大开放教育的所有专业，都是经过教育部批准开设的，教学计划经过了电大学科及专业专家的论证。各专业60％左右学分的课程由中央电大统一开设，称为统设必修课。这些课程在全国电大执行统一的教学计划和教学大纲，使用统一的文字教材，实行全国统一命题和考试并执行全国统一的评分标准。其余40％左右学分的课程由地方省级电大根据当地需要自行开设。省电大直属学院、市县级电大作为开放教育的教学点，承担教学组织和学习支持服务等任务。2023/1/7和谐开放求实创新（７）系统办学2022/12/25和谐开放26（８）广泛开展合作办学中央电大目前与国内16所高校和7个部委合作办学。中央电大与普通高校合作开展本科教育，主要是利用高校的优秀师资和教学资源。中央电大与部委、行业合作办学，主要是根据行业需要和特点，开设专业、设置课程，为行业培养应用性人才，满足行业实际需要。电大的开放教育目前有专科和专科起点本科两个办学层次。开放教育的专科教育，由中央电大颁发学历文凭。专科起点本科层次由中央电大或者是由中央电大与普通高校合作颁发学历文凭，由普通高校颁发学位。

2023/1/7和谐开放求实创新（８）广泛开展合作办学2022/12/25和谐开27二、高等职业教育和远程开放教育的主要异同点

两种教育形式的主要不同点

1.两种教育形式的教育对象不同

2.两种教育形式的学科侧重不同3.两种教育形式的教学方法不同

4.两种教育形式的学习形式不同

5.两种教育形式的学生对资源的利用和支持服务的需求不同6.两种教育形式的实践教学比重不同、投入不同

两种教育形式的主要相同点1.教育目标的一致性2.办学理念的先进性3.教学重心的趋同性

2023/1/7和谐开放求实创新二、高等职业教育两种教育形式的两种教育形式的2022/12/28（１）教育目标的一致性

1.两种教育形式的主要相同点三个方面最终教育目标都强调应用型和职业型人才的培养

在专业设置和教育内容上都强调实用性

高职教育和开放教育都注重突出实践性教学环节

2023/1/7和谐开放求实创新（１）教育目标的一致性1.两种教育形式的主要相同点三个29（２）办学理念的先进性

开放教育主张“有教无类”、因需施教；高职教育主张订单教育、培养技能，二者都是以解放思想为前提，吸纳先进的教育思想和教育技术，根据市场需要，发挥自身优长，巩固教育阵地，成为当地高等教育及职业教育不可或缺的重要组成部分。高职教育作为后起之秀，改变教学理念，追求三个零距离，即专业设置与社会经济发展需求零距离，课程设置与岗位群需要零距离，毕业生素质与工作岗位要求零距离。2023/1/7和谐开放求实创新（２）办学理念的先进性2022/12/25和谐开30

早在近百年之前，美国著名教育家杜威就批评了赫尔巴特的教师中心、课堂中心和书本中心的传统教育理论，提出：教学即生长、教育即生活、教育即社会的理念，主张学生自主实践、自主学习，注重从做中学习，加强学校与社会的联系，系统地提出了实用主义教育思想。我国著名教育家陶行知先生身体力行，把读书学习和生活工作实践结合起来。应该说，重能力、重实践、重应用、重操作，早就为许多务实而有远见的教育家所推崇，努力提高学生技能特别是操作技能，已成为开放教育和高职教育的广泛共识。先进的办学理念使开放教育和高职教育在较短的时期得到迅猛发展，同时也为二者的互补互助、共同发展奠定了重要的思想基础。

2023/1/7和谐开放求实创新早在近百年之前，美国著名教育家杜威就批评了赫尔巴31（３）教学重心的趋同性

以学生为主体、以教师为主导，这是开放教育办学的基本宗旨。以培养留得住、用得上的落地型人才为己任，明确质量是教育的生命线，深化教学改革，充分运用现代教育技术手段，努力提升教学能力。高职教育强调质量意识，改变传统的教学模式，转变师生角色，把“以教师为中心”的“教与学”关系转变成以“学生为中心”的“学与教”的关系，这种教学模式被称为“互动教学”模式。要求教师的角色从单纯的传道、授业转变为设计学习方法的解惑；要求学生从单纯的被动接受知识转变为主动探寻的自我学习和自我发现，从“信息接收者”转变为“信息查询者”。这种转变与开放教育殊途同归，不谋而合。体现在注重培养学生“学而有思、思而有问”的习惯，激励学生主动探索的欲望，使学生自觉地融入教学氛围中，成为教学活动的主体和中心。

2023/1/7和谐开放求实创新（３）教学重心的趋同性2022/12/25和谐开32（１）两种教育形式的教育对象不同2.两种教育形式的主要不同点

高职教育开放教育普通高中毕业生职业高中毕业生（包括中专毕业生和技校毕业生）五年一贯制高职录取的初中毕业生主要为在职人员2023/1/7和谐开放求实创新（１）两种教育形式的教育对象不同2.两种教育形式的主要不33（２）两种教育形式的学科侧重不同

