《基因的显性和隐性》教学设计与反思1

试题试卷参考学习试题试卷参考学习《基因的显性和隐性》教学设计与反思一、教学目标：1知.识与技能目标：（1）能说出相对性状与基因的关系，并能利用图解描述控制相对性状的一对基因的传递特点。（2）知道近亲结婚的危害。.过程与方法目标：（1）通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。（2）尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。.情感态度与价值观目标：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题，认同优生优育。二、教学重点：1.相对性状与基因的关系2控.制相对性状的一对基因的传递特点3.近亲结婚的危害三、教学难点：1相.对性状与基因的关系及控制相对性状的一对基因的传递特点2.近亲结婚的危害四、预习导航：.对性状有和之分。豌豆的高和矮，高是显性性状，矮是隐性性状，杂交的后代只表现不表现。2.在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的，基因组成只有（用或表示）表现为显性性状的，其基因组成有或。基因组成是6的虽然控制的性状不表现，但并未受的影响，还会遗传下去。我国婚姻法规定：之间禁止结婚。五、学习过程：（一）创设情境，导入新课：有一对夫妇肤色正常，可是却生了一个患白化病的儿子，这对夫妇非常不理解，甚至因此经常吵架，严重影响了家庭的和睦，那么，同学们能不能帮他们解开这个谜团呢？（二）合作探究，展示交流：备注：由生活中的事实引入课题，学生容易接受，并能激发学生的激情。

学习任务一：知道性状分显性性状和隐性性状并分别有显性基因和隐性基因控制并能描述控制相对性状的一对基因的传递特点。每小组带两个不同颜色的球，分别代表控制控制高矮性状的基因组合，通过两人用不同颜色的球完成基因遗传图解。使学生认识基因显隐性的表达。.读教材第页至第页内容，完成下列问题：（）如果高豌豆控制高度的一对基因是，矮豌豆控制高度的一对基因是d两者杂交，后代的基因会是怎样呢？（）第一代豌豆为什么只表现高呢？难道控制矮性状的基因没有传给子代吗？（）高和矮这对性状，谁为显性性状？谁为隐性性状？（）隐性性状在什么情况下才能表现出来？杂交后代为什么高的多矮的少？学习任务二：知道近亲结婚的危害。阅读教材第页内容，完成下列问题：（）我国婚姻法中有关禁止近亲结婚通过学生亲自作游戏，将抽象内容具体化，有利于知识的理解。培养学生自学、探究能力，有利于开启学生思维。

的内容是什么？()人类的遗传病多种多样，其中相当一部分是由于致病的基因引起的。致病基因有和。显性遗传往往在婚配或生育前就可察觉。而隐性遗传病的情况则比较复杂。当致病基因是隐性基因时，表现为,婚配或生育前就可察觉。但是，如果基因是时，表现是无病的，却携带有时()禁止近亲结婚的意义是什么？()调查你的身边有近亲结婚的现象吗？针对这一现象，你如何做？(三)系统总结：通过本节课的学习，你有何收获？培养学生自学能力，并从身边实例入手，理论联系实际。六、效果评价：.下列那种性状是不能遗传的A单眼皮白化病色盲伤疤牛的无角基因()对有角基因()为显性。一个有角母牛和无角雄牛杂交，生了一个有角小牛，则雄牛的基因组成是A.BBB.Bb或人类白化病是由隐性基因（）控制的，一对肤色正常的夫妇如果生下了一个白化病孩子，则这对夫妇及其孩子的基因组成分别是A.、CcCc、cc、BC.c、cCcc、Cc.、ccCccD.、CcC、cc4.豌豆属自花传粉植物，其种子颜色有黄色和绿色之分，黄色基因（）对绿色基因（）为显性。则一粒黄色豌豆（）长成豆苗后，结出的种子可能是全部为黄色全部为绿色黄色、绿色各占一半约为黄色，为绿色5.下列说法错误的是人的体细胞中控制性状的基因是成对存在的控制人类性状的基因都是显性基因人体中个显性基因和个隐性基因成对存在时表现为显性性状.果无耳垂的基因组成为，则有耳垂的基因组成为或人类的正常肤色是显性性状，由基因控制，白化病是隐性性状，由基因控制，有一对夫妇的基因组成分别是和，问：妻子是不是白化病患者？，他们的子女会不会患白化病？。七、学习记忆卡：【课后反思】：1由.生活中的事实引入课题，学生容易接受，并能