如何在语文教学中落实语文要素 省赛一等奖

如何在语文教学中落实语文要素

小语整校推进工作坊C1903第一分坊第二组周云龙在教学中，最重要的是教师要清楚自己的教学方向，这堂课的教学目的是什么，如何利用好课本教材的内容要素去完成本次课的教学任务，唯有如此才可以使得教学得以有序开展。科学地把握教学内容，教师需要明白课本教材编排的用意以及该阶段该科目的教学要求和目标，不断提炼课本内容中的教学内容要素，才可以更好地把握教学的方向和目标。

作为部编小学语文教材的线索，“语文要素”是贯穿新教材的主线。用好“语文要素”这把钥匙，就能精准打开部编语文新教材，用好新教材，真正让“好教利学”在课堂中落地。那什么是语文要素呢？它并不是一个新词，字、词、句、段、篇里所包含的诸多知识是语文要素，听、说、读、写、书的能力指向是语文要素，品、悟、思、辨、赏等语文学习方法是语文要素，还有需要养成的语文学习习惯也属于语文要素。

语文要素是基于语文学科课程这个本体来说的，它涵盖的内容更多，语文知识、语文能力、语文方法策略与语文学习习惯等都属于这个范畴。如果我们的每一节语文课都能聚焦语文要素，让它在课堂落地，那么学生语文素养的提升就水到渠成了。

一、整体感入手，用好语文要素

1、依据课标，整体把握。在我们的部编教材中，语文要素很好的渗透其中。教材设有“单元导引”，主要从学习内容、学习目标、学习方法等方面给学生以引导。这实际上就是提示了本单元的语文要素。教师的教和学生的学都应该研究“单元导引”的内容，从而把握本单元的语文要素，并在本单元教学中引导学生实践落实。如四年级上册第一单元的单元导读说到：江流天地外，山色有无中。告诉我们要感受自然，感受祖国大好河山的壮丽及雄伟。开始课文学习前带领学生解读单元导读，在一定程度上可以为本单元的学习指明方向。

2、遵循规律，循序渐进。学生的学习总是由浅入深，由不知到知之。这一过程，不可能一蹴而就，需要遵循学生年龄特征和语文学习规律。部编教材顺着学生的认知、学习规律，将体现语文核心素养的基本要素，分解成若干个“知识点”、“能力点”、“方法点”，统筹规划，按照一定的层次，融入到新教材中。以“提取信息”为例，部编教材从一年级开始，以由易到难、循序渐进的发展呈现。教学时，需要老师以发现的眼光，从教材中找寻语文要素，并通过有层次、有梯度的教与学，稳步促进学生语文素养的提升。

二、着眼“新变化”，提取语文要素

1、聚焦“新要求”。从课后练习中提炼，新编教材课后习题设计“旧貌换新颜”，是部编教材的主要亮点。读懂了课后练习的设计意图，特别是“新题目”背后的新理念，就能准确提取语文要素，让教学有了方向。梳理、关联这些要求，不难发现本单元语文要素为“人文主题”。发现课后习题“新要求”，就能精准找到隐藏的语文要素，把握好单元教学重点。

2、链接“新内容”。在语文园地中不少内容都有了变动，如交流平台、字词句运用等，隐藏着语文要素，是检验单元语文要素教学成果的落脚点。教师在教学时，从语文园地的角度审视“语文要素”，回顾“语文要素”，检验“语文要素”，这样以单元整体教学视角，有助于学生的语文学习做到“举一反三”，促进了他们语文能力的发展。

三、教学用并进，落实语文要素

1、基于学情，精准教学。学生对于提取简单、明显信息已有一定基础，而对于准确提取关乎课文内容的关键信息，并且综合利用这些信息概括课文的主要内容，就需要教师精准的“教”。教得精准、有层次，学生的学才能步步为营、循序渐进，“一课一得”才能达成。

2、重于运用，精练到位。对于学习的东西用得如何是能力是否形成的最好检测。四年级上册习作一的话题是“推荐一个好地方”要求学生展开想象，写出一个地方的好。引导学生发现这个地方好看，好吃，好玩……给学生朗读范文，为学生仿写提供范例，最后再让学生进来创作就容易的多。总之，语文要素作为部编教材一个新内容、新亮点，教师要直面教材，回归教材，把“语文要素”落实在教材解读中，预设在教学