《幼儿美术教育研究开题报告4300字》

设计（论文）开题报告题目论美术教育对幼儿发展的重要性题目类型eq\o\ac(□,√)理论研究□应用研究□设计开发□其他命题来源□教师命题eq\o\ac(□,√)学生自主命题□教师科研课题拟完成时间研究的主要内容探讨美术教育在幼儿发展的重要性拟解决的问题论证幼儿美术教育对幼儿的综合发展至关重要，启发教育者以及家长应给予其足够的重视。一、选题背景及意义（一）选题背景艺术教育是幼儿园教育中的重要内容，这在前几十年的教育发展中一直未得到重视。现如今，由于人们生活水平的提高，精神文化的需要。关于“艺术教育”在幼儿教育中“需不需要”这个问题又从新搬上了教育舞台。美术教育作为艺术教育的一个重要组成部分。根据现代心理学的研究，3-6岁的幼儿常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来思维的，他们对自己的感觉器官能接触到的物质材料充满了好奇心，这也就为幼儿教育工作者向他们进行美术教育性的引导提供了广阔的天地。（二）选题意义美术是一门具有丰富多姿的色彩、形状、结构和材料的学科。幼儿在生长发育的关键时期通过丰富多彩的美术活动可以随心所欲地运用多种多样的材料来充分表现他们对周围生活的好奇、感受和认识。从整个人生来看，幼儿时期的美术学习，特别容易为幼儿所喜爱和接受，对幼儿全面发展有重要的意义。二、国内外同类课题研究状况及与本课题的关系德国、美国、法国等国家的学校教育和家庭教育给儿童自由发展的空间较大，注重儿童的个性和创造力的培养，在艺术教育方面有独到之处。重视培养学生艺术审美能力，强调儿童在艺术活动中的主动性，突出艺术活动的实践性和创造性，让艺术和生活紧密相联。从儿童作品就可以看出儿童用他们的表达水平、表达方式，表达其对真实生活的理解和自我情绪的再现。他们更尊重儿童，相信儿童的能力。这一点正是我们中国儿童美术教育在发展儿童审美创造力的探索过程中所要借鉴的，有着无限的美术创作素材与空间。在我国，人们虽然已认识到自然资源对于幼儿美术活动的重要性，但对于自然资源的开发与利用还刚刚起步，幼儿园所具备的丰富的各种资源还未被开发与利用。我们课题组认为：幼儿园美术教学改革应该以研究美术教学资源，结合地方经济建设实际特点，从自然资源的开发入手，寻求合适的利用方法、原则，使幼儿园有效利用各种有价值资源，创造性的开设美术课程，绘画、临摹、写生，手工制作等。随着素质教育的推进和对中国教育的反思，人们已经开始越来越重视个性和创造力的发展，重视艺术教育对人的创造性发展的独特作用，苏州、上海等城市的许多儿童美术教育者和幼儿教师都在发掘儿童创造潜能方面做了积极的尝试，促进了儿童美术教育的发展，也形成了一些风格，儿童天生敢想，敢画，从“涂鸦”起步，让作品放飞儿童的梦想与追求，但是教师的影响往往会左右儿童的思维发展。三、课题研究的实践意义与理论价值（一）美术教育可以培养幼儿对美的感受力由于幼儿在日常生活中受到的美术教育是有限的，而美术教育老师的引导，幼儿欣赏的美是更集中、更典型的美。幼儿在美术活动中，可以将自己在日常生活中美的印象和感受通过各种美术活动具体表现出来，这不仅加深了他们对日常生活中感受到的美的理解，而且使幼儿在不断追求美、探索美、理解美、表现美的过程中得到全面的发展。（二）美术为切入点，开启幼儿“思维”。生理学和心理学研究表明：手的活动，关系到脑的发育，手指动作的训练对脑细胞可产生良好的刺激作用。如，大脑皮层中光大拇指的运动区就相当于整个大腿运动区的十倍。手的动作又是和思维活动直接联系的，信息从手传导到大脑，又由大脑传导到手——“手脑并用”。