浅谈数学课堂小组合作的有效性

浅谈小学数学课堂小组合作学习的有效性小学数学在小学教育现阶段小组合作学习是老师们很常用的一种学习方法，这也是我们明德实验小学实行课改之后必要的一种教学常态。在数学教育教学过程中，我们一直提倡将课堂学习的自主权交还给学生，给学生提供自主探究合作学习的平台、获取新知识的机会，也尽可能让学生体验尝试探索与发现的成功快乐，从而达到能够理解并牢固掌握数学知识的目的。那么怎样才能使我们的数学课堂上的小组合作学习更有效呢？我觉得应从下面几个方面着手：一、分工要明确，合作要协调记得我在明德实验小学第一次尝试在数学课上给学生进行小组合作学习的情景，上课伊始采用到永州市马坪学校观摩到的小组合作样式，引出要学习的新知课题后，我就直接布置任务让学生进行小组合作学习新知，由于没有给学生提出小组合作时的具体要求，导致了整个课堂上很多学生不知道怎么去学习，有些同学索性就在讲小话，甚至做一些与课堂无关的事情来，结果还是变成我的一言堂教学，我的课堂小组合作学习没有达到相应的目的，那堂课的教学目标也没有很好地完成，反而把我累坏了。根本原因就在于小组合作的分工不明确，小组成员之间不知道如何协作。学生既然要分组合作，在组内首先就得要有明确的分工，选出一个有能力的小组长很关键，组长负责组内的分配与组织工作；登记员负责登记在合作学习过程中产生的疑问及得到的知识结论或解题方法；而组员们则是在组长的组织下进行讨论与学习的人，在小组学习时可以充分的发表自己的意见，由组员一起讨论得出结果并汇报；在组内只有听从组长的安排做好自己的那份职责又互相交流才能有序地进行小组合作学习。否则，小组合作学习就如同是一盘散沙，整个学习小组合作的效率也不会很高。自第一次小组合作学习教学失败后，我通过查资料，向其他老师请教，课上做了改进，给学生明确分工，然后再让他们参与活动，这样课堂有了收获，学生能够有序、有效地参与到小组合作学习活动中来，老师就只是负责适当的引导学生们学习就行了，一个知识点学下来，不仅学生们学得开心作为老师的我也轻松不少。所以我总结出在课堂上小组合作的时候一定要有明确的分工，让各组员协调合作，才能达到较好的教学效果。二、要求要强调，问题要简要<一>在进行小组合作之前，一定要把小组讨论学习的要求事项向学生讲清楚，学生一定要按要求去开展小组合作学习，比如组长分配任务组员一定要积极接受安排共同完成，不能做与学习无关的事情，比如聊天吵闹等；合作交流在多少时间内完成，时间一到必须停止；另外在合作学习过程中既要积极思考问题，大胆发表意见看法，还要认真倾听。这样的小组合作学习要求要在班上不断强调，直至形成一个不成文的学习习惯。<二>对于小组合作学习要解决的问题一定要简洁，不要太宽泛，范围要小，指示目的性要强。不能让学生不知道从哪里下手，在交流讨论了半天后不知道干什么而得不到答案。或者是提出的问题多而杂乱让学生半天都完成不了。这样开展起来的小组合作不仅无效还会使整堂数学课完成不了教学目标。

三、注重培养学生的学习技能学生在小组合作的学习过程中，主要是通过独立学习、共同讨论、倾听、交流表达及实践等形式来进行的。在进行合作学习开始之前，由于学生进行合作学习的知识面、学习能力、学习意识等都是有限的，想要开展有效的小组合作学习有一定困难。所以，为了提高小组合作的有效性，就需要数学老师对学生的学习技能进行培养。<一>学会认真倾听。在小组学习讨论的过程中，首先要求组长组织好组员分析题目，或自己先发表看法，那么其他人就必须认真倾听并且不能毫无礼貌的随意打断别人的发言，做到既能听出其他人说的重点，又要对他人的发言做出评判，再提出自己的补充意见或独到的见解，通过这样有目的有要求的常态化训练，既养成了学生专心听讲的好习惯，又培养了学生尊重别人的良好品德，这种品德还会影响到学生们在以后的人生道路上的发展。<二>学会积极讨论。在课堂小组合作学习当中，学生不仅有独立思考的机会，还能在此基础上通过共同讨论、互相启发，从而达到合作学习的目的。为了能使学生积极地讨论起来并保证讨论有高质量，老师要教给学生讨论的有效方法：每个小组的成员发表自己对题目的理解或者解题思路时，其它成员必须要认真倾听，并要有自己的补充和对问题的不同见解。如果遇到了不懂的问题要提出来与小组全体成员共同讨论，对达成共识和未能解决的问题分别进行归纳整理，以用于准备在班级汇报中发言。<三>学会大胆表达。在小组合作学习当中，学生的友好交流和自我表达尤为重要。为了能使学生更好地表述自己对知识或题目的见解，平时训练学生分析题目的口头表达能力在数学课堂上也很关键。首先教师要提供给学生讨论的时间和空间，使学生不但敢于说、而且还会善于表达；培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次还要要求小组成员学会大胆且完整地分析题目或知识点，而且在数学课堂上也照样要学会使用礼貌用语与人沟通。假如在一个问题上有理解得不是很透彻时可以这样说：“这个地方我还不太理解明白，XXX同学能再讲清楚详细一点吗？”或者是在同一道题目中有不同看法或解法时，想要补充或纠正时可以这样说：“我对XXX同学的分析还有想作一点小小的补充。”“对于这道题我还有另一种解法，请大家一起来看一看是否可行！”听和说技能是小组合作学习的基本技能，老师一定要高度重视训练学生。学生在合作学习过程中通过相互帮助，互相交流，相互启发，互相补充完善，实现了知识互补，使得学生能够得到充分的自主发展。四、努力创设合作情境，当好“导师”角色由于学生认知水平参差不齐、个性发展不统一，因此，有时虽然把他们安置到同一小组内，虽然对他们每个成员都进行了明确的分工，但是并不意味着小组成员之间学习就能够合作顺利进行。每个小组或多或少总有那么几个比较“特别”的学生，比如我们班的杨志豪，赵盛希等他们不但不积极主动参与到小组合作学习当中来，反而还会不友好地拒绝其他组员给予他们的帮助；还有如我们班的高智伟由于学习存在困难、胆怯羞涩不合群等原因不能很好地与组员们讨论交流，或是如我们班冯佳杰一样总以旁观者的身份对于学习不屑一顾，这样的局面会使小组的学习合作变成一个形式，达不到应有的学习效果。面对这种情况，作为教师，我们要充分发挥引导者的作用，努力创设一个能够让学生产生想要积极主动学习合作交流的情境，极大地调动他们的学习兴趣。比如以比赛形式激发他们的集体荣誉感等等。总的来说，开展小组合作学习