谈英语教学资源的开发与利用

谈英语教学资源的开发与利用常德市澧县第六中学胡群摘要：最新颁布的基础教育《英语课程标准》中的课程资源的开发与利用，提出在英语教学的过程应加强充分使用现有的课程资源。笔者在教学过程中分析了使用不同课程资源的方法和策略。并根据新课标中提出的目标，强调在目前的英语教学中，教师如何利用这些资源并在课堂教学实践中帮助学生，从而让学生有意识的利用周围的教学资源并形成自己的学习方法，以此来提高英语学习的能力，并综合提高学生的综合运用英语的能力。关键字：课程资源目标开发利用能力英语是现代信息的重要载体，是通向世界的桥梁。因此英语已经成为全社会关注的课程。而英语课程资源对于英语学习有着重要价值。英语教材是最基本的但却非唯一的英语课程资源。作为英语教材的使用者，教师才是最为重要的课程资源。每位英语教师都要有强烈的资源意识，要去努力开发，积极利用。新课程改变了过去对书本知识和经典知识的强调，转向强调与生活实际和社会发展相适应的知识。教师必须改变凭借一本教材就可以教一辈子书的观念，积极寻找可以被开发和利用的英语课程资源，尽可能多地使学生从不同渠道、以不同的形式亲身体验。一个英语教师只要心中有了资源意识，就不会对教学感到茫然。有资源意识的教师，在他们眼里，再平凡不过的东西都是富有情感的，都是资源。广义的教学资源主要包括教学材料、教学环境所组成的物的资源和教师、学生等所组成的人的资源。以下笔者就结合自己的感受谈谈如何合理利用丰富多彩的英语课程资源。开发教材资源《英语课程标准》强调课程资源的开发和利用。它指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。”以笔者之见，课程资源可分为内部资源和外部资源。内部资源即教材以及与之相配套的学生课堂用书和教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、读物等。外部资源即广播影视节目、录音、录像资料、书刊杂志、网络信息等。英语教材是英语课程资源的核心部分。因此，开发英语课程资源主要是开发其内部资源，即合理有效地使用教科书。英语教学能否成功，关键在于能否充分挖掘课程资源，而要充分挖掘英语课程的内部资源就要善于活化教材。教材总是存在着局限性，这是因而：1.教材是根据教学大纲或课程标准统一编写的，它无法满足课堂的具体需要。2.教材是知识载体。外语教学过程包括两个转换：一是把自然语言的运用事实转化为知识，以教材的形式固定下来，这是教材编者的任务;另一转换是把教材所承载的知识转换为言语行为，使之成为交际中的言语，这是教师的任务。在这两个转换过程中，难免产生失真现象。3.教材受篇幅的限制，不可能收入所有能有效服务于教学目标的信息。4.教材是由专家们编写的，而专家们离“具体的学生”还有些遥远。因此，挖掘英语课程的内部资源的首要任务就是活用教材，对教材进行适当的纠正和补充，克服教材的局限性，使教材丰满和充实起来。实践也证明了照“本”宣科无法实现既定的教学目标。教学活动若只限于教材，就只会是死教书、教死书。所以教师要对教材进行必要的调整。在教学过程中，教师们可以从以下几个方面来一、开发教材资源：整合教材内容教师可以通过整合教材内部的相关内容，将已学知识结合新的话题不断复现巩固，使传统的“教教材”改变为“用教材来教”。在使用新教材以来，许多教师在承认其优势的同时也在抱怨新教材存在生词太多、阅读量太大、部分教学内容超出学生的实际水平和教学任务难以完成等诸多问题。对此，教师应转变观念，不要局限于课本，也不要盲从教材。教材不是教学内容的全部，教材是可变的、发展的和开放的。教师应从学生的兴趣、学习习惯和生活经验出发，根据教学的需要对教材进行增、减、改、编等加工处理。比如，把难度较大的听力材料加工成文化背景知识欣赏的材料;把简短的、地道的会话材料加工成训练学生口语的材料;将内容丰富、设计新颖的趣味阅读材料加工成学生表演的台词等。经过加工处理的教学材料能更灵活地用于课堂，真正做到让教材服务于学生而不是让学生适应教材。调整教学顺序教师如果按照单元内知识的逻辑顺序重新调整教学内容，可以更好地体现知识的系统性和完整性。如牛津英语教材教材中task是教学中的难点,学生难以表达,我就结合教材中出现的话题,让每位学生自己选择一个自己喜欢的话题,并要求学生记住相关的句子，进行微写作。这样在不知不觉中，学生轻轻松松就记住了。在上到与之相关的课文时，学生的参与意识也非常强烈，学生学习英语的效果自然很好。关注学生的情感态度，开发隐性课程资源情感态度也是学生在日常活动中以及为实现自己目标的过程中能够从中获益的一种课程资源。研究人员发现，学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果，积极的情感态度有助于学生积极参加语言学习活动、提高学习效率、克服外语学习中遇到的困难。