手的活动越多，动作越复杂，就越能刺激大脑皮层上相应的运动区的生理活动，从而使思维活动的水平愈来愈高。因此，手的动作对发展思维起着积极的参与作用。（三）美术教育可以发展幼儿的创造力。从创造活动的生理机制上说，美术活动是左右脑协同活动的结果。审美活动能调动右半脑的功能，使经常处于兴奋状态的左半脑得到积极的休息，并促进左半脑建立更多的暂时神经联系。美术教育形象性、自由性的特点，有利于幼儿通过想象，提高发散思维能力，产生灵感。（四）美术教育能促使幼儿形成良好的个性品质。在美术活动中，每一个幼儿都不是一个孤立的个体，他们在画画或做手工的过程中也要与同伴交往，帮助同伴解决困难，与同伴共同进步。这就无形中引导幼儿学会建立良好的社会人际关系，发展他们的交往能力，同时，也可以培养幼儿一些良好的品质，如：自信、乐于助人、勤奋好学等。四、创新之处以往学者通常从美术在幼儿教育中的教学方法或者方式为主，而关于论述美术在幼儿教育中的重要性的文献并不多，本次研究，大胆尝试从美术在幼儿教育发展中的重要性作为研究点，结合以往国内外以及前人的经验，最后的最符合我国实际情况的结论。五、课题的研究方法、步骤、技术路线及可行性论证（一）研究方法1、文献资料法：通过查阅资料，借鉴他人的理论和经验，收集国内外教育教学的相关理论，不断充实我们的理论知识，推进我们的科研实践和教学实践。2、调查研究法：其他成员投身课题活动实践，以解决实践中的问题为目标，以教师对实践活动的反思为中介，达到由“行动--反馈--调整--再行动”的循序渐进的过程而产生的实践资料，并由经验上升到理论的高度，使课题研究和教学活动更具针对性、灵活性和有效性。坚持理论研究与实践探索相结合，边实践，边思考提炼，不断交流、及时总结，及时推广。3、成果分享法：通过分享幼儿的作品，去了解幼儿创造力的发展情况，由于幼儿在创造活动过程中经常运用语言和表情去辅助或补充作品所不能表达的思想，所以，对作品的分享需结合观察和倾听进行感悟，适时表扬肯定，鼓励进步。4、案例分析法--一是研究幼儿作品案例、分析幼儿作品与个性发展;二是研究教师的活动设计案例、凝集教育智慧。（二）研究步骤本课题研究将分三个阶段：准备阶段：(2020年3月-2020年4月)1、收集资料，组织课题组教师学习，撰写实施方案。2、对幼儿园现有的艺术教育内容和形式进行反思和讨论。3、与相关研究专家取得联系，学习经验，讨教方法，统一思想，形成共同理念。实施阶段：(2020年4月-2020年6月)1、开展具体研究工作，课题组成员根据小中班幼儿的年龄特点和情感发展的规律确立教育目标。2、通过学习、研讨、论证，选择和设计各具体教学内容，原则是保证每班有一个主题。4、教师创造性地设计和实施各个具体活动内容，提高教师整合课程资源的能力。5、每学期进行课题阶段小结，整理出幼儿美术技能学习与创新能力协同发展的活动体系，逐步形成我们的园本课程，并向专家进行咨询，改进方法。总结阶段(2020.7-2020.12)1、整理有关资料，分析资料情况，做出评判，对目标达成度进行分析。2、收集教师优秀活动案例及幼儿的优秀作品，做成光碟或汇编成册。3、撰写结题报告，以及相关论文，编写有关教案集、课程反思集，形成幼儿园美术园本课程教材。（三）可行性论证幼儿画面中反映最多的是什么？是幼儿眼中的世界，是幼儿在生活中观察得到的真、善、美、假、恶、丑。总之幼儿画面反映出的是幼儿在生活中观察到的内容，是幼儿了解社会生活的一种表现方式。绘画通过幼儿对社会的观察反映，促使幼儿由个人走向，发展成为完整的社会人的健康心理。