《3-6岁儿童学习与发展指南》下的教育观构建（3800字）

《3-6岁儿童学习与发展指南》下的教育观构建目录TOC\o"1-2"\h\u29787一、《3-6岁幼儿学习与发展指南》的基本概述 117007二、产生不良教育观的原因 229583（一）家长的教育观问题 220236（二）教师的教育观问题 327948三、如何在《3-6岁儿童学习与发展指南》指导下建立正确的教育观 418806（一）强化家长的责任感，树立正确教育观 430538（二）教师如何树立正确的教育观 4摘要：学前教育在幼儿的发展中起着至关重要的作用，其在对儿童行为能力、性格习惯和个性发展等，重要方面具有指导和教育功能。现在越来越多的国家认识到幼儿教育的重要性，对幼儿教育也给予前所未有重视，教育改革的不断完善、人们生活水平的提高、终身教育理念的不断完善等方面都为幼儿教育带来了新的要求与挑战。本文以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为指导，研究幼儿教师与家长如何构建正确的教育观。关键词：《指南》；教育观；教师一、《3-6岁幼儿学习与发展指南》的基本概述《3-6岁幼儿学习与发展指南》一书中列出了能够有效促进儿童学习和发展的教育方法和方法，而社会、学校、教师和家长应该如何培养孩子全面发展。比如，在出现问题时，可能教师会得到更多的关注，这时家长可能会把教师的问题作为主要因素，认为是由于不正确的教育方式影响了学生的教育，这一现象是由于幼儿家长忽略了父母和家庭对学生教育的影响，从而产生的，我们能够知道的是，幼儿的教育问题不仅仅是老师和学校两方需要考虑的，幼儿家长也应尽到自己的义务，同样在孩子的成长过程中，幼儿教师和家长错误的教育观很可能会影响到孩子的健康成长。所以本文主要探讨作为幼儿教师以及幼儿家长，如何建立正确的教育观念这一问题。众所周知，在幼儿教育阶段，正确的教育观是幼儿教育的重要指导思想。所以教师及家长必须建立正确的教育观，正确积极地认识到自己在幼儿教育环节所需要尽到的职责。作为幼儿教育的专业教师，虽然幼儿教师的教育知识普遍比幼儿家长高，但并不表示教师具备较高的修养和思想境界，因此，幼儿教师和家长都需要加强个人的教育观念。幼稚园和教师不能因为自己只是教育工作者，而家长也不能只将自己看作是顾客。教师应该为了让幼儿家长充分认识到父母在幼儿成长中的重要教育作用，所以教师更应该让家长参与到育儿活动之中。同时，教师应及时、主动、积极、耐心地与家长沟通，并且还需要和家长有更好的互动，相互了解、相互学习，共同促进有幼儿的健康发展。关于学习过程中出现的问题，教师也应该积极地与家长沟通并进行讨论，多与家长交流育儿经验，让家长能够清楚了解幼儿教育的方式和方法，幼儿教师在与家长沟通时，要多倾听，多思考并经历满足幼儿成长过程中对教育上的最大需求，从而为儿童的身心发展提供更好的教育。产生不良教育观的原因教育观是教育观念在教育领域中的具体表现，是人对教育内涵、事件和实践的认识结果。教育观可分为公共教育观念和个人教育观念，其中公共教育观念包括教育政策文件中的教育观念、社会主流中的教育理念以及具有一定的认同度的教育理念，个体教育是指个体对教育体系的认识，当个体教育理念具有一定的理论深度时，个人教育理念可以成为公共教育理念。教育观是社会文化建设和教育工作者个人经历的产物，一方面其表现在科学的教育观与现实实践相结合的过程中；教育观是个体思维的表现，个体可以借鉴国家教育理论，但要形成个体教育观，就必须加强自我思想建构。（一）家长的教育观问题有的父母文化素质不高、有的父母个性急躁，比较偏激，不知道知识可以命运，严重只有工作和结果，对孩子们在学校的情况毫不关心，同时对幼儿教育也缺乏全面地认识。此外，家长对教育的负面态度也会受到社会环境的影响，有些家长认为金钱才是最重要的，在他们眼中，上学获取知识也不过是为了工作，还不如直接赚钱，有时一些高中的孩子也会中途辍学，这些辍学的孩子会接受这种观念，这种不重视培养孩子的学习技能的观念，忽视了教育的重要性，是极为错误的教育观。而且，家长与学校合作的观念相对薄弱，由于思想观念是行为的基础，而家长对学校以及教育的认识直接影响家庭与学校合作的效果。随着学生人数的增加，现代社会考试成为教育的主要目标，父母对孩子的教育也随之越来越感兴趣，这时作为学校和幼儿教师，应该与家长合理共同，让家中多去关注孩子的教育问题。在有些家长的观念中，孩子将来能否上大学，是教育的问题，而忽视家庭多孩子成长教育中的作用，在某些家长的严重“养育是家庭的责任，而教育是学校的责任。”这一观念很可能是他们对于与教师及学校沟通问题，态度上表示出漠不关心的主要原因，因为他们只关心孩子的学习成绩，忽略了孩子在其他方面的发展，这就说明了现在家长与学校的教育观问题还是比较明显。