浅谈数学教学中的创新精神

浅谈数学教学中的创新精神摘要：随着我国教育体制的慢慢改革，教师们开始寻找更好更有利于学生发展的教育形式。开始着手去培养学生的创新能力和实践综合素质。创新也就是开创一些新的东西。学生在学习的时候能够自己主动地，独特地去发现新的问题，提出自己的新想法。这样更能有效发挥学生的主观能动性。让学生乐意学习。在创新中发现学习的乐趣。只有学生愿意了，爱上学习就不会觉得学习辛苦。甚至会乐于其中，找到学习的乐趣。教学中慢慢地把看学生是否具有创新意识和实践综合能力来评判学生优秀以及教师教学能力的标准关键词：创新精神学生数学兴趣我觉得培养学生的创新能力确实至关重要。并且数学这一学科，也能非常实用的作为培养学生创新能力的一课程。因为在数学的学习中，你会发现数学真的具有十分严密的逻辑性、广泛的实用性、以及高度的抽象性，而这些能极大程度的开阔学生思维能力，培养他们创新意识和精神。在这里我有以下几个体会：一、目前的数学教学现状传统的教学理念由于新课标的改革和推进。大部分老师们都在努力用心积极的去培养学生的创新能力提高他们创新思维水平。但因为一些传统观念、传统教学模式的制约,使得创新教育不能够得到多大的改善，无法取得理想效果。尤其表现在农村以及经济落后的地区。在我们身边学校存在着太多只重视“结果”却忽略了“过程”的现象。还有些可能因为不想去学习新的教育理念，没有摆脱传统观念的束缚,喜欢让学生以老师为主体，这样自己就不用多栋脑筋，简单的强调教学中教师的主导地位,限制学生的思维表达。并且在教学过程中,教师就根据教参完成“1+1=2”的训练，没有做到新课标的要求因材施教，必须要根据学生的差异性合理结合教学目标来制定合理的教学设计，这样才能更好的培养学生。有些老师也存在“得过且过”的想法，就上班打卡的模式完成自己的教学任务。所以导致学生不想听，不会思考的局面学生“胆小”本来在学生的心里是把老师看成比家长更吓人的对象，不敢表达不敢表现。然后在传统的教学模式中可能又是老师为主体，比较忽略学生，而且家长也给学生灌输一种观念以老师为“天”，老师说什么都是对的，千万不能轻易的去反驳老师。于是导致学生和老师之间无法平等融洽的交流。哪怕有胆大的提着胆子来问，老师讲解之后也是不管懂没懂都会点头说懂。所以如此会导致学习氛围变得沉闷,学生思维也难以表达,起不到培养学生创新能力，提高学生思维能力的作用。3、教学的方法单一在经济条件不足的地方，没有各种教学资源，教学工具。让有些课程无法更好的显示，使得课堂会显得比较沉闷无趣。于是导致学生失去学习兴趣，影响课堂效果。尤其像学生数学方面，特别的是图形的展示如果能用到网络课件等形式，学生能更直观的感受也会提高学生对图形的认识和理解能力。凭空的理论本来就枯燥乏味而且一些数学图形的内容还需要空间想象能力。利用多媒体技术在很大程度尚不仅能解决克服这一难题，还能更好的吸引学生兴趣提高学生的学习积极性主动性。从而加强学生的学习兴趣提高学习效率加强创新能力。二、提供让学生想创新的环境一个人的成功与周围环境有着至关重要的联系。有时说家长和家庭才是孩子最好的老师和学校。这其实也就是一个环境的影响。那么老师就需要想办法去给学生创设一个可以培养创新能力的环境。良好的环境更加容易激发起学生的求知欲望和学习兴趣。利用环境的有利影响因素去潜移默化的让学生想去创新，主动去创新。1、老师需要有创新意识因为除了家长，老师在学生的成长中存在着至关重要的地位，要想培养学生的创新意识那么先要让老师富有创新精神和能力。领导者有能力才能更好的带领下属从事。老师更如此，首先老师应该自己自我突破让自身从教学的思想到教学方法都有一个大的创新的突破，也能对自己确立独特的教学方法和原则。

