中学物理课程标准与教材研究课件

中学物理课程标准与教材研究

中学物理课程标准与教材研究1《物理课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社《中学物理教材研究与教学设计》王较过陕西师范大学出版社《物理课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社2课程目标：通过本课程的学习，能够掌握中学物理新课标的性质、理念、目标等，更新教育理念；掌握教材分析的方法，为更好地完成教学设计等教学工作打好基础；能在“一标多本”的教材现状下合理比较和选择教材。课堂教学安排：采用讲授法、案例分析法、小组交流与讨论法、实践教学法，辅助多媒体教学。课程目标：课堂教学安排：3学时安排：本课程共24学时：第一单元中学物理课程标准4-6学时第二单元课标物理教材概览3学时第三单元中学物理教材比较研究3学时第四单元中学物理教材分析的基本依据3学时第五单元中学物理教材分析的基本方法3学时第六单元课内实践6-8学时课程考核方式：期末考核×50%+平时考核×50％学时安排：课程考核方式：期末考核×50%+平时考核×50％4第一单元中学物理课程标准新课标产生的背景1、我国中学物理教学中存在的问题教学方法未能采用启发式、探究式，而是问答式。教学中的知识面（理论知识到实际生活和现代科技知识）和思维（演绎到归纳）不开阔。评价制度（考试到综合评价）滞后。

由于上述诸多问题导致我们培养出的人才创新能力、探究精神、合作能力不足。第一单元中学物理课程标准新课标产生的背景52、时代发展对基础物理教育的需求 随着科学技术的快速发展，知识更新的速度逐渐加快，学习能力比所学习的知识更重要，要培养学生终身学习的理念。提高本国综合国力的依靠的不仅是精英人才的素质，而是十几亿普通人民的平均素质。

因此国家在2001年对物理课程标准做了全面的修改，并在2011年进一步修改，使之能适应社会和时代发展的要求。2、时代发展对基础物理教育的需求因此国家在26一、课程性质（基础物理教育的目的）义务教育物理课程是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养。一、课程性质（基础物理教育的目的）7义务教育物理课程旨在提高学生的科学索养，让学生：

学习终身发展必需的物理基础知识和方法，养成良好的思维习惯，在分析问题和解决问题时尝试运用科学知识和科学研究方法；

经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识；

保持探索科学的兴趣与热情，在认识自然的过程中获得成就感，能独立思考、敢于质疑、尊重事实、勇于创新；

关心科学技术的发展，具有环境保护和可持续发展的意识，树立正确的世界观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。义务教育物理课程旨在提高学生的科学索养，让学生：

学习8二、课程基本理念

从课程基础性、实践性、时代性等提出课程基本理念。

1、面向全体学生，提高学生科学素养

以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。

二、课程基本理念

从课程基础性、实践性、时代性等92、从生活走向物理，从物理走向社会

贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。2、从生活走向物理，从物理走向社会103、注意学科渗透，关心科技发展

让学生了解自然界事物的相互联系，注意学科间的联系与渗透，关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观。3、注意学科渗透，关心科技发展

让学生了解自然114、

提倡教学方式多样化，注重科学探究

在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其创新精神和实践能力。鼓励在物理教学中合理运用信息技术。

4、

提倡教学方式多样化，注重科学探究125、

注重评价改革导向，促进学生发展

在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重形成性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提高、教师专业素质的发展和物理教学的改进。5、

注重评价改革导向，促进学生发展13三、课程目标从知识与技能、过程与方法、情感•态度•价值观三方面提出了课程目标。1、知识与技能物质、相互作用、运动规律、能量、实验操作技能等。2、过程与方法观察、科学探究、信息处理、信息交流、提高能力3、情感•态度•价值观兴趣、实践、信心、科学态度、责任感三、课程目标14四、课程内容