高职教育专业设置侧重于工程类、财经类和管理类，因为高职教育主要是培养技能型和管理型人才。开放教育专业设置则偏重于第三产业学科，,主要为财经类、法学类、教育类、行政管理类，主要是这几类求学者人数较多。

2023/1/7和谐开放求实创新（２）两种教育形式的学科侧重不同2022/12/2534（３）两种教育形式的教学方法不同

高职教学更强调与企业、社会的结合。学生到企业生产实践与在学校学习相互交替。而开放教育更加重视“导学”,重视网络资源建设以及为学生提供学习支持服务。这就需要会集优质力量,制作出多种形式的课件(如网络课件、IP课件、CAI课件)、直播课堂、音像及文字教材等。同时要具备网络学习的条件(如视听阅览室、计算机多媒体教室、语音教室、网络教室等),提供学习支持服务(如咨询答疑电话、语音信箱、网上教学平台、学习小组等)。教学方法上有面授辅导,但课时通常占教学计划总课时的三分之一,而且课堂上主要是讲重难点。除此以外,更多的是通过直播课堂、IP课件、BBS为学生“导学”,导心理、导方法、导疑难。2023/1/7和谐开放求实创新（３）两种教育形式的教学方法不同2022/12/2535（４）两种教育形式的学习形式不同高职教育的教学基本上是以班级为单位按学期组织教学，学生一般无法自主安排学习时间、地点、内容和进度。在组织教学的过程中，可以与学生进行面对面的交流、手把手的辅导。而开放教育学习形式灵活,不要求以固定的班级建制，学生可以按自己的学习需要、学习进度、学习方式等自主安排学习。具体的说就是参加开放教育学习的任何学员能在任何时间、任何地点、从任何章节开始学习任何一门课程，同时教学和学习服务系统对每个学员的个性资料、学习过程和阶段情况等能实现完整的跟踪记录，学员从中获得的学习资源不仅数量大，而且是多视野、多层次、多形态的。2023/1/7和谐开放求实创新（４）两种教育形式的学习形式不同2022/12/2536（５）两种教育形式的学生对资源的利用和支持服务的需求不同高职教育的学生较多地依赖教师面授，对各种学习资源的利用和学习支持服务的依赖相对较少。而开放教育的学员则以自主学习为主，对各种学习资源（包括多种媒体教材和多种现代化手段）的利用更具有多元化和个性化特点，对完善的学习支持服务需求更为迫切。

2023/1/7和谐开放求实创新（５）两种教育形式的学生对资源的利用和支持服务的需求不37（６）两种教育形式的实践教学比重不同、投入不同高职教育是技能教育，因此要加强实践教学，首要的前提是要积极改善实践教学条件，为实践教学创造一定的物质基础。据发达国家统计表明,职业教育成本是普通教育成本的2.5倍，高职教育的办学成本会更高，可见实施高职教育需要大量的资金投入和雄厚的物质基础为基本保证。而开放教育因为学生本身就在本企业或本行业，每天的工作任务就是实践实践再实践。如法律类、教育类、财经类等，学生大部分都来自于本行业。一方面，学校通过建设一定的实验室，以及与社会有关行业签订校外实践基地(如与法院、学校、银行)协议，使实践教学面更宽。另一方面,学生本身的工作岗位就是实践基地,这样既节约了教学和实践成本,又能将所学知识应用于实践中,提高了实践能力。

2023/1/7和谐开放求实创新（６）两种教育形式的实践教学比重不同、投入不同202238三.高职教育普遍存在的共性问题

发展定位不清和办学观念陈旧校园文化建设简单化和片面化社会观念偏差是高职教育发展滞缓的重要因素

人才培养模式影响了人才培养的质量与特色

办学条件成为制约高职教育发展的瓶颈行业、企业参与人才培养的运行机制尚未真正形成专业课程设置目的不明确，不了解企业用人需求“双师型”教师队伍和实践教学基地短缺注重职业能力培养，轻视学生人文素质和创新能力的培养专业设置不合理，不能主动为地方经济建设发展服务自1999年以来，我国高职教育的改革和发展取得了长足的进步，高职教育的办学方向和改革思路日益明晰，特色日趋鲜明，一个具有中国特色的、充满生机和活力的高职教育体系已初步形成，以就业为导向的高职教育越来越得到社会的认可和欢迎。但随着高职教育改革和发展的不断推进，也暴露出了不少问题，阻碍或制约了高职教育的改革和发展。2023/1/7和谐开放求实创新三.高职教育普遍存在的共性问题发展定位不清和办学观念陈旧校39

目前，高职院校大部分都已开始认识到高职教育与本科教育的区别，但在教学实施过程中，一些院校还存在着把高职办成“本科压缩型”的倾向，这势必导致毕业生在就业定位和用人单位在择人录用过程中陷入尴尬境地。因为“本科压缩型”的高职毕业生在理论基础方面不如本科毕业生，而在职业技能和动手能力方面又不如中等职业学校的毕业生，以致在择业定位、择人录用过程中，形成高职毕业生高不成低不就的局面。一部分高职院校缺乏先进的办学理念，既不了解国际职业教育发展的前沿，又不了解区域经济和产业发展的趋势。缺乏服务意识，处于传统的封闭式管理状态，忽视学校、企业、学生的互动关系。1.发展定位不清和办学观念陈旧2023/1/7和谐开放求实创新目前，高职院校大部分都已开始认识到高职40

