《英语教学方法与策略》读后感

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《英语教学方法与策略》读后感《英语教学方法与策略》读后感读书之所以是一种乐趣，是由于读书使我们积极斟酌。在阅读过一篇书籍后内心断定有属于自己的感悟。那么这个时候就有必要写一篇关于书籍的读后感。读后感就是将读书得到的感受和启示写成的文章。那么，写读后感范文该从哪些方面着手呢？急您所急，我为挚友们了收集和编辑了“《英语教学方法与策略》读后感”，梦想对您的工作和生活有所扶助。

《英语教学方法与策略》读后感

为了提高自身的英语教学质量和效率，我从学校图书馆借来《英语教学方法与策略》一书，利用业余时间专心地举行了研读，获得了不少教益。

这本书由鲁子问和康淑敏两位专家编写，由华东师范大学出版社出版，可以作为英语教学设计方向研究生教材，也可以作为中小学英语教师设计培训教材使用。我认为在英语学科骨干教师研修班采纳培训期间读读这样一本书是再适合不过的。这本书介绍了教学方法与教学策略的一致与差异，提出了教学方法与策略的选择与整合的方法，介绍了英语教学方法的实践操作方法，包括情景教学法、交际教学法、任务教学法和自主学习教学，然后分析了英语教学过程的策略及实践操作方法，并从英语学识教学的策略及实践操作方法、英语技能教学的策略实时间操作方法两方面对英语教学方法与策略的行动研究供给了系统的指导。

编者用六章分别讲了教学方法与教学策略、英语教学方法的实践操作、英语教学过程的策略及实践操作、英语学识教学的策略及实践操作、英语技能教学的策略及实践操作和英语教学方法与策略的行动研究。

该书对相关理论举行了系统、简要的讲解，主要的内容是对英语教学实践的指导与分析。每一节都采用打定-学习-实践三部式布局，不仅讲解理论，而且提防教学实践。在每一节的理论讲解之后，都设计了实践分析专栏，以强化理论与实践的直接联系。在看每一节的时候，我都是跟着该书的编排形式在不断地调整自己的思维。在打定环节，编者会给出一个案例，让读者斟酌，遇到此类教学问题该如何解决，此时，我的大脑就会回忆我在教学中有没有遇到过，我又是如何解决的，然后斟酌怎样才能解决得更好；在学习环节，编者给我们供给了最系统的理论学识，此时我就很专心地研读每一条理论，专心理解每一个概念，为今后的教学活动积累必要的理论学识；在实践片面，我留心地看了每个实践活动，对于一些对比有价值的活动自己在教学中也尝试着使用。

本书的优点是：1）语言浅显易懂。不像平常的教导着作，带着好多专业术语。2）内容很实用。书中不但简要地介绍教导理论，还举出大量的课堂活动例子，很适合各个层次的外语教师参考。3）描述很细致。书中谈到英语教学中好多细节的东西。4）编排符合读者习惯，发人深思。书中每一章节都会在适当的位置上安置一个文本框，给出一些名词解释或让读者议论或斟酌一个问题。如：请议论，您如何对付practicemakesperfect.它与数量原那么有什么关系？训练中如何把握训练的量？

这本书让我羞愧于自己在教学理论和策略方面学识的匮乏，更让我明白英语教学的告成应表达在培养学习者在真实的情景中有效使用英语的才能我是一个率性而为的人，好多时候只是随心而教学，不会严格遵循某一教学模式。所以一向以来，教学劳绩都没有取得重大突破，而我本人也一向为此烦扰，这本书教会我大量有理论支持的教学方法。如：语法翻译法、直接教学法、认知法、自然法、社团教学法、沉静教学法、全身回响法、示意教学法。从书中我悟到了想成为一名优秀的教师务必充分熟悉到教必有法的原那么性和教务定法的生动性特点之间的统一关系。教师不应拘于一法一策，囿于一方一圆，而是要因地制宜，因材施教，将各类方法加以组合和调配，在吸收、借鉴已有教学方法的根基上，创造性地发挥，逐步形成富有教师个人特色的教学风格。在教学实践中，我根据教学环境、教学目标、教学内容、学生的需求和自身的教学风格适丰富了一下教学方法和策略，收到了确定的效果。