1、科学探究

科学探究能力的基本要求主要体现在以下几方面：提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。

2、科学内容

一级主题：物质、运动和相互作用、能量

每一级主题都设若干次主题，这些主题综合融入课程目标。四、课程内容

1、科学探究

科学探究能力的基本要15中学物理课程标准与教材研究课件16一、总体情况初中物理课有：三个一级主题，十四个二级主题。共有134个知识点。其中：了解水平有74个知识点；认识水平有14个知识点；理解水平有28个知识点；操作技能有9个知识点；还有9个知识点只单纯强调经历探究而对科学内容并无要求。二、目标要求说明目标分为：知识目标和技能目标知识目标分为三个层次：了解水平、认识水平、理解水平。了解水平的行为动词是：初步了解、了解、知道、描述、说出、举出；认识水平的行为动词是：初步认识、认识；理解水平的行为动词是：区别、说明、分析、解释、估计、分类、计算。上述行为动词是递增的。操作水平的行为动词是：会测量、会、学会。一、总体情况171、

了解水平它是知识目标中的最低要求。它包含：再认识或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征。2、

认识水平它的要求比“了解水平”高，比“理解水平”低。它的含义：位于“了解”“理解”之间。3、

理解水平它是知识目标中的最高要求。它包含：把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。1、

了解水平18三、具体知识点要求1、了解水平知识点1)

有保护环境和合理利用资源的意识2)

初步了解纳米材料的应用和发展前景3)

了解超导体对人类生活和社会发展可能带来的影4)

初步了解超导体的一些特点5)

了解半导体材料的发展对社会的影响6)

初步了解半导体的一些特点7)

对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解8)

大致了解人类对宇宙的探索将不断深入9)

了解人类探索微观世界的历程10)

了解原子的核式模型11)

知道物质是由分子和原子组成的12)

了解物质的属性对科技进步的影响三、具体知识点要求1913)

能描述物质的一些属性14)

有节约用水的意识15)

尝试对环境温度问题发表自己的见解16)

了解液体温度计的工作原理17)

能说出生活环境中常见的温度值18)

能描述固体、液体、气体三种物态的基本特征19)

尝试与同学交流对当地环境资源利用的意见20)

有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识21)

能用语言、文字或图表描述常见物质的特征22)

对于能源的开发利用有可持续发展的意识23)

了解世界和我国能源状况24)

了解核能的优点和可能带来的问题25)

能通过具体事例，说出能源与人类生存和发展的关系，中学物理课程标准与教材研究课件2026)

能结合实例，说出不可再生能源和可再生能源的特点27)

初步了解在现实生活中能量的转化与转移方向性28)

能举出日常生活中能量守恒的事例29)

知道能量守恒定律30)

有安全用电的意识31)

了解家庭电路和安全用电知识32)

知道在电流一定时，导体消耗电功率与导体电阻成正比33)

能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例34)

通过实验了解比热容概念35)

了解热量概念36)

了解内能的利用在人类社会发展史上的重要意义37)

能简单描述温度和内能的关系38)

了解内能概念中学物理课程标准与教材研究课件2139)

通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点40)

了解机械使用的历史发展的过程41)

知道机械功的概念和功率的概念42)

了解功率在实际中的应用43)

知道做功的过程就是能量转化或转移的过程44)

能简单描述各种各样的能量和我们生活的关系45)

通过实例了解能量及其存在的不同形式46)

了解电磁波的应用及其在人类生活和对社会发展的影响47)

知道电磁波的真空中的传播速度48)

知道光是电磁波49)

通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件50)

了解波在信息传播中的作用39)

通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点2251)

知道波长、频率和波速的关系52)

比较色光混合与颜料混合的不同现象53)

通过观察和实验，知道白光由色光组成54)

了解凸透镜成像的应用55)

探究并知道凸透镜成像的规律56)

探究并了解光的反射和折射规律57)

知道防治噪声的途径58)

了解现代技术中与声有关的应用59)

了解乐音的特征60)

通过实验探究，初步了解液体的压强与流速的关系61)

知道阿基米德定律51)

知道波长、频率和波速的关系2362)

知道物体沉浮条件63)

通过实验探究认识浮力64)

了解测量大气压强的方法65)

知道增大压强和减小压强的方法66)

能表述牛顿第一定律67)

了解物体运动状态变化的原因68)

知道二力平衡条件69)

能用力的示意图描述力70)

能通过常见的事例或实验：了解重力、弹力、摩擦力71)

能用速度描述物体的运动72)

知道世界处于不停的运动中73)

能举例说明电磁波在日常生活中的应用74)

能用实验证实电磁相互作用62)