1998年开始的高等教育大规模扩招，使得几乎所有高职院校都在师资、实验实训条件、实习基地、教学培养方案、课程设置、教材建设等方面跟不上发展的需要，办学投入严重不足。特别是高职教育以培养学生技术应用能力和职业实践能力为中心，对教学设备和其他实训条件的要求较高，而资金来源不足，政府投入不够，导致教学质量难以保证，影响了高职教育人才培养目标的实现，使高等职业教育的吸引力减弱。2.办学条件成为制约高职教育发展的瓶颈

2023/1/7和谐开放求实创新1998年开始的高等教育大规模扩招，使得几乎所有41

3.专业设置不合理，不能主动为地方经济建设发展服务

当前，我国的高职教育大都按照社会上的热门专业进行专业设置，片面地把生源多少作为社会需求来理解，在专业设置与调整时，没有充分考虑这些专业几年后的就业情况。当前一些专业社会需求尽管已经饱和，但其相应的工作领域前景看好，考生往往也愿意报考。以人设事，有什么教师、有什么学术带头人就设什么专业的做法，培养出的人才难以为地方经济建设服务。2023/1/7和谐开放求实创新3.专业设置不合理，42

4.专业课程设置目的不明确，不了解企业用人需求

有人通过对部分高职院校的调查了解到，有过半数的院校存在着专业课程设置目的不明确、不了解企业用人需求的问题。学校的课程设置以学科为中心，过分追求学科体系的完整性，不了解企业实际的用人需求，忽视了技术应用能力的培养，与企业需求严重脱节。

随着高职教育的快速发展，绝大部分院校都是独立办学、相对封闭，缺少相关的企业背景。大部分教师都是从学校毕业又来到学校，没有实际工程技术实践经验。在专业课程设置上，与企业沟通的共同语言甚少或者根本就不去沟通，造成了学校培养的人才与企业所需的人才上的偏差。2023/1/7和谐开放求实创新4.专业课程设置目的不明确，43

5.“双师型”教师队伍和实践教学基地短缺

随着近几年高校的扩招，学校大量补充新教师，他们中绝大部分都没有工程应用背景，没有实践工作经验，教科书上有的就原样照搬地讲、教科书上没有的不敢讲、工程技术应用的不知从何讲，缺乏企业的支撑和与企业的联系、学校自身投入的不足以及实践课程设计的不合理是造成实践教学基地不足的主要因素。“双师型”教师队伍的短缺和实践教学基地的不足严重制约了高职教育的发展。

2023/1/7和谐开放求实创新5.“双师型”教师队伍和实践教学44

以技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质和培养目标，强调实践和理论教学并重，这是高职教育和传统高等教育的最本质的区别，这就要求教师队伍不但具有宽广深厚的专业理论知识，还应具备丰富的工程技术实践经验。“双师型”师资队伍的建设，已成为高职院校师资队伍建设的目标要求。实践教学基地的建设是保障实践教学的基础。2023/1/7和谐开放求实创新以技术应用能力为主线来45

6.人才培养模式影响了人才培养的质量与特色

部分高职院校是在中等职业学校的基础上合并、升格的，受传统教育思想和观念的影响，在专业培养计划中，仍沿用学科本位的课程体系和课程形式；在教学中，仍将传授理论知识作为课程的核心，能力本位的课程模式基本还停留在概念层面；在课程设置上，强调理论的系统性与完整性，忽视学习者未来岗位的需要以及对学生应用能力、创新能力的培养，对高等职业教育所界定的“技术应用”及理论上的“必需、够用”的理解不全面、不深刻；专业课、实践指导教师对生产、社会实际了解不多，缺乏实践经验，影响了高职教育人才培养特色与质量。2023/1/7和谐开放求实创新6.人才培养模式影响了人才培养的质46

7.行业、企业参与人才培养的运行机制尚未真正形成

职业教育是与经济、社会联系最为密切的教育类型，产业结构的调整决定人才培养的目标和规格。从高职院校自身的角度看，现阶段部分高职院校培养的人才与行业、企业的用人要求不一致，与行业、企业结合不紧密；高职院校的功能定位不够科学，以就业为导向、以能力为本位的目标取向不明显。从行业、企业角度看，行业、企业参与高职教育人才培养的积极性不高，影响了高职教育的人才培养质量。

2023/1/7和谐开放求实创新7.行业、企业参与人才培养的运行机47

8.社会观念偏差是高职教育发展滞缓的重要因素

人们追求知识型、研究型人才的意识未能随市场经济的转变而转变，接受高等职业教育成为相当多高中毕业生的无奈选择。由于招生政策的原因，高等职业教育招收的生源质量相对较差，许多学生、家长甚至社会都把高等职业教育看成“低层次”的教育。同时，社会分配机制不健全，使得技能型人才没有相应的社会地位，影响高等职业教育的发展。2023/1/7和谐开放求实创新8.社会观念偏差是高职教育发展滞缓48

