如何上好地理复习课

行重组，发掘内部的联系，以获得系统的知识、完整的经验；复习也的理解、新的意义，进而产生新的态度、新的行为。一节好的复习课一般需达到以下几点基本目的：1、学生把学得的零碎知识组织成系统的知识；2、增强学生的记忆；3、加深学生的理解；4、诊断学生的困难。方法有：学生自行编制口头报告或文字报告；用大纲、图解协助学生在地理课程教育中，复习课应比常规课程更讲究综合性和直观的体会，谈谈如何上好地理复习课。一、课前准备首先，把相关知识点一一罗列出来，按课程顺序排列，并根据考试大纲要求，分清难点、重点、次重点，要求覆盖面广，无遗漏不多超纲现象的出现。其次，采取归纳比较的方法，用表格的形式，把知识点分散的重点知识实行重组归类，牢牢抓住地理事物之间的特征差异和内在联系。任何事物都有区别于其他事物的特征，记忆在一定水准上，就是生记忆的目的，做好对地理特征的分析、归纳是必要的。做法上一般背。再次，对照知识点的排列，收集相关练习，必要时需自行设计以配合课堂。练习的水准上，要注意基础性；形式上则能够多样化，如游戏式练习、讨论式练习等。从后续反应来看，采取多种练习形式，证课堂复习的巩固水准有着积极的效应。二、课堂组织复习课的内容大多属于学生已经学过的知识，对于知识的掌握，生保持积极的学习状态，对于复习课，这个点尤其重要。在这里，我先用一表格简略概括我上复习课时所实行的课堂组织：知识。可采取引导式提问、游戏式练习的手段。同时，为了避免个别在复习过程中，针对很多学生对如何读出某地经纬位置有概念不清、作业多错漏的情况，把这个知识点列为重点，在课堂的前段时间，采用游戏法：首先，让学生自行判断方向，并统一面向北面坐好，接着引导学生回忆0°经线和0°纬线的概念，利用他们清晰的理解，人为地整个班分成东、南、西、北四个“半球”，使每个同学都有了自的经纬位置，并由该同学自己在黑板上写出准确的答案（如不准确，纬位置？”，活动的过程中，学生主动开启记忆“寻找”自己已学过的知识，因为各人的理解差异和记忆水平，必然会有不同的答案，老师则采取疑问的语气与学生共同“思考”，学生由此产生强烈的求证愿望——希望得到准确的答案（更希望自己是对的），这就为进入紧接着的复习时段作了一个铺垫。金时间”，学生前面兴奋的状态必须得到适当的调控，因为能够说，言也要简练，对学生的疑惑要逐一解答，出现的错误要一一纠正，但已经学过。识再念一遍的重复强调。所以，通过一些基础性练习，特别是教材中如概念、单位、简单的判断和计算；再通过综合性练习，使学生在了解知识点之间的联系之余，加深对知识的理解和巩固。不深刻而容易出错，遗忘率很高，复习时需要特别注意。我针对这种情况，采取逆向引导的方式，即先提问学生对这个知识点的看法，然后在学生配合下列出几种可能出现的理解，并告诉学生一个准确答案，最后交给学生一个“难题”——为什么这样是对的，而那样是错“我是这样想的……”，也不习惯这种方式，假如这时候采用个别提问，可能效果不大，小组讨论或分组讨论，则在心理上减少了学生的自然“心服口服”，印象深刻。例如对于“世界上最高温度出现在非地认为最高温出现在赤道或似懂非懂地填上“赤道附近”，我使用刚地准确率达到90﹪以上，这里值得一提的是，学生在讨论中的“强的学生在讨论时就曾以所穿衣服的多少来作标准，引起热烈的讨论。三、注意事项1、能够事先列好复习提纲给学生，协助他们的课后复习，讲课时注意条理要清晰明确，避免“丢了西瓜，捡芝麻”。2、练习的份量要适当，尽量在课堂上完成，学生不但仅考一科地理，与其让学生挤时间做练习，不如把时间留给他们消化知识。3、归纳性、总结性的知识点应适当板书，要求学生作好课堂笔记。但对于高中学生可由学生自己做总结、归纳。四、考试后的总结工作后扯上联系了？其实这两者间有必然的联系。通过对学生考卷的分析、评价，能够反馈复习课的效果和学生掌握知识的水准，对以后的考前