学习景物描写 省赛一等奖

第三单元写作学习描写景物株洲市第六中学阳鹏飞教学目标：培养学生调动所有感官多角度观察景物的习惯。学会抓住景物的特征，运用精准的词语和修辞，对其进行多角度的描写。学习在描写景物的基础上，融入自己的主观感受，做到情景交融。培养学生亲近自然的习惯和热爱自然的情感，提高审美的情趣。教学重点、难点：培养学生观察景物的方法。学会抓住景物特征细致地描绘景物的方法。课时安排：1课时教学过程：创设情境，导入新课现在正值深秋，师生共同欣赏一组秋季的风景图片，秋天的景物让摄影师着迷、沉醉，他们用镜头拍下美景，让我们一饱眼福。那我们如何把摄影师镜头下的美景用语言文字表达出来呢？请同学们选取你喜欢的一幅图片，写一写。（设计意图：通过情境导入，让学生获得美的感受，进而引导学生用语言文字来描绘所看到的景物，进而可以结合学生的写作实情来进行教学。）理清概念，分析写作片段描写是五种表达方式之一。按描写对象分，可以分为人物描写和景物描写。环境描写又分为自然环境和社会环境。狭义的景物描写就是自然环境的描写。刚才同学们进行了图片的描写，现在让几个同学读一读自己的写作片段。教师就此分析描写的第一要义是要客观如实地反映图片。明确有什么写什么。（设计意图：让学生明确描写的概念，结合学情让学生明确描写要客观如实地反映，明确有什么写什么）名篇赏析，技法探究那么，我们怎样才能把景物写得栩栩如生，活灵活现，让人有身临其境之感呢？首先结合学生的习作分析，再展现名家的写景片段。（观察事物，要运用感官。用眼睛看，用耳朵听，用舌头尝，用鼻子嗅等，总之要调动身上所有的感官来感知事物，展现事物的特点。）朗读品味《从百草园到三味书屋》中第二段景物描写。“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。……如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。”讨论：作者抓住百草园景物的什么特点？用什么方法描写景物的？学生交流发言：①调动多种感觉器官（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉）②抓住景物特点，加修饰语。③观察的角度、立足点的变化④运用多种修辞手法（拟人、排比、比喻等）⑤融入了作者的感受，情景交融。……师生共同归纳出写景的技巧或方法。（设计意图：景物怎么样，我们需要明确描写景物的几种方法，将景物进行细致地描摹与刻画，以此写出景物的特征。）名篇引路，学习方法抓住景物特点，加修饰语展示《春》中的“春草图”和《三峡》中写春冬之景的一段文字。示例：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里、田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏，风轻悄悄的，草软绵绵的。”——《春》示例：“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。”——《三峡》学生朗读，合作探究：这段文字如何将春草的特点和三峡“春冬之时”“良多趣味”的特点写出来的？引导学生总结。如草：正面描写——（嫩嫩的）质地、颜色、数量多侧面描写——人物活动烘托草的的茂盛与数量多以及质地柔软。如三峡：（观察视角）俯仰结合、（动静）动静相衬，描写灵活生动。学生练习，写作实践。(设计意图：观察景物要细致，用准确的词语来修饰，需要我们平时多阅读积累，提高自己的语言素养，丰富词汇)运用修辞手法通过仔细观察，运用准确的语言描绘了景物的特点，那如何让描写景物更生动呢？这就需要借助修辞。展示《春》中的春雨图和《紫藤萝瀑布》中的花穗描写。示例：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。——《春》示例：花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，茂盛而又繁密。这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。