9.校园文化建设简单化和片面化

校园文化是一种特殊的社会文化，是高等学校不可或缺的软实力。我国大多数高职院校由于建校时间较短，加之面临激烈的市场竞争，因而在对校园文化的认识和做法上，也存在着一定程度的简单化和片面化倾向：要么套用本科高校校园文化建设模式，要么沿用中专的方法，更有甚者，直接将校园文化简单地等同于单纯的校园文体活动，对高职校园文化建设缺乏科学而系统的总体规划和建设方案。校园文化建设已成为当前我国高职院校整体建设的“软肋”。2023/1/7和谐开放求实创新9.校园文化建设简单化和片面化49

10.注重职业能力培养，轻视或忽视学生人文素质和创新能力的培养目前，我国大部分高职教育专注于职业能力的培养，强调其适用性、应用性和实际操作，而轻视或忽视人文素质和创新能力的培养。在素质培养上，只强调专业素质，更多地是为学生未来的职业做准备，注重于满足目前生存的需求，而不考虑其长远的发展，如此培养的学生知识面窄，除了能适应“上岗”之外，其他方面则很难适应。因此应以科学的劳动观与价值观为指导，加大人文素质的培养力度，提高劳动者的职业素质。对于高职学生来说，应培养学生的创新能力，原创是创新，在别人工作的基础上也可以创新。2023/1/7和谐开放求实创新10.注重职业能力培养，轻视或忽50四、思考与建议1、明确办学方向，突出专业鲜明特色2、丰富教学形式，全面提升教学效果3、试行学分互认，实现课程资源共享4、强化队伍建设，做到开放高职双肩挑5、运用技术手段，发挥远程教育优势6、加强内涵建设，切实保证教学质量2023/1/7和谐开放求实创新四、思考与建议1、明确办学方向，突出专业鲜明特色2、丰富教51

高职教育专业设置的一个重要原则就是要依据社会需求，适应地方经济建设和社会发展的需要，适应地方产业、行业经济结构发展趋势，应按照相关行业的职业岗位（群）特点，以职业能力为本位，制订人才培养方案，科学合理设置专业。1.明确办学方向，突出专业鲜明特色2023/1/7和谐开放求实创新高职教育专业设置的一个重要原则就是要依52

高职教育只有找准自己的发展空间，充分发挥自身优势，才能把握住生存和发展的契机。黑龙江省粮食学校并入黑龙江广播电视大学，产生了黑龙江粮食职业学院，粮食专业是我们起家的底牌，也是今后发展的招牌，是软资源。我们要充分利用自己在地理位置上的优势，扬长避短，针对本地区特有行业的特殊需要，大力发展与高新技术产业发展趋势相一致的应用性专业，把“人无我有”和“人有我强”作为专业设置和建设的目标，努力培育和形成自身的特色专业。这种特色越突出，学校在竞争中就越具独特的优势。因此，我们在专业建设中必须高度重视专业特色的发掘、培育、积累与推广。2023/1/7和谐开放求实创新高职教育只有找准自己的发展空间，充分发53首先要突出粮食品牌。认真研究对比全国同类高职院校的成功经验，总结我校粮食相关专业课程设置和教学运行的亮点，一要造势宣传，扩大影响，二要求实务实，炼好内功，三要开拓创新，闯出新路。第二要加大对外开放，强化国际意识，走国际化办学之路。众所周知，根据WTO的服务贸易条款，高等教育也将向国际市场开放。高职院校将面临来自境外高等教育机构的激烈竞争，我们应该主动出击，把学校的发展与地区的发展紧紧结合在一起，形成独特的竞争优势，才能立于不败之地。我校与印度为洛尔科技学院合作办学，就是一件非常有发展眼光的战略举措。2023/1/7和谐开放求实创新首先要突出粮食品牌。认真研究对比全国同类高职院校的成功经验，54第三要进一步扩大拳头专业的招生数量，采取有效宣传措施，扩大粮食、动漫相关专业招生规模。打通办学出口，通过毕业生就业率赢得更大的招生目标市场，以品牌专业和毕业生教育质量树立社会正面形象。2023/1/7和谐开放求实创新第三要进一步扩大拳头专业的招生数量，采取有效宣传措施，扩大粮55一要站好三尺讲台，活跃课堂气氛