2、创新自己的教学模式和方法每个人都是独立的，每个人都具有独特意义的。所以不同的学生会有不同的学习方法。老师就应该因材施教创造不同的教学设计方法出来。以便更好的教学，使每个学生能接受到最合适自己的学习知识。目前我在慢慢尝试对不同学习内容使用不同的教学方法，以及不同层次的学生采取不同的教学态度和方式。对于数学这门学科，两级分化严重是非常普遍的现象。那就需要分成“上～中～下”三种模式。对于“上”的学生让他们能自己去找问题，然后对自己的问题论证，学生自己去探索解题过程，老师在相应给予补充说明。对于，甚至慢慢的课堂交给他们。从中能够激发他们的求知欲好胜心，并且也培养了学生的广泛的兴趣以及强烈的好奇心。对于“中”的学生，老师引导学生一起看题，分析题目，然后再放手让学生自己去思考解题，选优秀生从旁辅助。从不同的方式中让学生不觉得课堂无聊。并从简到难慢慢的培养学生的自信心和求知若渴的感觉。老师始终指引，学生自己航行。在航行的过程中再擦出创新的火花。教育其实也就是能培养学生自己的一个思维模式，独立学习能力。从而激发创新意识和创新能力。新课程标准也指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。所以老师们不能再循规蹈矩，必须要有自己的创新。创造出属于的教学方法，适合不同层次学生的教学设计。在教学的过程中，有条件的也可以借助现代化设备，多媒体技术来更好的展示教学。尤其是数学有些课程比较抽象，枯燥。如果有条件能讲这些抽象式的知识形象化的展示出来。便能更好的吸引学生注意力提高学生的学习兴趣，如求水池中间芦苇长以及水深的时候，用课件显示芦苇立于池中央是什么样的，然后被拉到了池边上是什么样。对比其中的变化。找出解题思路。学生能在动态画面中清楚看到芦苇的长度没变。减少理论逻辑的了解，学生留在动态视频中融入了情境并且能自发的去思考了。在条件不够，老师也应该想办法尽力去用身边的实物去演示。如上，可以拿一个透明的玻璃瓶或矩形盒子，中间放一根适合长度的树枝，手动去模拟芦苇的运动过程。相信学生应该也是很喜欢看的，能很好的吸引学生注意力。同时也激发学生对生活的热爱，用生活中的实物去创新用来解决问题。也能极大的培养了学生的创新意识和思维能力3、培养融洽的师生关系跟自己喜欢的人在一起，生活更有色彩。人与人相处也讲究志同道合，所谓“道不同不相为谋”。虽然教师与学生的关系没有说的这么夸张与恐怖。但其实在你喜欢信任的人面前更敢表达，更自在。所以如果老师能让学生喜欢，给学生创建一个宽松和谐的教育环境。在这样的环境中，更加容易让学生敢表达，充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”所以需要集思广益。