—《紫藤萝瀑布》学生朗读，合作探究，写景物时，运用修辞，能让所有的景物生动形象。学生分析表达效果：如运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了紫藤萝的茂盛繁密、生机勃勃的特点，表达了作者对紫藤罗花的喜爱之情。学生练习，写作实践。扩写句子“露珠在叶子上”和结合学生开始写的习作片段进行仿写。（晶莹的）露珠在（翠绿的）叶子上（滚动）。（晶莹的）露珠在（绿得发亮的）叶子上（滚动），像一颗颗璀璨的钻石在叶尖闪烁着耀眼的光芒，他们有的眨巴着眼睛好奇地互相打量着；有的嬉戏着，追逐着，打闹着。（设计意图：在精准的加修饰词语的基础上，运用修辞手法来生动形象地描写景物。）五官总动员—五觉法展示《春》中“春风图”段落。示例：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。学生朗读，教师提问：描绘了哪些景物？调动了哪几种感官角度来写景物？学生讨论赏析研究写法：触觉、嗅觉、视觉、听觉，短短的一段文字，作者从四种不同的感官出发，生动具体地描写了春风的轻柔、温和的特点。小结：我们通过眼看、耳听、鼻嗅、口尝等方法，观察景物色彩形态、声响、气味儿、冷暖软硬等特点。在写作时，努力回忆这些感官带给你的感受，然后按一定的顺序将自己的感受写下来，这篇文章自然能呈现出更强的画面感。学生练习，写作实践。根据提供的关键词“春天”、“牧童”、“风”、“鸟”，运用五觉法完成100字左右的小短文。此外，结合学生最开始的写作片段点评补加。学生作品展示。悄悄的，山绿了，水绿了。田野也像换上轻便的春装。我独自走在这田野的小路上，深吸一口这田间清新的空气，神清气爽。张开手指，风从指间划过，暖暖地又抚在脸上。小牧童骑着牛儿哼唱着山歌，鸟儿在枝头高唱。我俯下身子，一股泥土的芳香夹着风卷入鼻腔，这乡间田野上的景色，真让人舒适！（设计意图：充分调动五官写出有哪些景物，景物有怎样的特点。）融入作者情感，情景交融怎样寓情于景？①要成为一个有生活情趣的人。要热爱生活，要追求诗意的生活，用心感受。②“观山则情满山，观海则情溢于海”，要带着喜怒哀乐观察自然风景，并找到自然风景和个人主观感受的契合点。所谓“一切景语皆情语”。名作赏析《天净沙.秋思》示例：古藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯！学生活动：齐读，说说描写了哪些景物？表达了作者怎样的情感？学生探讨，师生小结：这首小令前四句皆写景色，这些景语都是情语。“枯、老、昏、瘦”等字眼使浓郁的秋色之中蕴含着无限凄凉悲苦的情调。而最后一句“断肠人在天涯”更具有画龙点睛之妙，使前四句所描写之景成为人活动的环境，作为天涯断肠人内心悲凉情感的触发物。这首小令通过一组客观景物的描写，表现出游子在旅途中寂寞悲凉的心情。学生实战演练。利用“星星、风儿、萤火虫”写一个描写夏天夜晚的片段，渲染夏夜宁静的氛围。50字以上。学生作品展示：夜是幽静的。月光朦胧，星光迷离。微风轻拂而过，摇曳碰撞了一天的树叶也疲倦了。万籁俱寂，天地之间空旷而广阔，唯有萤火虫三三两两，忽前忽后，时高时低，那么轻巧，好像一些小精灵提着小灯笼在走，像在寻找在白天遗失的梦。（设计意图：描写景物时恰当地融入情感，能使客观的景物鲜活起来，更具有感染人心的力量。我们在作品中写景物时融入自己的情感，作品更具有感染力。）四：运用技巧，写作实践对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。想一想，你所在的校园有什么风景？校园里的风景有什么独特之处？围绕“校园一景”写一个片段。300字以内。提示：“校园一景”不能面面俱到，选取校园的一个局部进行细致具体的描写。写景时，可按照一定的顺序，例如由远及近、由高到低等，除了写景，还可以写一写师生在其中的活动，展现出校园景色的特点。你留意过自家窗外的景物吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