在高职教育的教学中，常见的是沿袭传统教学方法，责任心强的教师能做到注重理论知识的深度和系统性，责任心差的教师则照本宣科，只一味地“我讲你听、我写你记、我问你答”，造成学生“你讲我睡、你问我忘、你写我玩”的课堂现象。如果课堂气氛活跃，意味着教学内容、教师讲授与学生趣味融为一体，是激发学生学习积极性、提高课堂教学效果的重要表现。所以教师在教学中一定要重视高职教学过程和方法手段的特殊性，探索能有效激发学生兴趣的教学方法。2.丰富教学形式，全面提升教学效果2023/1/7和谐开放求实创新一要站好三尺讲台，活跃课堂气氛2.丰富教学形式，全面提升教学56二要以学生为中心，尝试以导助学传统的以教师为中心的模式，主要是教师系统地讲，学生被动地学。教师的教学工作主要是备课、讲授和考试，学生的精力放在了被动的听课和应考上，结果是学生缺乏学习积极性和高分低能，这种状况显然不能适应高职教育培养目标和要求。要改变这种局面，就需要解放思想，树立以学生为中心的观念。参照开放教育的导学，调整课程面授学时，有效利用多媒体课程资源，突出重点、难点和学生兴奋点，对传统灌输型的教学方法是突破，但并不矛盾。让学生通过网上网下的课程资源和实时与非实时的师生交互、生生交互，感受教学过程的丰富性和灵活性。2023/1/7和谐开放求实创新二要以学生为中心，尝试以导助学2022/12/25和谐57三是改进教学方法，提升教学能力从以“教”为主转变成以“学”为主，打破传统的“一个讲台一黑板、一支粉笔一张嘴、一本教材一教案、十年不变闲悠悠”的旧模式，根据高职教育的培养目标，更新教学内容，灵活运用教学手段，努力适应市场对人才的需求。也就是市场需要什么，学生就必须学什么，老师就必须教什么，设法使学生从“要我学”转变为“我要学”，这才能真正体现开放教育和高职教育的办学宗旨，使教育教学活动进入良性发展轨道。2023/1/7和谐开放求实创新三是改进教学方法，提升教学能力2022/12/25和谐58四要坚持扬长避短，搞好实践教学

实践教学是高职教育教学活动的重要环节，有效的实践课形式如案例教学法、模拟训练、示范旁听、社会调查、专业实习等要保留，但不能流于形式。对一些不能实际操作的实践课，多媒体实践课件不失为一种有效的选择。2023/1/7和谐开放求实创新四要坚持扬长避短，搞好实践教学2022/12/25和谐59

高职教育要提高质量，提升社会评价的满意度，在根本上必须坚持以学生为本的办学指导思想。在这个意义上，高职教育课程改革的核心就是在职业实践导向的基础上充分发挥学生的主体地位，由此，高职教育课程改革必须和彻底的弹性学制、学分制改革结合起来，实行开放教育、成人教育、高职教育同类专业、相同课程的学分互认。3.试行学分互认，实现课程资源共享2023/1/7和谐开放求实创新高职教育要提高质量，提升社会评价的满意度，在根本60一是推行学分制参照开放教育以课程为单元组织教学，在教学计划上呈现出开放的态势，打破学年学分的局限，在不违反专业课程设置规律的前提下，不同年级同一门课程可考虑同时开出，有利于集中优质师资，并降低办学成本。

二是建立精品课程体系固定每门课程的责任教师，负责开放教育和高职教育的资源建设、课程教学设计和教学改革的组织实施，课程资源共同使用。

2023/1/7和谐开放求实创新一是推行学分制2022/12/25和谐开放求实61三是尝试合班授课改变分班教学的小班课教学组织形式，增加学生交流的空间。对相同层次的课程教学活动，在高职全日制授课时间或开放教育业余面授导学课程时间，开放教育和高职教育的学生可自主选择听课。

四是菜单式选课

原计划后期开设的课程，学生可根据需要申请提前听课，重复听课时可办理“听课证”，作为学生操行评定的要素之一。

2023/1/7和谐开放求实创新三是尝试合班授课2022/12/25和谐开放求62在此基础上，整合优质的网络课程资源，为高职教育和开放教育学员共享。合校后，我校师资队伍与科研水平得到了很大的提高，为研究开发优质的网络资源奠定了坚实的基础，两类教育形式有许多共同的专业，为开发优质的课程资源找到了结合点。目前，我校开始论证针对需求量大、覆盖面广的专业整合教学资源库，包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源。2023/1/7和谐开放求实创新在此基础上，整合优质的网络课程资源，为63

师资队伍是高职教育建设和发展的关键，“双师型”师资培养是师资队伍建设的重点，也是弘扬高职教育特色、培养学生创新和实践能力、开展教学改革、提高教学质量的关键。“双师型”教师不是说出来的，而是要制定切实可行的方案，选择符合实际的双师队伍培养途径，使我们的教师既懂开放，又懂高职，做到开放高职双肩挑。4.强化队伍建设，做到开放高职双肩挑2023/1/7和谐开放求实创新师资队伍是高职教育建设和发展的关键，“双师型”师64首先，要客观认识电大高职教育的双师型教师的含义。电大是开放教育和高职教育两条腿走路，教学队伍需要适应两个方面需要。电大的教师队伍是一个整体，虽然目前教学部是人为划分为两个部分，实际上绝大多数教师还是同时承担着开放教育和高职教育双重教学任务。象我们这样的成人高校，靠无休止的引进新人，受编制等组织因素局限，是不现实的，也养不起。同时还有素质要求，新毕业的大学生进入教师队伍，也不是进来就能发挥双师作用的，所以需要对现有专业教师进行职业技能培训。在不断鼓励教师提高学历层次和理论水平的同时，要定期让他们到生产、建设、管理、服务的第一线或学校实训基地进行实践。通过加强实践教学环节的培训，提高教师的专业实践技能。