相反，消极的情感态度则会影响学生学习潜力的正常发挥。因此，在教学中尽力培养学生的积极情感态度，做到公平正确地对待每个学生及其错误；尊重他们并积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；同时，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长，学生乐学，教师乐教，从而提高教和学的效率。教学不仅仅只是预设计划的执行，它更是师生，生生相互作用的过程，动态生成是其重要特征。在课堂教学过程中形成的对教学起支持作用的或具有潜在教育价值的事件，叫做动态生成资源。由于动态生成资源稍纵即逝，因此，教师要抓住时机，坦然而机智地面对教学中发生的一切事情，使课堂教学更加有效。教学语言是教师进行课堂教学时使用的语言，它不仅是教师向学生传授语言知识的媒介，同时也是师生间情感交流的载体。然而，不少教师往往重视知识传播的途径，而忽视知识传播的载体——语;或者只重视语言表达的准确性、规范性及科学性，而淡化语言传递的趣味性、启发性和艺术性。在平铺直叙的课堂中，学生听课时容易走神，甚至丧失学习英语的动力。教师应学会用语言吸引学生，学会在语言上做文章，充分体现体态语言的生动性以及会话语言的趣味性。比如，教师在提问时，一个淡淡的微笑加上期待的眼神，学生就能获得鼓励的信息：Haveatry?一个疑问的眼神，加上脑袋微微倾斜的动作，就能马上把学生的目光都吸引过来：What’sthis?颔首微笑给学生的是赞赏：Welldone!耸起双肩，双手一摊，意思是：I’msorry.Youhaven’tgottherightanswer.这些形象、直观的体态语言不仅代替了课堂的指示语，节省了时间，更重要的是加强了师生间的情感交流，让学生有了学好英语的信心和敢于尝试的勇气。同样，如果教师能巧妙运用会话语言的生动性、趣味性和幽默性等特点，为学生营造良好的语言交际环境，让每位学生都有足够的“说”的机会，则能让学生在轻松的状态下获取语言信息，提高学习效率。例如，在让学生发表自己的见解时，许多教师习惯用“Whataboutyou?”或“Whatdoyouthinkof...?”相反，如果运用“Whocangivemeabetteranswer?”“I’msureyouhavedifferentopinions,right?”等鼓励性和肯定性语言，就更能使学生产生更多的自信与参与学习活动的热情。不同的声音来自不同的学生，这是他们的真实想法。平时这些真实的想法常常因为超越课时计划，被个别老师视为“故意与自己作对”而不予理睬。其实，它们中间蕴含着无穷的价值，这就要求教师积极应对，多加疏导。校内外英语课程资源的开发与利用校内英语课程资源，如，教室、图书馆、阅览室、校园环境、电教设备以及师生经验等是最直接最显眼的英语课程资源。这些资源的开发和利用，对于提高英语教学的生动性、形象性、丰富性都具有极度大的便捷性。所以应充分开发挖掘，让可以利用的校内资源“活”起来。1.校园和教室的布置（1）校园和教室是学生学习英语的主要场所。校园建筑物上的标识和指示语、一些针对学生的通知、告示、标语等都可以用双语书写。（2）美化教室。在教室的墙上张贴一些印有英文的图片或卡片，让学生感受到英语的气息；张贴学生自制的英语小报和墙报，使其更多地接触和了解英语；张贴学生的绘画作品，使学生获得成就感；张贴学生的优秀英语作文，让学生享受学习成功的乐趣。这样让教室成为书的世界、知识的海洋、学生的阅览室、作品展示馆，让学生在有限的校内时间里通过视觉观察丰富自己的英语信息，让教师成为促进学生发展的最丰富的英语课程资源中心。（3）改变教室布局。教师可以根据教学的需要把座位由“秧田”型变成马蹄型、口子型、U型等形式。这可以增强师生、生生之间的交往密度，缩短他们之间的心理和空间距离，提高学生个体活动的空间和频率，充分发挥学生的学习潜能。2.充分发挥和利用学校的教育教学设施英语教学应充分利用图书室、语言实验室、音像设备、多媒体设备等教学设施为教学服务。在教学中应充分利用教学设备为学生创造语言实践的机会，如成立英语角、英语俱乐部，组织英文歌曲和演讲比赛、举办英语校园广播等，给学生以展示自己的机会；让学生在轻松的氛围中大量欣赏原汁原味的英语文章，引导和帮助学生对英语知识进行自主构建。鼓励学生从英语报刊、原著中获取他们需要的养分。3.校外英语资源的开发，就是要求学生收集和积累校外接触到的英语资源，如电视、杂志上的英语广告词，商品英文说明书等。每位学生都配有“英语积累簿”，要求他们对所接触的英语及时记录，并定期在全班交流。