音乐教学-公开课教学设计

浅谈教师如何在教学中培养儿童对音乐的兴趣李欣怡【摘要】兴趣是学习音乐的基本动力，也是学生享受音乐、用音乐美化人生的前提。“激发学生对音乐的兴趣，是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。兴趣是培养儿童学习音乐的前提和基础，没有兴趣的学习是无源之水，无本之木。兴趣在儿童音乐学习中有着特别重要的意义。激发学生对音乐的兴趣，对培养学生的音乐素质，健全审美心理有着重要作用。【关键词】培养；激发；儿童对音乐的兴趣【前言】爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教育家孔子也曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”这些话都是说明了兴趣的重要性。兴趣是驱使学生学习的内在动力。是他们坚持不懈学习的核心保障。而人的兴趣是通过实践产生和发展起来的，因此，对音乐兴趣的培养就得从教学实践中进行。在实行新课程标准的今天，音乐教师只有在课堂教学中与学生建立起平等的师生关系，创造一种平等民主、相互交流的课堂气氛，创立以唱、动结合的课堂结构，使学生在唱中感知，在动中展现自己的创造。同时在音乐教学中采用激励性评价，增强学生的荣誉感、自豪感，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，拓宽学生的音乐视野，这样音乐课堂才会成为学生精神上的家园，学生才会真心地喜欢上音乐课。一、儿童音乐教学的历史回顾及分析小学音乐课作为一门必修课程，在我国已有近百年的历史。但小学音乐教学的研究起步较晚。随着课程改革的深化，尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识。当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一。音乐课堂教学是艺术教育的主渠道。如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，这对每一位音乐教师来说，是难得机遇下的挑战。显然，过去单因子的研究只能提高某一方面的质量，如何把握整体的质量与效益，需从音乐教学的结构入手，从教学模式上进行研究，即根据素质教育的目标，在现代音乐教学理论的指导下，研究音乐教学过程的结构和相关的音乐教学策略与教学评价等。（一）我国小学音乐课大半个世纪以来几乎就是“唱歌课”。50年代前后的教学模式基本上有两种：一种是传统的民间艺人“梨园式”的教唱——教师唱一句，学生跟一句，唱会即为完成教学任务。另一种是受专业音乐教学的影响，其模式为：基本训练（发声训练、视唱练耳）——歌唱（范唱、识谱、教唱、歌唱处理）。（二）五六十年代，音乐课受其他文化课的影响，强调文化知识的传授，学习前苏联教育家凯洛夫教学法，凯洛夫的教学模式引入音乐课，其模式为：组织教学，复习检查，讲授新课，巩固、布置作业。（三）十一届三中全会以后，音乐教育开始出现了生机，音乐教学改革逐趋活跃。如：为了改变大声喊叫的唱歌，开展了童声训练的研究；为改革枯燥的乐理知识教学，出现游戏教学；为改革单一的歌唱型教学，增加了器乐教学。但是从总体上看，其指导思想与教学目标仍然停留在重知识传授上，其教学模式还是属于“凯洛夫式”的。（四）随着我国改革开放的深入，国外音乐教学法开始传入我国，尤其是奥尔夫音乐教学法及达尔克洛兹教学法的传入，开拓了我们的思路。国外音乐教学法强调即兴创作，从观念上促进我国的音乐教学改革，使音乐教学研究上了一个台阶。但从现代教育论上分析，一个时期内课堂音乐教学的主要模式仍属于单纯的知识与技能的传授，其教育理论基本是赫尔巴特的教师中心论。在一部分音乐教师观念中，专业音乐教学的倾向还有一定的影响，所以在教学中往往对学生进行烦琐的乐理知识教学，枯燥的发声训练、视唱练耳，学生随着年级的递增而反感情绪增加；对作品（绝大部分是歌曲）的理解，完全是教师说了算；在音乐教学的过程中，学生完全处于被动状态。所以中小学音乐教学在一定程度上曾出现“中学不如小学”，“小学高年级不如中、低年级”，“学了九年音乐课，有些学生仍然是一片空白”的不正常现象。因此，从整体上研究教学模式，改革音乐教学已迫在眉睫。二、培养儿童音乐兴趣的意义(一)使儿童在音乐学习中更具有主动性兴趣在儿童的音乐学习中发挥着重要作用，兴趣高昂的儿童在音乐学习中更具有主动性，在学习上能够取得更大的进步。兴趣是个人力求知识、探究某种活动的心理倾向。兴趣能诱发、强化学习的内在动力。兴趣在儿童音乐学习中有着特别重要的意义。充分激发其主动性、积极性，才能更好的培养和提高儿童对音乐的感受、理解、体验和表现能力。