2023/1/7和谐开放求实创新首先，要客观认识电大高职教育的双师型教师的含义。电大65第二，培育教师队伍责任感和使命感。对学校负责、对学生负责、对事业发展负责是每位员工应具备的基本素质，树立危机意识，增强“电大荣我荣、电大衰我耻”的使命感，正确理解自己的价值和作用。为此，我们要规范行为，提升自我，树立正确的荣辱观。即：2023/1/7和谐开放求实创新第二，培育教师队伍责任感和使命感。对学校负责、对学生负责、对66黑龙江广播电视大学八荣八耻：以热爱电大为荣，以损害学校为耻；以勤奋好学为荣，以不学无术为耻；以爱岗敬业为荣，以消极怠工为耻；以团结和谐为荣，以挑拨离间为耻；以顾全大局为荣，以牢骚满腹为耻；以遵章守纪为荣，以自由散漫为耻；以周到服务为荣，以态度恶劣为耻；以业绩突出为荣，以不劳而获为耻。2023/1/7和谐开放求实创新黑龙江广播电视大学八荣八耻：2022/12/25和谐开67第三，强化教师的科研能力。努力把“产学研相结合”的说法变成现实，倡导勤奋，鼓励科研，注重科研对实际工作的引领作用。要进一步密切“产学研”结合,跟踪高新技术。高职教育的产学研结合重心将放在教学、生产与新科学、新技术、新工艺的推广和应用紧密结合上，通过产学研结合可以提高教师科技开发能力和创新能力。2023/1/7和谐开放求实创新第三，强化教师的科研能力。努力把“产学研相结合”的说法变成现68随着开放教育多媒体教学和网络技术支持的日益普及，基于Internet的教育网络的广泛运用，必将影响高职教育的传统教学手段，从“一支粉笔一张嘴”向丰富多彩的“多媒体教学”转变。这种教学手段的改变对教师提出更高的要求。5.运用技术手段，发挥开放教育优势2023/1/7和谐开放求实创新随着开放教育多媒体教学和网络技术支持的日益普及，69首先，教师要掌握现代信息技术，具备操作现代教育教学媒体的能力，能够娴熟地运用现代教育技术服务于教学，而不是在新的技术面前束手无策。其次，教师不能只把先进的设备当作纯粹教学设备上的改进，而在知识传授上仍采取传统的“填鸭式“教学。教师不能仅仅把原来写在黑板上的东西搬到屏幕上就算是运用多媒体教学，而是必须改变教学内容，增加教学信息，创造出图文并茂、音频视频等高技术组合的令人赏心悦目的课件。2023/1/7和谐开放求实创新首先，教师要掌握现代信息技术，具备操作现代教育教学媒体的能力70其三，让学生在生动活泼的教学情景中学到知识，开拓思路，利用网络技术指导学生收集信息，查找相关的学习资料。教师可以设计选题，让学生在网上讨论、交流，老师充当帮助者和促进者，跟学生一起研究探讨，建立教学相长、生生互学的教学新模式。2023/1/7和谐开放求实创新其三，让学生在生动活泼的教学情景中学到知识，开拓思路，利用网71整合现有各类教育资源，搞好资源库建设，是确保两种教育形式教学活动的基础。正在建设中的“黑龙江终身学习网”，将提供网上教学、导学、自学的支持服务，可以把课程资源放到这个平台上，为开放教育和高职学生提供课程学习服务。同时，启用开放教育教学教务管理系统，利用现代化手段对高职教育的学生施行服务和管理，提高管理效率，通过对教师及管理人员的培训，促进高职教育教学管理能力的提升。2023/1/7和谐开放求实创新整合现有各类教育资源，搞好资源库建设，是确保两种72

高职教育经过近几年的高速扩容，全国高职学校已达一千多所，虽然在量的扩张上成果十分突出，但在质的保障上却显得十分脆弱。各方面的条件跟进滞后，造成了资金不足、设备短缺、师资匮乏等一系列累积性的问题，影响了高职教育的科学发展。6.加强内涵建设，切实保证教学质量2023/1/7和谐开放求实创新高职教育经过近几年的高速扩容，全国高职学校已达一73

教育部2006年出台了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号），要求“适当控制高等职业院校招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实把工作重点放在提高质量上”。这就释放出强烈的信号，即高职教育应当由外延式发展向内涵式发展转变，由增量式发展向提质式发展转变，这是高职教育发展过程中必然要经历的一个转折，是高职教育走向成熟和自觉的开始和标志，是后质量时期的一种新的价值和质量尺度，也是当下和今后高职教育发展的主旋律和主基调。2023/1/7和谐开放求实创新教育部2006年出台了《关于全面提高高等职业教育74做好高职教育质量的文章，可以参考开放教育教学质量保证的五个核心要素，即教学资源、学习过程控制、学习支持服务、教学管理和系统运作，让全校教职工明确高职教育的质量的主要因素，包括教育者的质量、教育环境质量、教学过程的质量和教育效果。针对这些要素完善质量监控体系，遵循质量评价的九个原则：一是全面性原则，二是重要性原则，三是普遍性和特殊性统一的原则，四是科学性原则，五是导向性原则，六是易操作性原则，七是激励性原则，八是社会性原则，九是有效性原则。