我最受启发的是书中的如下观点：呈现学习任务时，应当向学习者描述任务中的问题发生的物理背景、组织和社会文化背景。并且，问题的呈现必然是好玩的或吸引人的，目的是引导学习者的积极参与。让学习者表达到伸手可及的告成；教学活动的设置应考虑学习者的兴趣，需要和情感；老师可以和学习者磋商课堂活动的内容并建议学习者把他们感兴趣的学习材料带回班上。让我陷入长久的寻思的是这个观点：personalitiesandrelationshipsareimportantformotivation即：教师的性格及其与学习者之间的良好关系在调动学习者学习方面很重要。文中提到即使我们不能完全变更自己去得志不同学习者的需要，但我们可以主动了解学习者感兴趣的话题，如：流行音乐，年轻人热爱的电影，新车，科技的进展等。看到这里，对于学生为什么没有积极参与我自以为用心打定的课堂活动，我貌似找到了答案：设计活动时，我只是从教材内容和个人兴趣启程。当学生冷淡对待活动时，我只会埋怨大的学习环境不好，埋怨学生不合作，极少去斟酌是否学生对内容感兴趣，是否活动的难度适合学生，课堂指令是否明显等因素。文中还指出：即使学生会使用老师打定好的语言布局，也明确活动的目的，但假设他们缺乏信仰，也不会积极参与所以，对学生实时得体的激励相当重要，借用李阳老师的话就是激励学生Enjoylosingface.Enjoymakingmistakes总之，要踏上英语教学的告成之路，举行方方面面的打定工作是必要的，

对于以后的教学，我将努力变更陈旧的教学理念，尝试新的教学模式，自始至终把学生放在中心位置：把激发学生的学习热心放在首位，发挥交际教学的优势。是时候变更沉闷的课堂气氛，还学生一个高兴的学习环境了！是时候彻底解放学生，还学生一个可以自主学习的空间了！

其实，单纯阅读只是一个浅层理解词句的过程，我们可能在阅读中很感动，很受启发，但是，几个星期或几个月后，可能我们的思维又回复原状；若把我们的所思所想写下来，联系我们的教学或生活实际加以变通，可能会更长久地影响我们；而假设把我们学到的阅历实时应用在教学中或生活中，我们的学生或我们自己那么会终身受益，这才是阅读的目的。喜欢阅读、高效阅读、创新阅读让我们互勉！

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《本色语文的教学看法与实践》读后感：用问题引领的教学方法

《本色语文的教学看法与实践》读后感：用问题引领的教学方法

开学至今，在写了几篇随笔之后，不少学生逐渐吼不住了，开头我手写我心了，在随笔里开头坦露心声了；在批改了几篇随笔之后，我也逐渐察觉了问题，之前察觉都是别的学科的问题，要么难，要么作业多，从最难的物理开头，轮着来，数学，化学，生物，英语，物理，一科接一科。今天在批改随笔的时候，终究有人提出了语文的问题，最直接的困惑是，语文如何学好？上课的信息量太大，如何跟得上？在我早作打定的处境下，还是有同学对语文开头有了一些信仰动摇，认为语文有点大、有点抓不住，再加上我这几天的课堂查看，是有必要梳理一下语文的学习思路了。

假设直接回复语文如何学好？这一问题，几乎无法回复，即使有人勉强回复，也要对这个回复慎之又慎。由于，语文这一概念太过繁杂，太过含混，或者说内涵极其丰富、广博，所以对于如何学好自然无法解释。假设说是如何考好语文劳绩？这个问题的回复对比简朴，最好的答案就是：做题。当然，有些题目做了再多估计也没有什么用处，譬如作文，没有自己的思想根源，写了再多估计变化也不大。假设说是如何学好课堂语文？这个问题的解决方式也对比领会，做好课下的学识积累，跟得上课堂的发言节奏，撵得上老师的问题斟酌。高一刚开头的两个月内，我的课堂语文的方法就是课文学习中参与方法，方法建立中参与问题，问题回复中走向文章的深处，尽量把课堂用问题的形式串联起来，逐渐培养学生的自主学习与自主阅读意识，不断地把语文从牵引推向指引的大路上。

今天在阅读的过程中，读到了一段内容于我心有戚戚焉。

课堂教学的过程，理应是学生察觉问题解决问题的过程。让学生在学习中察觉问题，并通过确定的方式解决问题，这是过程观的最好表达。学生只能根据别人的指令去斟酌问题而不能察觉问题解决问题，是学习才能弱化的显著标志，而这是由长期的学习过程缺失造成的。

要围绕两个方面培养学生的问题意识。一是障碍式的问题，即学习中的困难；一是察觉式的问题，即对教材或教师的结论提出不同的见解。前一类的问题，是主要的；但后一类的问题更有价值。对前一类问题，要尽可能引导学生自己解决，通过这些问题的解决，掌管语文学习的根本方法，提高语文学习的根本才能。后一类问题的解决，能够提高学生语文学习创造思维的才能。对这类问题，要举行分类和筛选，不同的问题采取不同的解决手段。有的可以开展充分的议论，有的可以引导学生举行分析反思，有的可以等待条件成熟再举行解决，不必一律要现场解决，更不必都赋予一个明确的答案。

