小学生数学学习兴趣培养的几种方式

小学生数学学习兴趣培养的几种方式一、设置悬念调动兴趣在小学数学教学中，教师依据教学内容可以先设计提出一些有趣的问题式结果———“悬念”。通过悬念来激发学生的兴趣，使学生对新知识的学习产生浓厚的兴趣。如我在教学“年、月、日”时，设计了这样的悬念：同学们，请告诉我你们今年都几岁了？过了几个生日？同学们异口同声地回答过了12个生日。我接着说：小军今年也是12岁，可只过了3个生日，你们知道这是怎么回事吗？同学们对这个出乎他们经验之外的问题感到惊讶，带着一种急于得到答案的眼神望着我，内心深处产生了一种积极探索的动机。同学们在急于探求问题的情境中兴趣盎然地投入到新知识的学习中去。二、故事引入引发兴趣学生的认知过程总是伴随着情感进行的，因此有效地运用故事情境，能激发学生探索的欲望。在教学中结合教学的内容，可借助趣味性材料，适当地介绍一些有关的数学故事，不但能使学生产生浓厚的学习兴趣，激励学生勇于探索，而且还能发展学生的创造力。如在教学“商不变规律”时，我创设童话故事：森林里，猴妈妈带了一群小猴子，其中一只名叫肥肥的小猴子既贪吃又自作聪明。一天，猴妈妈利用分桃子的机会教育它。猴妈妈分别给每只小猴12个桃子，要它们平均分2天吃完，其他小猴都拍手表示满意，只有肥肥大叫着：“12个桃子太少了，不够吃。”妈妈说：“那好，我给你24个桃平均分4天吃完.”肥肥又跳又叫：“不够，不够。”妈妈最后说：“那我给你48个桃子，平均分8天吃完，怎么样？”这下肥肥满意了。猴妈妈和其他小猴子们都笑了，而肥肥却莫名其妙。有趣的童话引发了学生的学习兴趣。三、创设情境，激发学习兴趣所谓创设情境，就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯用已有的知识和习惯的方法去解决，使学生进入“心求通而未通，口欲言而不能”的境界。这样，学生学习会更认真，思考会更积极，能达到事半功倍的效果。如我在教学“能被3整除的数的特征”时,让学生任意出题考我，我来断定这些数能否被3整除。当同学们验证了我的判断百分之百正确，而且速度很快时，他们感到非常惊奇，急切地想知道我是如何判断的。这时，我再引导他们观察、比较、分析、综合，然后得出了各个数位上的数字和能够被3整除，这个数就能被3整除的结论。再如，在学习“角的性质”时，我在三张卡片上各画了一个70度角，这三个角的两条边的长短不一。我提问：这三个角哪一个大？大多数学生脱口而出：两边最长的那个角大。我指着两边最短的那个角问：如果把这个角的两边无限延长，结果会怎么样呢？通过学生实际测量，他们发现这三个角的度数是一样的：（1）角的大小与所画的边的长短无关。（2）角的大小主要是看两条边叉开的大小,叉开的越大角越大。因此说，要促使学生愿意学习，教师就要抓住创设问题情境这个把手，在激发学生求知欲上下功夫，想方设法调动学生的学习积极性、主动性，使学生在兴趣中学习和掌握知识。四、小组合作，提高学习兴趣儿童本身有好合群的天性，他们天真无邪，爱说爱动，小组成员在一起合作学习，能使他们的学习自主性得以发挥，个性得以张扬，从而提高学生的学习兴趣。如在教完“圆柱、圆锥”这部分内容时，我让学生以小组为单位，整理和复习这部分知识，形式不限。各组长首先明确了每个组员的任务，有的做记录、有的是检查者、有的是总结人等，在相互协作中，你启发我，我启发你，从中学会了补充、否定、反思、调控。如果小组中出现了解决不了的问题，可以请教老师，也可以请求其他小组的“小老师”帮助，最终达成共识。通过小组的合作，结果出现了如下复习方法：有的小组按教材编排的顺序从前到后整理；有的小组将“圆柱”“圆锥”这两部分知识进行对比整理；还有的小组把整理的知识列成了表格，使大家一目了然。在全班交流之后进行了相互评价，同学们评出了自己认为最佳的复习方案，并阐述了自己的理由。这种学习形式，消除了学困生的自卑感，平时不爱说话的学生在组内也敢于发表自己的意见，优等生在帮助其他学生的过程中