如李宁广告“Everythingispossible”，“Nobusinesstoosmall,noproblemtoobig”没有不做的小生意，没有解决不了的大问题（IBM公司），“Justdoit”只管去做（耐克运动鞋），“Behindthathealthysmile,there’saCrestkid健康笑容来自佳洁士”（佳洁士牙膏），“Tome,thepastisblackandwhite,butthefutureisalwayscolor”对我而言，过去平淡无奇，而未来，却是绚烂缤纷（轩尼诗酒），Startahead成功之路，从头开始（飘柔），“Thissideup”之类的英语词语与句子已是耳熟能详，师生在教学中得到了意想不到的收获。捕捉信息资源现代化信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。网络资源的开发在相当程度上突破了传统课程的狭隘性和时空的局限性。网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情境和操作平台，教师要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务。另外，教师还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，以增加和丰富学生生活经验。我认为可以从以下几个方面去进行：1.网上查阅资料教师从网上下载学习资料，供学生学习。学生也可以根据教师提供的网址，上网查阅资料。例如，我在教《goforit》2Bunit4Howdoyougettoschool？之前，提供了一些国内外著名的旅游网址，如，，等，并设置了一个名为“环游世界”的任务，要求学生从网上收集各种旅游资料，介绍自己最喜爱的旅游地，然后列出班级TOPTEN的旅游梦想并讨论交通问题。学生的反应是热烈的。在课堂上,学生不但以美丽的图片和文字生动地展示了各著名的旅游胜地的特点，并介绍了其交通状况，而且他们制作的各种资料也都按教师的要求配有简单的英语说明。可以想见，学生在这样的过程中学习英语，主动性不断提高，学习效果也在实践中得到检验。计算机网络已进入部分学生家中，网络上的媒体资源以及专门为教学服务的网站为各层次的英语教学提供了无限的潜能，师生可以充分利用信息技术和互联网络来选择学习内容和学习方式。所以，我在利用多媒体的同时，也给学生介绍怎么查找网络上有关的知识材料；引导学生多看、多听一些英语节目，这些节目往往利用多媒体的优势，把文字、图像、声音结合起来，给学生一种身临其境感觉。如学到MarryChristmas(JuniorEnglishforChinaBook3)这课时，我让学生上网查看西方国家的一些重要节日，结果在反馈信息中学生不仅提供了大量的相关Christmas的资料：如：1.Christmas(December25th),thegreatestoftheChristianfestivals2.themostpopularcustomsforChristmas:⑴Exchangingthegifts⑵SendingChristmascard⑶Decoratingthehomewithevergreens⑷SingingChristmascarols⑸Kissingunderthemistletoe⑹FamilySumptuousdinner等。而且了解了Easter,Carnival,Halloween等其它节日的一些传统习俗。通过这种方式学生接触到更多的西方文化习俗，开阔了视野，学生学得开心，我教得也轻松。2.使用英语学习网站互联网上提供了大量的英语学习网站，许多网站都考虑到了不同年龄段学习者的需要。我常用的网站有：21世纪报英语教学网（）;英语在线（）;汪汪英语（）;世博英语（）;洪恩在线（）等。网上还有许多著名的报刊杂志站点，提供大量的图文并茂的材料，教师可引导学生去大量的阅读，特别是英语国家的报刊杂志，如《今日美国》《时代周刊》等。3.免费下载英语学习软件如今网上有许多著名的论坛及交互学习的网站提供了很多外语学习的软件，我们可以从中选择适应初中学生学习的视听材料。例如，在进行口语教学时，我就从网上下载了一套《着迷英语》和一套《色拉英语乐园》作为辅助教学材料，生动地展示了真实的语言交际情境，极大地调动了学生的学习兴趣，收到了良好的效果。常用的网站有：分享互联网（）；希网网络（）等。另外，我们也可以通过自己的电子邮箱免费订阅某些电子邮件，在其中选择有益教学的材料作为课外阅读补充。如网络英语（）。合理利用和挖掘学生资源。在课堂教学中，学生是宝贵的课程资源，其根本原因是因为学生是课堂的主体。所以说，教学本身是师生交往、共同发展的互动过程。如在教学Howdoyoumakebananamilkshake?一课时，为了不使课堂显得枯燥、无趣，提前给学生布置了材料准备任务。第二天课堂教学时，让两名学生帮助我，利用带来的材料（牛奶、香蕉、榨汁机、刀、面包、火