九年级数学教学反思随笔

本文格式为Word版，下载可任意编辑——九年级数学教学反思随笔根据课程改革的要求，初中数学教学中通过课题学习，学生将体验探索、议论、交流、应用数学学识解释有关问题的过程，从中体会数学的应用价值，接下来我在这里给大家带来九年级数学教学反思随笔，梦想对你有所扶助!

九年级数学教学反思随笔1

数学的学习过程应当是一个弥漫生命力的过程。我们在教学中也理应想手段让学生动起来，使课堂活动起来。在今天我所听的《分式方程的应用》一课，也使我体会到了这一点。

本节课是《分式方程的应用》的第一课时，课堂上顾老师并没有纯粹地就题论题，而是采用了如下方法：一是变更例题和练习的呈现形式，使教学内容更好玩味性。二是让学生自编应用题目，体验学习数学的喜悦。尤其是在让学生自编应用题的时候，个个都是紧皱眉头，冥思苦想，很快就开头你说我说，一个个精神抖擞，煞那间教室中一片喧嚷的场面。顾老师这时就抓住这个机遇，让同学们之间彼此交流，各自说出自己编的题目。同学们都能联系自己身边发生的或与生活紧密相关的实际例子。通过这样的活动，我认为一方面可以磨练学生的思维，另一方面也可以提高学生解决实际问题的才能。从而也可以使学生体会到数学的应用价值。

在以后的教学中，我也要象顾老师一样，用心设计活动，充分调动学生参与学习的积极性，使学生动起来，课堂活起来，真正使学生乐有所学，乐有所获。

九年级数学教学反思随笔2

九年级数学教学反思:如何教学和复习求函数解析式

求函数解析式是初中数学主要内容之一，求二次函数的解析式也是联系高中数学的重要纽带。求函数的解析式，应恰当地选用函数解析式的形式，选择得当，解题简捷，若选择不当，解题繁琐。在新课标里求函数解析式也是中考的必考内容,而在初中阶段主要学习了正比例函数、一次函数、反比例函数、二次函数。本人在初三数学教学工作中察觉，要使每位学生都能掌管求函数解析式，这不是一件轻易解决的问题。在初中的数学教学探索中，得出了一些对比适合学生的做法，从而取得了较好的教学效果。下面谈谈本人在教学和复习求函数解析式的概括做法：

一、使学生掌管待定系数法。

待定系数法是初中数学的一种重要解题方法，对于每位学生都务必掌管，并能纯熟应用此法来求函数的解析式。待定系数法的根本步骤是：①假设所求函数的解析式;②把已知的量代入函数关系式，联列方程(组);③求出方程(组)的解。

二、让学生明确四种函数关系式。

(1)、正比例函数关系式：y=kx(k≠0)

(2)、一次函数关系式：y=kx+b(k≠0)

(3)、反比例函数关系式：y=kx-1(k≠0)

(4)、二次函数关系式：y=ax2+bx+c(a≠0)

对于以上这四种函数，要求学生理解关系式，及其性质和图象。

三、理解函数关系式和方程(组)之间的关系。

在初三数学教学和复习中，要使学生明白函数关系式和方程之间的关系，函数关系式就是一个方程。如：

(1)关系式y=kx就是关于x、y的二元一次方程，要求k，只要知道x、y的值就可以求出k,而(x、y)是方程y=kx(k≠0)的解;

(2)关系式y=kx+b(k≠0)也是关于x、y的二元一次方程，(x、y)是方程的解，若要求k、b，务必知道两个不同的解，然后联立方程组，从而求出k、b的值;

(3)y=ax2+bx+c(a≠0)这是一个二元二次方程，若要求a、b、c，务必知道三个不同的解，然后联立方程组，从而求出a、b、c的值。

四、典型例题及解法。

㈠、求正比例函数和反比例函数的解析式。

例1：①某正比例函数经过点A(2,6),求这个函数的解析式。

②某反比例函数经过点B(4,2),求这个函数的解析式。

分析：此题是对正比例函数和反比例函数的单独测验，可以直接设①y=kx，②y=kx-1再把A(2，6)，B(4，2)代入①、②联立方程，并求出k的值。

解：①设这个正比例函数解析式为y=kx，依题意，得

2k=6

解得：k=3

∴这个正比例函数的解析式为y=3x

②设这个反比例函数解析式为y=kx-1，依题意，得

2=k·4-1

解得：k=8

∴这个反比例函数的解析式为y=8x-1

㈡、对一次函数y=kx+b(k≠0,b≠0)的单独应用。

例3：已知点A(2，1)、B(0，3)是一次函数图象上的点，求这个一次函数的解析式。

解：设所求一次函数的解析式为y=kx+b，依题意，得

解得：k=-1，b=3

∴这个函数的解析式为y=-x+3

例4：如图，某一次函数图象交X轴点A的横坐标为3，交Y轴点B的纵坐标为-3，求这个一次函数的解析式。

分析：如图可知，A的坐标为(3，0)、B的坐标为(0，-3)，先设解析式为y=kx+b，再把点A、B代入解析式，联立方程组，求出k、b。

解：设这个一次函数的解析式为y=kx+b，依题意，得

解得：k=1，b=-3

∴这个一次函数的解析式为y=x-3

曾听过这样的一个比喻，说“教师就象用以识别地图的图例”。教师务必解释教学过程中不同阶段展现的标志，使学生不断地追求、探索和获得。细究起来，它包涵着深层的含义：教师务必不断丰富自己的内涵、巩固自己的业务技能，才能适应教学中时刻变化的新处境，才能照亮学生成长之路中的每一个标志。教学中，我深深地体会到：要想让学生真正掌管求函数解析式的方法，教师应在给出相应的典型例题条件下，让学生自己去探索答案，自己去察觉规律。结果，教师领会地向学生总结每一种函数解析式的适用范围及一般应已知的条件。在信息社会飞速进展的今天，我们教师要从以前的教师教、学生学的观念中解放出来。《数学课程标准》提出：教师不仅是学生的引导者，也是学生的合。教学中，要让学生通过自主议论、交流，来探究学习中碰见的问题、难题，教师从中点拨、引导，并和学生一起学习，探讨，真正做到教学相长。