2023/1/7和谐开放求实创新做好高职教育质量的文章，可以参考开放教育教学质量75质量的意义不同时期有不同内涵，评价指标体系在保持相对稳定的同时也应适时地、实事求是地作调整，以提高评价方案的有效性，如“订单”教学数量、顶岗实习时间、“双师型”教师人数、职业资格证的多少、就业率高低，都是近几年出现的评价高职教育质量的热门指标。此外，保证高职教育质量，走内涵发展之路，不仅要明确高职教育的内涵发展要素，以教学改革为切入点，制定切实可行的建设方案，做真做实，更需要巩固开放教育的内涵建设成果，为高职教育的健康发展提供良好人文环境和物质保障。

2023/1/7和谐开放求实创新质量的意义不同时期有不同内涵，评价指标体系在保持76

同志们，高等职业教育和远程开放教育如果能够有效沟通与整合，实现资源共享，优势互补，必将对两者的健康、快速发展产生积极的影响，实现双赢的效果。吸纳远程开放教育，高职教育发展前景将会更加广阔；借助高职教育，远程开放教育发展将会有新的突破。国内外的实践经验充分证明，高等职业教育和现代远程教育的沟通与合作大有可为。内涵的互补性决定了两者之间除了可以实现充分的资源共享外，还能在教育对象、教育内容、教育方法等层面上进行更深层次的融合。经过互相融合，取长补短，两者都将获得更强大的生命力，无疑对我校稳定、和谐、持续发展和实现做大做强的发展目标将会起到巨大的推动作用和成为可能。2023/1/7和谐开放求实创新同志们，高等职业教育和远程开放教育如果能够有效沟77黑龙江广播电视大学

HLONGJIANGRADIO&TELEVISIONUNIVERSITY愿黑龙江电大明天更美好谢谢2023/1/7和谐开放求实创新黑龙江广播电视大学HLONGJIANGRADIO&TEL78演讲完毕，谢谢观看！演讲完毕，谢谢观看！792009年12月11日高职教育和开放教育有效沟通与整合的思考2023/1/7和谐开放求实创新高职教育和开放教育有效沟通与整合的思考2022/12/25和80引言随着高等职业教育和远程开放教育的进一步发展，随着以计算机和网络技术为核心的现代教育技术的普及，随着我国大众化教育时代的到来和学习型社会的形成，也随着我国各类教育共建“立交桥”态势的来临，对高等职业教育和远程开放教育相互沟通与融合的研究，已经引起业内人士的广泛关注。对我省电大来说，高职教育起步较晚，基础比较薄弱，队伍建设滞后，远不能适应两种教育形式的发展需求。如何结合我校实际，把高职和开放两种教育形式有效地沟通与整合起来，真正实现优势互补、资源共享，提升竞争能力，共同快速发展，是我们当前乃至今后一个时期应该高度重视的问题。把高职教育和开放教育有效的沟通与整合，需要全校教职工共同努力，特别是与其有直接关系的四只队伍，大家要非常熟悉两种教育形式的内涵。只有了解和掌握两种教育形式的发展情况、异同点和目前存在的突出问题，才能根据我校实际有的放矢、取长补短，实现有效的沟通与整合。2023/1/7和谐开放求实创新引言2022/12/25和谐开放求实创新81高等职业教育和远程开放教育的异同点高职教育普遍存在的共性问题思考与建议二三四高等职业教育和远程开放教育的发展历史和主要特点一2023/1/7和谐开放求实创新高等职业教育和远程开放教育的异同点高职教育普遍存在的共性问题82高等职业教育的发展历史高等职业教育的主要特点

1.培养目标的职业导向性

2.专业设置的职业性3.知识结构的合理性4.教学内容的实用性和针对性5.教学对象的差异性6.教学方法的实践性7.教学组织的灵活多样性8.教学队伍的双师型9.毕业生的双证型远程开放教育的主要特点

1.四个面向的办学方针2.办学模式的开放性3.教学手段的现代化4.以导学、助学和促学为主要特征的教学活动

5.自主学习和协作学习相结合的学习方式

6.形成性考核与终结性考核相结合的评价方式

7.系统办学

8.广泛开展合作办学

一.高等职业教育和远程开放教育的发展历史和主要特点

国际远程开放教育的发展历史我国远程开放教育的起源及发展现代开放远程教育的发展前景2023/1/7和谐开放求实创新高等职业教育的发展历史高等职业教育的远程开放教育的一.高等职83(一)高等职业教育1.高等职业教育的发展历史2.高等职业教育的主要特点2023/1/7和谐开放求实创新(一)高等职业教育2022/12/25和谐开放求84

新中国建立之初，我国的高等职业教育就开始起步了，和其他形式的教育一样，由于各种原因，在改革开放前发展一直比较缓慢。西方国家在20世纪60年代就开始大力兴办高职教育，而我们国家正式兴办高职教育始于20世纪80年代。江苏在举办高等职业教育方面率先起步，1980年就成立了全国第一所职业大学——金陵职业大学，同年教育部批准建立了首批13所职业大学。三十年来,高职教育得到了"跨越式"的空前发展,已占据了中国高等教育的"半壁江山"。如此快速的超常规发展在世界高教史上都是前所未有的。近几年来，我国一系列职业教育政策措施的出台，进一步促进了高职教育的发展。国家对高职教育充分认可和重视，在客观上改善了高职教育的外部环境，为高职教育的进一步发展营造了良好的社会氛围。但我国高职教育毕竟发展历史不长，特别是在大众化高等教育背景下，高职教育面临诸多困难，存在种种问题，需要我们在发展进程中不断探索和完善。