（二）使儿童自觉地控制自己的注意力有了兴趣，儿童就能自觉地控制自己的注意力，并能产生快乐的情绪，能抑制疲劳，克服困难，更好的学习音乐。如果孩子缺乏对音乐的兴趣，音乐的美感就不能被孩子所接受，音乐本身也会黯然失色，音乐教学就不能最终取得成功。作为一名音乐教师，要全面完成音乐教学任务，不能不培养学生对音乐的兴趣。兴趣是培养儿童学习音乐的前提和基础，没有兴趣的学习是无源之水，无本之木。孩子的成长离不开音乐。只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利地、出色地完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美，体现美，在艺术的空间中尽情翱翔、驰骋，真正实现“培养人”的目标。三、如何激发、培养儿童对音乐的兴趣随着我国的改革开放，人民生活水平的不断提高，在许多地方，儿童学习音乐已蔚然成风。学习音乐，对开发儿童的智力，形成良好的心理素质有着重要的作用，这是素质教育的重要内容，而且孩子们在受到音乐熏陶的同时，也使他们的眼、耳、手、脑各个器官得到锻炼，促进了儿童脑神经系统的发育，有利于他们健康成长。在教学过程中，如何培养儿童学习音乐的兴趣是至关重要的。那么，作为教师该怎样起到这个主导作用，让学生在音乐学习中培养对音乐的兴趣呢？我认为，可以从以下几个方面探索和实践。(一)创造宽松、民主的音乐气氛和环境以渗透兴趣“音乐教育——不是培养音乐家，首先是培养人”这是苏霍姆林斯基的名言。中小学音乐教育的意义，远远超出艺术的范围，是陶冶高尚情操的有力手段，良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中。当然，不仅仅是指课堂的气氛，它还包括课外。比如，利用课余、课间、广播等途径，播放优秀的中外儿童歌曲、世界名曲。利用闭路电视或定期讲座进行音乐欣赏活动，并在橱窗、教室张贴音乐图片，定期开展歌咏比赛和集体文艺比赛等活动。让学生在充满艺术的氛围中熏陶和潜移默化，保持对音乐的热情。在课堂内则应创造宽松、民主的氛围。优势教育观指出“建立民主平等的师生关系是开发潜能、弘扬优势、增强自信，学会自主的重要前提。”教师在教学中充分发扬民主、“动静”结合。“动”要有秩序，有规律的动。情绪饱满，气氛热烈，勇于发问，使学生有“成就感”、“轻松感”。“静”不是暮气沉沉、没精打彩，而是注意集中，思维专注而活跃。但是宽松的教学气氛中应有严谨的教风和学风，这样，宽松而不涣散，严谨而不威慑。两者结合，构建了一种和谐共创的教学环境，师生愉快的教和学，学生兴趣自然高涨。（二）利用游戏以导趣，使学生寓学于乐，轻松愉快教师应根据学生的心理和身理特点，创造融合生活节奏，生活情趣的游戏来引导低年级学生的音乐兴趣。因为在游戏中学生充分积极主动，在这样愉快的环境中，有目的地进行音乐的训练能取得最佳的效果。“生动”至少包含三个层面：一是形式的生动；二是教学内容设计的生动；三是教学手段与方法的生动。只要一切从学生出发，即使是枯燥的基本训练，也能变得生动而活泼。“生动”才能引起学生们学习的兴趣，才能激发对音乐的喜爱，才能产生大面积质量与效益。生动活泼的更高层次是主动发展。没有主动性其生动性也是有限的，只有学生的主动参与，生动活泼的潜力才能得到充分的展开。要体现以学生为主体的教学思想，需要学生的主动参与。同时，主动性是审美教育的主要特征之一，没有主动性就不可能产生美好体验，音乐教学必须生动与主动。如：进行音乐节奏训练中，可采用“动物园”来培养学生的节奏感和学习兴趣，具体是这样操作的：把各种动物的叫声模拟成节奏型。然后，教师出示一种动物。就让学生模仿叫声并表演，要求节奏正确。学生都很希望能在老师面前表现良好，即满足了他的表现欲望又培养了他的兴趣，同时还调动了他的主动性，活跃了课堂气氛。当然，游戏是多种多样的，关键是教师要巧妙设计并组织好。（三）利用美的直观事物以激发兴趣音乐教学过程在一定意义上讲，就是教师将人类社会长期积累起来的音乐文化知识和技能技巧传授给学生。从现代的观念来看，必须把知识、技能和发展智力统一起来，而创造力则体现更高的要求，更能促进学生的个性发展。因此，国外音乐教学体系都非常注重创造力的培养，尤其是学生的即兴创作活动。而我们的音乐教学过程中，这方面显得较为薄弱。作为以审美为核心的音乐教学，创造性是审美教育的重要特征，创造性要贯穿于审美教育的始终。学生认识音乐主要由视觉和听觉来完成。美丽的挂图与设计优美的板书能令学生在老师创设的情境中忘情的学习。例如，在教唱歌曲《外婆的澎湖湾》时，我把整个黑板画成美丽的澎湖湾，把歌谱和歌词抄在水波荡漾之中，学生一进教室，就被这强烈的视觉冲击所吸引。上课时自然格外用心。