孔子曰：“学而不思那么罔，思而不学那么殆”。多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的聪慧，教师务必有终身学习的意识，在不断反思的过程中充电，从而完善师德人格，提高专业素养，在学生的成长过程中做一幅标准的“地图实例”。几年来，本人按照上述方法举行教学和复习后，学生对求函数解析式这片面内容掌管较好，大片面学生能解决不同类型的中档或偏难的题目，从而使学生的数学劳绩普遍提高。

九年级数学教学反思随笔3

通过本节课的教学，学生对于根基学识点的复习还是掌管的对比好，但在运用学识整合的过程中，片面同学不能独立的完成变式训练中的习题，更加是综合运用学科学识解决问题时，展现的问题对比多。譬如在列方程组求切线长的时候，不能优化方程组的解法;在变式训练三，求圆的面积的过程中，探索解题的途径好多，但能很快找出思路的同学不多，而且在运用好像的学识选择比例式的过程中也展现了不同的错误。因此在复习课中对于学生综合才能的训练还有待加强。在运用演示图形动画的过程中，片面同学不能很领会的查看到图形的动画过程，主要是由于课件中有几个图形的颜色设置不是很好，投影在屏幕上的时候由于教室内的光线太强，图形看上去就就显得有些模糊。

在复习本节课的内容之前，最好先引导学生复习一下平行线分线段成比例的有关学识，在教学的过程中，多引导学生动手动脑，相互探讨交流，集思广益，收集归纳并整理学生的解题思路，尽可能让学生自己把每一种思路都呈现出来。在变式训练二中，运用面积法求半径，思维腾跃较大，可能学生要斟酌一会儿。对于根基对比好的学生不用提示，但假设整班根基较差的话，教师可以提示一下辅佐线的画法。演示图形变化可以把速度放慢，也可以重复演示，还可以邀请学生演示，这样让学生能领会直观的感受学识的变化发生的过程。

对于本节课的学习，学生还是要以探索归纳，动手练习为主。既要复习学识点，更重要的是要在复习的过程中不断提高学生用数学解决问题的能立。

九年级数学教学反思随笔4

目前，各地初三将逐步进入全面复习阶段，好多同学复习考试方面的问题也日益暴露出来，譬如：时间安置不够科学，学识架构不成体系，疑难问题悬而未决……以及考试方面的各类问题等。就维维同学表述的处境来讲，他之所以会展现这种现象，主要还是在于其在数学复习中没有留神方法。

那么，数学复习理应留神什么呢?我认为，理解和反思尤为重要。

“理解万岁!”是我们一向喊的口号，而好多同学在数学复习中，并没有做到这一点。要想真正玩转中考数学复习，学会深刻地去理解学识点分外必要。一般而言，绝大多数同学在老师讲新课的时候，都会存在大量学识疑点，而由于这样那样的理由，在上课的时候并没有把它理解吃透。对于这些学识点，很轻易展现“意识陷阱”，展现似懂非懂的现象，最明显的表达就是看着老师讲的时候，犹如都听懂了，跟着老师的思路做题，犹如也都做得起来。譬如二次函数，升幂降幂，给出一个函数图，听老师讲它的特性，看上去犹如就是那么回事，但真让自己来总结却下笔无言了，这就是老师常说的“过手才能差”。其实这也说明自己并没有真正理解，只是被似懂非懂的状态给迷惑了。因此，在新课中没有掌管的学识，在复习中就很有必要把它提出来加以理解消化，确定要把每个学识点掌管透彻，理解透彻。这也是数学复习中贯穿全过程的一套行之有效的方法。无论哪个学识点，只有真正理解了，才不会展现“明明做得起”的错觉。

九年级数学教学反思随笔5

对即将中考的同学而言，狠抓根基学识复习是总复习中最重要的任务。以成都中考为例，总分值150分的数学试卷，根基学识往往会占到110分左右。因此，复习时只有先夯实A卷为主的根基内容，才能去拓展提高，攻克B卷难关。

目前举行的第一轮复习重在打牢根基，这是至关重要的。其间，同学们应善用学习方法对薄弱环节举行过手训练。在课堂上，老师一般只能照管多数同学的水平，要提升自己的课堂兴趣与收获，应“带着问题去听课”，或要求自己每节课至少得到几个收获点，从而听得有挑战、有目标。如何做到有针对性地复习，我推举一种“反思复习法”，即重视错题反思，更加是订正完有确定代表性的考试错题后，对解题思路、答题技巧、学识缺陷、解题过程中的思维严谨性、表述方式的切实性，甚至考试的心态等逐一举行反思，多练多校正，在心中形成防备线制止再犯。

另外，夯实根基的关键还在于适时回归教材。复习时最好能把课本上全体例题、练习题都过一遍，或至少请老师勾出个人需要强化的例题、练习题