例如：一名幼儿画了一幅《警察与小偷》的画面，画的内容是幼儿超市看到的一个场景：一名小偷把手伸进了顾客的衣袋中，在小偷后面站着一名警察，警察的手已经抓了小偷的衣领，周围站了很多围观的人。还有一名幼儿画的是《公共汽车》，这个孩子的妈妈是售票员，他经常乘妈妈的车，画面上画出了乘客在向妈妈买票，司机叔叔在开车。从这些画面上不难看出，孩子的画面是反映孩子观察社会，了解社会的一个窗口。幼儿只有了解社会，在观察社会生活中，发现真、善、美，批评假、恶、丑，学习做人的道理，才可能将自己幼小的转为一个健康健全的社会人。幼儿要成为一个社会人，就必须积极参与社会生活，才有可能由个体以最便捷方式融于社会，美术活动也很好的为幼儿提供了广泛的参与社会生活的机会。美术教育活动为幼儿提供了参与社会活动的广泛空间，这种空间更是一种很直观，很有效的社会或活动。对幼儿由个体人转化为社会人起着举足轻重的作用。美术是追求美并表达美的一种方式和手段，假如没有美术，世界就会变得简陋而枯燥，美术可以让事物变得美丽，让人们生活变得美好。美术教育，并不以培养多少画家为目的，它是对人进行心理，思想，情操和人格的教育，是人的素质教育，是全面育人的教育。让孩子参加美术活动的自己不是目的，而是手段和方法。因为美术活动可以培养孩子的观察力，记忆力，想象力和创造力。使孩子借绘画表现，舒展自己内在的意欲和情感，从而培养孩子美的情操和陶冶他们完美的人格。素质教育的基础性指出：基础教育重在培养幼儿的基础素质，这些基础素质将为幼儿的全面健康发展打下良好的基础，并使幼儿终身受益，素质教育倡导“五育并举、全面发展”，美育是其中不可缺少的重要组成部分。幼儿美术教育是幼儿全面发展的教育手段之一，其主要任务是：初步培养幼儿对大自然、社会生活的欣赏力和表现力；逐步培养幼儿对美术的兴趣爱好，发展其观察力、记忆力、想象力、创造力和形象思维能力；手部肌肉动作的协调性和操作能力，初步熟悉并掌握简单的美术知识及用法；运用已学的知识和技能自由地表现对生活的感受，随着素质教育的开展和深入，美术教育终于迎来了自己的春天。六、工作安排进度工作内容时间（上半年）1、确定选题、收集相关资料：3.1—4.302、文献调研与综述：5.1—5.313、撰写开题报告与开题：6.1—6.304、论文初稿提交：7.1—8.305、论文修改：9.1—10.316、导师评分：11.1—11.57、再提交一次：11.16—11.308、导师评分12.1—12.159、参加答辩参考文献：[1]朱婷.幼儿美术教育应注重孩子创造力的发展[J].艺术评鉴,2019(22):132-133.[2]朱丽.浅谈如何在美术教育中发展幼儿的创造力[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):238.[3]曲雯.贫困地区学校幼儿美术教育发展探析[J].甘肃教育,2019(13):39.[4]朱闪闪.幼儿园美术欣赏教育活动有效性研究[D].福建师范大学,2018.[5]沙秋兵.浅谈幼儿美术教育的现状及发展意义[J].农家参谋,2018(23):200.[6]刘洋梅.浅析美术教育对幼儿发展的影响[J].艺术科技,2018,31(11):274.[7]顾陆倩.儿童艺术潜能的遮蔽与敞亮[D].南京师范大学,2018.[8]方志丽.《3-6岁儿童学习与发展指南》指导下生活化幼儿美术教育初探[J].职业教育(中旬刊),2018,17(05):59-61.[9]王丽芳.幼儿美术教育对儿童心理健康发展的促进[J].美与时代(中),2017(11):116-117.[10]焦丽霞.学前美术教育与幼儿想象力发展探析[J].上海教育科研,2017(10):81-84.[11]林小青.