班上常组织小组形式，让大家多交流，在小组中开展讨论能够取长补短。然后老师就做一个参与者和学生平等参与，集体讨论。在这样的轻松的环境中，学生会不自觉放松自己然后畅所欲言，各抒己见。然后在这一过程总会有一些学生突显出自己的优秀。她会敢于否定敢于验证的。老师从中安静倾听，适当的调动学生的潜能。让小组所有成员都能有事可做，并且也让他们能体会到原来自己也可以给出意见的，原来自己并不是什么都不会，从而找到自己的价值，改变对学习的心态。所以创造一个和谐融洽宽松的环境，能更好的调动学生积极性，培养学生创新意识三、激发学习兴趣当一个人做自己喜欢的事情的时候一点都不会觉得累，并且会居于其中。学生对学习也是一旦有了兴趣便会自己主动的求知，这种乐意学的效果比老师喊着学习的效果不知强多少倍。因此能够激发起学生对学习的兴趣的话，教学效果会是事半功倍的。因为兴趣会是一个人做事的动力，也是学生学习的动力，有了动力，才会有成果。要想培养学生的创新精神，首先需要学生感兴趣愿意学，才能慢慢去培养学生独立思考能力，创新能力。所以说兴趣是最好的老师。对自己不敢兴趣的东西，学生是没有想法去努力的。全靠老师“填鸭式”的逼迫那是机器，不利于长远的发展，抑制了学生的创新精神1、创设情境之前在小学数学教学的时候，一直设计教学过程是引导学生去根据题干，自己提问题，然后再对学生自己提出的问题，自己想办法去解决。稍微有点困难的就先分组讨论，再集体交流。所以在教学过程中发现设计一个情境非常的重要，情境问题设计的好坏直接影响着学生进入课堂的效率。在情境中，引导学生在心里产生多种有用的信息，提出一些有用的问题。然后再引发学生的好奇心和求知欲。于是呢，学生就不自觉的跟着老师的脚步走。（1）之前在低年级中，对加减法的学习“已知一条裤子35元，一件衣服23元，你能提出什么问题？”就根据这个条件，并且带入情境“如果你跟妈妈一起去买东西……”很好的就吸引了学生的兴趣，并且孩子们就一下子沉入其中。自己提问题并解题。对于那个不太跟上来的孩子，帮他们带入情境，他们也能很好的提出问题并说明，只是暂时不会计算而已。（2）现在接触八年级内容，教学平行四边形的不稳定性的时候，让学生观察升降梯，伸缩门等生活常见的实物，去发现它们有什么相同之处。从而理解数学对生活的重要应用，这里就是利用的平行四边形的不稳定性。之后又区分为什么像围栏这样的会在中间斜着加木栏，这是为了利用三角形的稳定性。这两个例子，跨度很大，但是能发现数学对生活的重要性。都可以从实际生活出发去创设情境，从而让学生贴近生活贴近现实，并且让他们将对生活的兴趣“爱屋及乌”的用到学习中来。如此极大的激发了学生的兴趣培养了学生的创新精神。使他们想用自己的思考来解决新问题，创造新知识。所以创设情境也能更好的培养学生创新精神。