知道物体沉浮条件242、认识水平1）初步认识质量概念2）通过能量的转化和转移，认识效率3）从能量转化的角度认识电源和用电器的作用4）从能量转化的角度燃料的热值5）认识机械的使用对社会发展的作用6）结合实例认识功的概念7）通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化8）认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用9）通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件10）通过实验探究认识浮力的作用11）认识力的作用效果12）初步认识宏观热现象和分子热运动的关系13）认识人类对微观世界的探索将不断深入14）认识人类对宇宙的探索将不断深入2、认识水平253、理解水平1）能解释生活的一些与与密度有关的现象2）尝试用密度知识解决简单的问题3）通过实验理解密度的概念4）尝试将物质的属性与日常生活中物质的用途联系起来5）能用水的三态变化解释自然中一些水循环现象6）尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来7）能区别固、液、气三种物态8）能从生活和社会应用的角度，对物质进行分类9）有用能量转化和守恒的观点分析物理现象的意识10）能进行电功率的有关计算11）能区分用电器的额定功率和实际功率12）理解电功率和电流、电压之间的关系13）并根据欧姆定律进行简单的计算3、理解水平2614）尝试用比热容解释简单的自然现象15）理解欧姆定律16）并能用分子动理论观点解释某些热现象17）理解机械效率18）能用生活、生产中的实例解释机械功的含义19）能用实例说明机械能和其它形式的能的转化20）能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化21）结合实例理解功率概念22）能用压强公式进行简单的计算23）通过探究，理解物体的惯性24）能根据日常经验或物品粗略估测长度25）能用速度公式进行简单的计算26）能举例说明自然界存在多种多样的运动形式27）能用事例解释机械运动及相对运动28）能根据日常经验或自然现象粗略估计时间14）尝试用比热容解释简单的自然现象274、独立操作1）会测量固体和液体的质量2）会测量温度3）会使用电流表、电压表4）能连接简单的串联电路和并联电路5）通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向6）会读、画简单的电路图7）会测量力的大小8）会使用适当的工具测量长度9）会使用适当的工具测量时间4、独立操作285、只单纯强调经历探究而对科学内容并无要求1）通过实验探究，学习压强概念2）经历探究浮力大小的过程3）通过实验探究光在同一介质中的传播特点4）通过实验平面镜成像时，像与物的关系5）通过实验探究，通电螺线管外部磁场方向6）通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件7）通过实验探究电流与电压、电阻的关系8）通过实验探究物态变化过程9）通过实验探究小灯泡的电功率5、只单纯强调经历探究而对科学内容并无要求29中学物理课程标准与教材研究课件30中学物理课程标准与教材研究课件31五、实施建议1、教学建议（1）重视科学探究式教学。（2）发挥实验在物理教学中的重要作用。（3）在科学内容教学中注意落实三维课程目标。（4）加强物理学与生产、生活的联系。2、评价建议从以下几方面提出实施建议：指导思想、评价内容、评价方法与使用、评价应注意的问题。五、实施建议32中学物理课程标准与教材研究课件333、教材编写建议（1）教材要为全面落实物理课程目标服务全面落实课程目标，倡导科学探究，为学生的自主学习创造条件。（2）内容的选择有利于促进探究活动的开展，符合学生的知识基础、心里特点和认知规律、反映社会、经济和科技发展需要，具有时代性、有一定弹性，为不同的学生发展提供空间。3、教材编写建议34（3）内容的组织为实施科学探究提供便利，重视学生的生活经验，便于学生建构知识、提高能力。（4）内容的呈现形式生动活泼，传递多种有教育价值的信息。（5）教材的编写要有特色（3）内容的组织354、课程资源开发与利用建议（1）重视文本课程资源的开发与利用（2）实验室课程资源对开发（3）发挥多媒体教学资源的优势（4）社会教育资源的利用4、课程资源开发与利用建议36作业：1、查阅资料总结新课标和原课标有哪些不同，这说明什么？从而体会新课程核心思想。2、通过学习新课标上科学探究实例及评析，对中学物理课本上的一节科学探究进行评析，指出运用了哪些要素，使学生明确了哪些内容，这与传统的讲授法有哪些不同。作业：37第二单元课标物理教材概览