又如在教唱歌曲《我们的田野》时，利用大幅彩色挂图吸引学生注意，激发学生兴趣，在美的享受中再现美。另外，现代科技的发展也为我们的教学带来了福音。电教媒体的加入，使课堂更加生动、精彩、形象逼真。如：在欣赏《春江花月夜》时，音像同步展现出夕阳西下，皓月东升，江上微波涟涟，白帆点点。乐队的现场演奏如同正坐在音乐厅中现场欣赏一样。学生们忘情地投入在民族器乐所展现的清丽优雅的意境中。又如，在介绍戏剧时，可以播放同类戏剧的精彩片断或经典唱腔，通过直观感受，使学生对戏剧有了感性认识，加深戏剧特点的理解，使学习过程生动活泼。再如：用录音机把学生自已的歌声录下并欣赏，点评。使学生感受到成功的喜悦，从而怡心怡情，情不自禁地萌发和喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望。（四）以“动”激发兴趣儿童天性好动，他们往往不满足于仅用歌声来表达情感、也不满足于安静地听音乐，更喜欢用动作加以补充，边唱边动或边欣赏音乐边动作，这更符合儿童表达情感的特点。传统的音乐课强调知识技能的传授，大都采用一般文化课的静态形式，学生正襟危坐。音乐本身是非语义性的，体态律动学的诞生，使人们对音乐心理的研究开拓了新的领域，动态更能唤起人的本能，更能触发人的自由联想，有助于人的创造意识和行为。静态与动态的相辅相成、互为补充，是音乐课较为理想的一种策略。动作的伴随是儿童认识音乐和从音乐中获得快乐的最有效的途径。对活泼好动，感情外露的儿童来说，感受音乐和表现音乐是紧紧连在一起的。我们知道，当音乐刺激孩子听觉，并且在他们心灵产生共鸣时、孩子便会“动”起来。这样的“动”是孩子内心感受音乐的深化和升华。针对儿童好动。上课坐不住的特点。音乐课上我就让学生用自己的嘴、手、脚、身体等动作去读、拍、跺、摆节奏，让学生完全“动”，起来，变不规则的乱动为有规律的律动；一方面加深了对音乐的感受，另一方面提高了教学效果。可以根据儿歌的内容，编一些简单的动作让学生模仿，用手势或身体去表达音乐作品的情绪如学习《看星》这首歌时，先找出节奏型让学生跟节奏招手、拍腿的方法朗诵歌词，学会了歌曲、并让学生根据歌词的意思自另动作表演，编得好的同学上台表演，其他同学边唱边拍手、拍腿或用打击乐器伴奏．这样就把全班同学的学习兴趣完全调动起来了，达到了音乐教学以“动”制动的效果。为了激发学生的兴趣，还可以经常用打击乐器编一些节奏，让学生进行练习或为歌曲伴奏。学生个个兴致勃勃，跃跃欲试。不仅顺应了儿童爱动的特点，也活跃了课堂气氛，学生愉悦、欢快的氛围中积极学到音乐知识。由于在实践中采用愉快教学方法，让学生在活动中充分表现自己、肯定自己，从而激发其浓厚的学习兴趣。（五）加强学生的艺术实践以启迪兴趣心理学讲，参与学习的方法才是最有效的方法。一个人的兴趣只有在实践中产生和发展。中小学音乐教学内容有多种，主要为声乐（歌唱）、器乐、欣赏、音乐常识与基本训练。作为普及的学校音乐教学，“综合”是它的主体，而且学生年龄越小、年级越低，“综合”更为适宜。音乐的实践有很多。如：演奏乐器、唱歌、欣赏、舞蹈、创作等。在各种音乐艺术实践中也可进行竞赛，充分调动学生的主动性。在课外，还可组织合唱队、舞蹈队、乐队等兴趣小组，给他们排练节目，参加校、市演出、比赛。让学生把学到的知识技能在大庭广众中进行表演，不仅能增加他们的成就感，而且提高学习兴趣，陶冶学生的情操，锻炼了各方面的能力，增强他们的自信。（六）丰富教学内容，扩充视野，激发学生兴趣美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”因此精心选材，合理安排音乐教学内容。不断给予学生学习空间，提出新问题，新信息。可经常从《校园歌曲》等报刊杂志上选择学生喜爱的歌曲、音乐知识、音乐故事等内容，还可以把乐器引进课堂。如：口琴、竖笛等，这样大大丰富了学习内容，开阔了音乐视野，为培养学生学习兴趣开辟了广阔天地。综上所述，培养学生音乐兴趣的方法是多种多样的，只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利的、很好的完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情翱翔、驰骋，真正实现“培养人”的目标，才能培养出高素质的音乐艺术人才，让我们为当代儿童音乐教育事业做出新的更大贡献。四、结语音乐教学，既是一门科学，又是一门艺术。声情并茂的范唱范奏，有如小河之水、江河浪花的教学语言，棱角分明、高潮迭起的教学活动，无一不是教学艺术的创造。具有精湛、高超教学艺术的音乐课，能成为学生审美和欣赏的对象，引起学生的音乐美感，进而培养学生正确的审美观和高尚的审美情操，净化学生的审美趣味，给学生以熏陶感染的教育作用。作为一名音乐教师，在教学中不仅要善于学