2、比赛体制增强创新精神学生其实都有一个比较心里。比如：一个学生没表现好，老师骂他本人没有去夸旁边人的效果好。所以在教学的过程中其实也可以利用学生这样喜欢比较，争强好胜的心理去创新教学，培养学生的创新意识。人在屡次失败的时候会气馁会妥协，从而失去信心导致失去兴趣。那么老师就要尽量避免这样的事情发生，教学设计中创造一些合适的机会去让学生体会自己成功解决一个数学题目的幸福感。解决数学题目其实很容易让学生获得成就感的。那么，我就通过小组的形式，小组之间比赛充分调动他们的求胜欲望，一起讨论探究，解疑从而去发展创新能力3.实际操作，培养动手能力发展创新思维

在几何图形的教学中，让学生自己动手操作：自己感受立体图形的意表，动手画平面图形，然后裁剪下来再动手操作拼接成立体图形。圆锥是通过把一个扇形的两条边和起来，圆柱就是一个长方形和两个大小相等的圆合成的。通过实验动手操作不仅培养了学生的实际操作能力，动手能力，也在一定程度上提高了学生的学习兴趣，发展了他们的创新意识

四．赞美比批评更有效上面也提到表扬其他人比骂他本人会更有效的让学生认真达到你所希望的样子。正如陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。永远需要用赞美的心态去对待每个学生。1925年，美国的一位心理学家赫洛克就曾做了一个有名的关于表扬与批评效果的实验。实验的结果表明表扬鼓励对于学生学习有着举足轻重的作用。教育中表扬作用明显优于批评，而批评又比不闻不问要好。所以我觉得无论什么时候把脚步放慢学会用心去发现用爱去感悟，你会发现其实每个孩子都是优秀美好的。当你发现学生的缺点时候，尽量去找一个相应的优点，然后了强化这个优点去淡化缺点，学生将会越来越好。更加不能因为学生没有表现好而对他不理不睬，这属于冷暴力。冷暴力容易让学生多疑敏感孤僻冷漠。只有用心去爱学生，去呵护学生的每次变化的背后的原因能更好的发现她们的长处从而去引导学生的创新的提高。如此才能会祖国培育更多的人才。老师不仅需要学会尽量多鼓励少批评学生，同时也需要教会学生正确对待批评和鼓励。首先，如果别人表扬自己不管出于什么原因都需要表示感谢，这是一种基本尊重礼貌。然后要区分别人的赞美和客套话，合理对待别人的话语，也不能因此而骄傲自负，然后可以根据别人的鼓励表扬总结，将好的优点和经验一直发扬下去。同时呢也可以适当的去发现别人的优点学会肯定鼓励别人。其次如果是对待别人的批评，自己首先需要想一想虚心接受，如果真的自己不对然后主动的去承认改正自己的错误。如果别人无中生有，那就更用心的让自己做的更好。这其实也是对学生的品德的一种培养。学生学会具有明辨是非的能力，客服盲目从众心理。在明辨是非中培养学生的创新意识。五、改变学生的思想新课标指出“要改善学生的学习方式”。现在教学理念的要求也是：让学生的“学”在教学活动中为主体作用，老师的“教”在活动中起主导作用。所以要去培养学生的一种主观性的思想，学生应该是学习的主人，而不是被老师灌输知识的“只知吃食的鸭子”。1、学会思考做事学习都由简到难。学生先读题理解，然后才能有更丰富扩展去创新。老师教学的时候最怕碰到那种不懂装懂的学生，以及对自己没有想法，不知道做什么的学生。老师一定要培养学生自己学会独立思考，而不是“填鸭式”。让学生来当课堂的“东道主”，把课堂交给他们。也更多的去关注那些不敢表达的学生，带动他们的积极性。让他们意识到自己才是学习的主体。改变以往以老师为中心的教学观念。2、善于“解疑”

学生是学习、创新、发展的主题，不是简单的知识接受者。在教学中，当学生”解难“时，让学生先自己质疑，然后老师再引导学生解疑。并且在提问的时候引导学生自己去提出不同的问题，然后鼓励学生根据同一个问题提出自己的看法和理解。就算是回答不对，老师和其他的同学都不能急着否定要学会听，并且一起分析错在哪里，让学生之间去解决问题。给学生一个轻松的环境缓解因为错误带来的紧张感，从而去感受大家的友好，明白说错没关系，只要敢说就是一种进步，多练自然而然具好了。培养敢表达的能力，提高创新思维。简单的题目让学生自己解答，难度大的题，小组合作讨论，发挥个体优势，学生各抒己见。当然对于那些想法独特的同学要给予表扬和支持，能促进发展他们的创新思维能力

3、勤问、善问老师的语言表达，问题的设计对一堂课的效果也起着不可少的作用，而且，大家都知道课堂提问应该是我们教学常用的一种模式。这其实也体现了一种说话艺术。同样的问题不同的表达形式，让学生能有不同的理解。但它不是教师的“专利”。教师要善于引导学生提出具有挑战性的新问题。数学于我们实际生活密切相关：“去超市买2斤大米，每斤元”生活中的实际应用，很明显自己要会先思考需要多少钱，那如如何去计算总价钱呢。生活如此，学习如是此。古人云：“疑是思之始，学之端”。学习就是要有所疑问，才会有所思、有所得。最先提出“毕达哥拉斯定理”（“勾股定理”）的毕达哥拉斯他提出这个定理的是由于一次聚会上偶尔发现地板的纹路于是自己就陷入了沉思“这些线段之间是否存在某些联系？”因为疑问才去思考，最后得出了这个对数学有些至关重要的定理。牛顿的“万有引力”不也是因为一个