（二）教师的教育观问题学校是一个教育孩子的地方，随着社会的进步、对人才的需求量急剧增加，望子成龙、望女成凤的家长也越来越多，这就造成了很多老师为了个人业绩，对于学生的教育只注重知识的灌输，而忽视了德育的重要，这种错误的教育观将会给教师带来错误的教育方法，从而会影响孩子健康的身心发展。虽然多数教师认可教育政策以及教育研究中所倡导的科学教育观，但是却难以真正将这些观念落实在教育实践中。虽然在进行教学工作之前，教师就接受过教育观的指导，但在实际的应用中，却无法将正确的教育观合理运用到课堂教学之中。教师教育观行为转化效果不佳主要有三种表现。首先是自我意识对教育观实施的压抑现象，在教育实践中，一些教师尽管对教育有正确的认识，但仍然像以前一样，不想把教育观应用到实际教学工作之中。其次是没有能力将教育观应用到教学实践之中。虽然一些教师努力将自己的教育观转化为自己的行为，但在转变过程中遇到困难，最终无法转化为自己的行为；最后，则是由错误的教育观所带来的错误的教学实践行为。对我国学前教育几个基本问题的探讨——兼谈我国学前教育未来发展思路[J].教育发展研究,2009.对我国学前教育几个基本问题的探讨——兼谈我国学前教育未来发展思路[J].教育发展研究,2009.第一，意愿抑制的“不转化”现象。在教育实际中，部分教师虽然具有正确的教育观念，但依然在行为上奉行老一套，不愿意将教育观转化为教育行为。第二，能力阻碍的“难转化”现象。在教育实际中，部分教师具备教育观行为转化意愿，但是在转化过程中遇到难题，最终没有将教育观成功转化为教育行为；第三，误观导致的“错转化”现象。教师对教育观内容的理解产生偏差，转化设计不科学，导致教育观行为转化不科学。三、如何在《3-6岁儿童学习与发展指南》指导下建立正确的教育观（一）强化家长的责任感，树立正确教育观《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，重视游戏和生活的独特价值，创造丰富的教育环境，简化日常生活，并通过直接认可，实际操作和经验最大化对儿童需求的支持和满足建议去做。学生素质的核心是独立生活的能力。必须具有良好的身心特征，父母不仅应该教育孩子们专注于他们的学习，还应该要求他们在提高文化素养的同时让他们离开家与孩子一起玩，玩游戏，交流，处理矛盾，学习健康心理并鼓励孩子参加运动。如果某些学生的家长不了解教育理念，则老师会担心学生和及时的家访，指导家长更新旧观念，如果家长不注意教育，教育的方法不正确，则孩子会很难成长。家庭与学校的交流是双向的，所以幼儿教师应该根据孩子的状况，有针对性地举行家长会，多余幼儿家长沟通。孩子从出生开始，首先所了解的就是自己的家，在他们学习说话以及建立自己的行为能力时，他们都是在家中完成的，所以家庭才是孩子的初学地，而父母则是在孩子成长中最主要的引路人，是幼儿行为、习惯、思想成型过程中的指导老师。孩子们的个性和习惯的发展与父母对他们的教育密切相关，所以只有当父母意识到他们的教育责任时，他们才会冷静下来，思考教育问题。父母应该改进对幼儿的教学方法，更新传统落后的教育观念，要深刻懂得教育是为了孩子的幸福。不同的父母期望会导致不同的教育行为，提高家庭教育观念是必须落实的一项重要任务。因此，父母必须担负起在孩子成长教育阶段中的责任。所以父母应当加强与教师的联系和沟通，树立共同的教育理念，促进幼儿健康地成长和发展，作为父母，不仅要关注儿童的学业成绩，还要关注幼儿在道德、思想等其他方向的发展问题，所以必须建立全面完善的教育理念。（二）教师如何树立正确的教育观我国幼儿教师的核心素养发展是当今社会热点关注的教育问题虞永平.幼儿教育观新论[M].人民教育出版社，2006.，2018年，国务院就深化学前教育改革和教育发展规范了提出一系列建议，指出幼儿教师应认真遵守有关国家制定的政策和法律规范，努力在幼儿教育过程中考虑到幼儿的身心健康，教学中要尊重幼儿，鼓励幼儿，认真引导幼儿；从教育观上，要突出以教导学、以学定教和教学合一的过程；只有提高幼儿教师的专业素质，培养教师的职业素养虞永平.幼儿教育观新论[M].人民教育出版社，2006.李木洲，李晴雯.新时代教师核心素养的转变与重塑[J].决策与信息，2018,502(10):62-71.教师的教育观包括教育目标、教师、学生、教育学、课程等内容，每个概念都有不同的内容。例如，“教师必须耐心对待学生”是教师教育观的要素之一.教师是具备自我意识和个性情感，教师的情感并不像计算机那样是机械的，而是因为他们的思想意识的直接表现，所以不同的生活环境和实践经验会让教师的教育观有一定的差异性，教师的情感包括三个组成部分：积极的，消极和模糊的态度。积极的态度是指老师承认的概念，消极的态度是指老师不承认的概念，模糊的态度是指老师们不承认也不反对的表现。如今，教师更加意识到了教师与学生之间平等交流的必要性，将学生视为独立的个体并与他们进行良好的沟通孟建伟.从知识教育到文化教育——论教育观的转变[J].教育研究,2007(01):14-19.孟建伟.从知识教育到文化教育——论教育观的转变[J].教