1.高等职业教育的发展历史2023/1/7和谐开放求实创新新中国建立之初，我国的高85（１）培养目标的职业导向性高职教育的培养目标是：培养具有必要的理论基础和较强的从事专业领域实际工作的能力，在生产与服务第一线从事管理和直接运作的高级实用专门人才，满足“职业上的合格性和适应性”的实际要求。高职院校以学生的就业为导向，以培养高技能人才为目标，强调以能力为本位，重视实践能力的培养，实质是知识、技能和态度三位一体的素质结构。2.高等职业教育的主要特点2023/1/7和谐开放求实创新（１）培养目标的职业导向性2.高等职业教育的主要特点86（２）专业设置的职业性高等职业教育针对地方经济和社会发展的实际，根据社会生产、服务、建设、管理对人才的需求，按照岗位或岗位群以及技术领域的要求来设置专业。（３）知识结构的合理性由于高职教育培养的是高技能的“银领”人才，加之高职的学制在不断改革，这就要求高职应在结构合理上下功夫。具体体现在五个方面：一是基本的科学文化基础知识必须扎实，二是专业基础知识必须够用，三是基本的专业技能和操作能力必须掌握，四是适应岗位变化的基本素质和应变能力必须具备，五是创新精神和开拓意识必须树立

2023/1/7和谐开放求实创新（２）专业设置的职业性2022/12/25和谐87（４）教学内容的实用性和针对性高职教育教学要求针对培养高技能人才的教学目标设计教学内容，根据就业岗位的多样性，有针对性地传授不同岗位群需要的技能，做到对准岗位设课程，实现按需施教。注重课程设置的模块化，做到基础知识模块、通用技能模块、具体岗位技能模块三者有机结合，做到教学内容与学生的个性相适应，实行弹性课程组合。（５）教学对象的差异性高职教育的教学对象主要来自中等职业学校、普通中专和普通高中毕业生，这三类学生入学起点不同，文化和专业基础不同，甚至生理和心理素质也有差别，结构复杂，水平参差不齐，教学和管理难度较大。

2023/1/7和谐开放求实创新（４）教学内容的实用性和针对性2022/12/25和88（６）教学方法的实践性

与其他类型、层次的教育相比，高职教育的教学方法更加强调实践性。主要体现在：一是互动性，重视学生的参与，亲自操作；二是根据专业实际合理确定理论教学与实践教学的比例，强化学生专业技能的培养；三是把学业与就业紧密结合，注重职业素质的培养，使学生通过实训获得就业技能和创业本领。2023/1/7和谐开放求实创新（６）教学方法的实践性2022/12/25和谐89（７）教学组织的灵活多样性

高职教育教学组织机动灵活，一是实行弹性学制，学生在校学习时间的长短和组合方式灵活机动；二是工学适当交替，学生可以根据自己的实际情况中断学业去工作，择时返校学习，在学习与工作的合理交替中完成学业；三是教学模式灵活多样，对不同的专业、学制和不同的教育对象，采取不同的教学模式和方法，以适应复杂多样的教学需要。

2023/1/7和谐开放求实创新（７）教学组织的灵活多样性2022/12/25和谐90（８）教学队伍的双师型高职教育要求教师有明确的“双师型”意识，把成为“双师型”教师作为不断提升自身素质的目标。专业课教师都应成为名副其实的“双师型”教师，真正成为既是讲台上的好教师，也是本专业实践操作的行家里手。（９）毕业生的双证型

《中华人民共和国职业教育法》规定“实施职业教育应根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书或培训证书和职业资格证书制度。”因此高等职业教育的学生在获得毕业证书的同时还要求按照国家制定的职业分类和职业等级、职业技能标准获得相应的职业资格证书。2023/1/7和谐开放求实创新（８）教学队伍的双师型2022/12/25和谐开91（二）远程开放教育1.国际远程开放教育的发展历史

2.我国远程开放教育的起源及发展3.现代远程教育的发展前景4.远程开放教育的主要特点2023/1/7和谐开放求实创新（二）远程开放教育2022/12/25和谐开放求92国际远程开放高等教育起源于19世纪中叶的英国，18世纪后期兴起的产业革命促进了英国社会经济的发展，从而引起对高等专业人才需求的急剧增长。英国原有的大学不能适应形势的要求。1849年伦敦大学首创校外学位制度，促进函授教育发展，各种私立的函授学院，为伦敦大学校外的学员提供函授辅导。这是远程高等教育的开端。进入20世纪后，电子信息技术发展起来，各种教学媒体陆续出现，远程教育从函授教育形态向多种媒体教学形态发展。20世纪60年代后，在英国创办开放大学成功经