九年级上册语文教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——九年级上册语文教案一、教材分析：

本课是人教版《义务教导课程标准测验教科书语文》教材九年级上册第六单元《词五首》中的第四篇。这首词是李清照晚年寓居金华时所著，借暮春之景道出了女词人内心无比的愁苦，用语希奇含蓄，感情细腻深邃，意境也非一般闺阁怨词所比，堪称绝妙好词。

二、学情分析：

九年级学生已经学习、积累了不少古诗词，对古典诗词具备确定的赏识和感悟才能，对诗词中关键词句、使用意象、修辞运用也有确定的解读才能，加上前面刚学习过《望江南》，这首闺怨词中表现思妇望夫不至的绝望心绪，也为学习《武陵春》这首词奠定了情感根基。

三、教学目标：

1．学识和才能：诵读、涵泳诗词，理解的思想感情，鉴赏作品的美点和意境。

2．过程和方法：

教学过程主要包括以下三个环节：

首先，朗诵诗词，感受语言美。

其次，品析诗词，领会情感美。

再次，拓展延迟，理解意境美。

组织学生分成若干学习小组，引导学生围绕重难点开展合作探究，教师举行学法指导。

3．情感态度和价值观：

在品读古诗词的过程中，提高学生的赏识品评和审美情趣，培植学生喜欢中国古典文学的情感。

四、教学重难点：

1．重点：强化朗读指导训练，引导学生品评词的语言美和情感美。

2．难点：点拨学生掌管吟诵、品析诗词的技巧和方法。

五、课时安置：1课时

六、教学打定：

1．教学媒体资源选择：

（1）硬件：计算机、无线网、电子白板、iPad

（2）软件：SMARTNotebook10，iTools4

2．制作微课《古诗词朗诵技巧指导》。

七、教学过程：

（一）创设情境，歌曲导入

播放《月满西楼》的歌曲，表示歌词，导入——李清照。

这样多愁善感、登峰造极的万古愁心，或许非“婉约词宗”李清照莫属。今天让我们一起走近这位旷世才女，捡起从她衣袖中飘落的这枚花瓣，咀嚼她千古流芳的英华雅句，凝听她跌宕坎坷的人生传奇。

播放音乐，营造空气，导入新课。

（二）朗诵诗词，感受语言美

1．听读录音，感受空气。

2．男女生赛读，师生共评。

3．学习微课，学法指导。

4．学生齐读，配乐朗诵。

从教学大师下载课程资源，播放音、视频。

（三）品析诗词，领会情感美

1．词中哪一句最直接、烈地抒发了这种“愁”情？

预设：“载不动大量愁。”

2．除此之外，词中还有哪些地方也表达了的愁思？

组织学生分组，合作探究。

预设1：“欲语泪先流”（表情传愁）

①这句话重音理应落在哪个字上？——“泪”。

②词人还未开口，为何就泪流满面？——“物是人非事事休”。

③动画表示“李清照的传奇人生”，启发学生结合生活体验和写作背景理解“物是人非事事休”。

表示动画，知人论世，理解情感。

预设2：“日晚倦梳头”（行为表愁）

①这句话的重音应落在哪个字上？——“倦”。

②“倦”是什么意思？（1.疲乏2.对某种活动失去兴趣）

这里哪种更适合呢？

③对古代女子来说，梳头是生活中极其重要的一个动作。《望江南》中，女仆人公也是“梳洗罢”才“独倚望江楼”，而日头已高却“倦”梳头，从中你能体会到什么心情？

所谓“女为悦己者容”，而如今丈夫已经不在了，她纵然梳妆打扮，又给谁人看呢？

由此可见，倦不是身体的疲乏，而是心灵的倦怠，是由于晚年孤苦无依生活的愁苦。

预设3：“风住尘香花已尽”（触景生愁）

①这句话的重音应落在哪个字上？——“尽”。

①能描述一下“风住尘香花已尽”这个景象吗？

②比较赏析清照早年写就的一首《如梦令》：

昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠仍旧。知否，知否？应是绿肥红瘦！

这两首词中共同写到的意象是什么？（风、花）

前后看“花”的情感是一样的吗？（《如梦令》伤春，《武陵春》伤己。）

电子白板表示图片，比较赏析。

预设4：“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟”一波三折只为愁

①找出能表达词人心理变化过程的词语（“闻说也拟只恐”）

②愁是一种心绪，看不见摸不着，怎么能用船去载？而且船都载不动，说领略什么？

体会一波三折的情感变化，理解愁的“重量”和化虚为实的手法。

（四）拓展延迟，众口说愁

回忆、积累古诗词中，古人写愁的句子有哪些？

预设：

抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。——[唐]李白《宣州谢眺楼做官别校书叔云》

白发三千丈,缘愁似个长。——[唐]李白《秋浦歌》

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。——[南唐]李煜《虞美人》

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。——[唐]岑参《白雪歌送武判官归京》

剪不断,理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。——李煜《相见欢》

门外若无南北路，人间应免别离愁。——[唐]杜牧《赠别》

人到愁来无处会，不关情处总悲伤。——[宋]黄庭坚《和陈君仪读太真外传》

可见，古人写“愁”擅长用夸诞、比喻等手法，化无形为有形。请学生运用夸诞或比喻的手法，别出心裁描写一下自己的“愁”。

运用同屏软件，表示学生即时书写成果。

（五）课堂小结，寄语激励

今天通过学习《武陵春》，感受了李清照内心无尽的愁苦，会意了古典诗词美好的意境，也学习了朗诵、知人论世、比较阅读等赏析诗词的方法。

假设同学们想要更多了解李清照，这里为大家供给了一些资源，开启手