用问题引领课堂，用问题来组织课堂内容，用问题来搭建师生对话的平台，用问题来进入文本深处，用问题来磨练学生的思维品质，用问题来磨练学生自主学习的才能问题有时候真的很重要。回想这一段时间的课堂，我往往会设计一两个问题来支撑文章的分析，在问题的回复中，课堂的议论空气较为强烈，斟酌的投入度也对比高，可在自主学习这一块，可能还不够，还没有形成自主的问题意识。可能针对上述培养学生的障碍式问题意识和察觉式问题意识，我要重新调整，留存障碍式问题，分解察觉式问题，由于对于高一的学生来说，察觉很难，假设强硬察觉就会很轻易走向空洞派心虚派。所以我做了如下处理：

障碍式问题，自主阅读课文时，在理解困难或不理解的地方，标记问题，每一课理应都有；质疑式问题，自主阅读课文时，在理解或读懂的根基上，提出自己的质疑，标记问题，每一课都理应有；解释式问题，自主阅读课文时，尝试解释的意图，或者尝试回复自己的问题，每一课确定要有。为了让学生更加领会概括地明确问题的形式，我又列举了经典的常见的概括的问题形式：1、这一个词，这一句话，什么意思？（有什么内涵？你是怎样理解的？）2、这样写有什么意图？（其目的是什么？有什么作用？是为了什么？）3、这一段文字2022或内容给我们什么启发？（什么启示？联系当下我们理应如何对付？）

用问题引领课堂，逐渐培养学生的自主语文学习才能，那么我就可以更自由地更充分地加大课堂的容量，自然也就能解决好同学的其次个疑问了。

《中学化学教学方法》读书体会

《中学化学教学方法》读书体会

我最近又专心阅读了进修时的教材《中学化学教学方法》，结合自己现在的学习和教学实践，感受很深，熟悉到教学切实是一门艺术，有大量东西值得我们去斟酌和体会，以下是我的几点感受，也是一些不成熟的看法，对比杂乱，但有感而发。

化学是一门以测验为根基的自然科学。测验以其生动、直观、新异好玩等特点，对学生具有极大的吸引力。而我们农村中学化学测验教学往往受到场所、设备、资金等条件的限制，不能正常的开展；同时还受到片面教师对测验教学不够重视以及测验教学的作用得不到充分的发挥，使得测验教学仍是农村化学教导中的薄弱环节。因此，作为一名农村化学教师，要千方百计地做好演示测验和学生分组测验，激励并指导学生做一些选做测验和家庭小测验，同时要开动脑筋，勇于创新，根椐教学需要和概括处境，大胆举行化学测验改革，提高化学测验教学质量，培养学生的创新精神。我认为，以下两点

一、指导学生测验，培养学生创新测验操作才能

中学化学测验根本操作始终贯穿于化学演示测验和分组测验等各类测验之中，是培养学生养成良好测验习惯和科学测验态度的关键，也是培养创新操作才能的根基。因此在化学测验根本操作教学时，务必高度重视，抓到实处。多年来，由于应试教导的影响，我们农村的一些教师习惯于黑板上画试验、讲测验，学生听测验、背测验。严重地忽略了对学生测验操作才能的培养。因此，我们在讲解理应怎样正确完成根本操作时，要讲领会为什么理应这样做，以及不这样做会

二、教师要有爱心和狠心

教导孩子们，关键是爱心和狠心，老师承受的是爱心付出应当适度，过分了就会成为溺爱，只会毁了孩子的前途。那么狠心呢，该批评时批评，绝不由于怕得罪学生而一味宽容，学生们现在不明白，在将来的某一天终会明白的。

同时，化学测验教学中，教师不仅要传授化学测验学识、技能，更要重视开发学生的智力。若对学生的智力开发熟悉缺乏或方法不佳，那么必然要影响学生的智力开发，影响教学质量的提高。

关于化学原理和概念教学，我体会最深的是初中的化学方程式，大量学生望而却步，有畏惧感，我是这样做的。

化学方程式既是中学化学的重要化学用语，又是化学计算应用的根基，因此，化学方程式的各类学识成为中考测验的重点与热点。化学方程式的书写是建立在质量守恒定定律的根基上，并且务必符合回响的原理。在书写时，首先留神回响过程中有否限定条件，然后书写回响物与生成物的化学式，再根据质量守恒定律（即回响前后原子个数相等）加以配平。如：请写出石灰水与适量二氧化碳回响方程。按照常规，适量二氧化碳与石灰水回响生成碳酸钙与水。于是方程就写成Ca（OH）2+CO2CaCO3+H2O，查看法察觉其方程已配平。但假设题目改成石灰水与确定量二氧化碳回响，那么我们留神到确定量可以足量、适量或少量，而二氧化碳与石灰水的回响却随着通入二氧化碳量的不同而不同。如二氧化碳足量，那么刚生成碳酸钙持续与二氧化碳回响，从而展现石灰水有浑住变澄清的现象，而方程也蜕变为由于题中未定律用已掌管的化学方程式的配平技巧(如查看法、最小公倍数法、奇数配偶法、待定系数法