教材分析的目的和意义科学准确的分析物理教材不仅是正确选用适合本地区的物理教材的需要，而且是教师进行教学设计等教学工作的基础，还是物理教师从事教学研究的重要形式。第二单元课标物理教材概览教材分析的目的和意义38物理教材分析的涵义物理教材分析是物理教师的重要工作之一，它是教师综合运用教育学、心理学、教学论、物理学等多方面知识，在教学理论指导下，结合物理课程标准和学生的身心发展特征对教材的知识系统结构、重点、难点以及蕴含的教育因素等进行挖掘和剖析的过程。物理教材分析的涵义39一、全日制义务教育物理教材概述

1、版本介绍

义务教育课标物理教材版本共六种，分别是：彭前程人教版，廖伯琴沪科版（司南版），束炳如沪科粤教版，阎金铎北师大版，刘炳升苏科版，吴祖仁科教版。

安徽地区常用版本是的有人教版和沪科版，人教版共三册，八年级上下册，九年级全一册。沪科版八年级和九年级共两本。一、全日制义务教育物理教材概述

1、版本介绍

402、不同版本教材结构、内容的共性特点（1）教材内容在呈现形式上改变了纯理论的叙事模式，代之以生动活泼、图文并茂、以图代文，传递各种科学和生活信息的直观形象模式。（2）教材结构均作了较大的调整。（3）删掉了传统教材中繁难偏旧的内容，增加了开放性、实践性课题。（4）教材在教学活动的安排上突出了学生的探究活动，注重学生科学探究的学习和科学内容的学习。2、不同版本教材结构、内容的共性特点41（5）教材均设置了ＳＴＳ栏目，介绍并探讨科学、技术与社会之间的相互关联。（6）教材在内容的选取、知识技能的呈现和探究课题展开上均注重了理论联系实际，并以最新的社会、生活和科技知识丰富和扩大了学生的知识面。（5）教材均设置了ＳＴＳ栏目，介绍并探讨科学、技术与社会之间42二、不同版本课标物理教材简介

1、人教版

2、沪科版

…作业、讨论题、思考题：不同版本课标物理教材在结构内容方面的共性特点有哪些，这些特点与新课标有什么联系？

二、不同版本课标物理教材简介

1、人教版

2、沪科版

…作业43中学物理课程标准与教材研究课件44第三单元中学物理教材比较研究第一节不同版本中学物理教材结构比较一、比较教材结构的指标体系第三单元中学物理教材比较研究45二、两种版本物理教材的结构特征1、组织结构（1）目录二、两种版本物理教材的结构特征46（2）栏目设置（2）栏目设置47（3）图表编排图表是呈现科学情景的重要形式，可以激发学生学习兴趣，帮助学生分析物理过程，理解物理知识内容。图表可分三类：示意图、资料性表格、实物照片。（4）实验设计物理实验是物理教学的重要手段，能够培养学生的操作技能，启发思维，学习科学研究的方法。试验包括：演示实验、学生分组实验、随堂实验、课外课题研究实验等几类。（3）图表编排48两种版本实验数量的对比（5）习题编制习题一般是课后习题，有节后习题和章末习题两部分构成。通过习题能够使学生巩固、活化知识，培养学生分析和解决问题的能力，也能对学生形成评价，从而改进课堂教学。两种版本实验数量的对比（5）习题编制492、知识结构（1）模块知识结构各版本教材都将教材内容分为几大部分，分别是声、光、力、热、电磁、机械、能源。只是先后顺序不同，人教版的电磁在力学之前，这与传统教材的差别较大；各版本都将声、光放在前面，这样使知识更接近实际生活，能激发学生的学习兴趣。知识构成都符合课标要求。2、知识结构50（2）章节知识结构（2）章节知识结构51尽管教材均按照课标要求设置，但差异还是明显的，具体表现为以下几点：知识的呈现顺序不同，章节设置不同。部分物理概念的定义方式不同。个别知识点的取舍不同。尽管教材均按照课标要求设置，但差异还是明显的，具体523、认知结构（1）认知发展层次不同版本教材在认知发展层次方面具有以下特点：重视力学、电学知识之间的联系。注重弄清概念建立的背景和对科学知识生成过程的解释，强调探究过程的科学方法，将数学推理和物理思想相结合。对核心知识内容设置一定数量的案例，完善学生的认知结构，培养解决问题的能力。3、认知结构53（2）认知策略指导定义：认知策略是个人运用一套操作步骤对自己的学习、记忆、注意以及高级的思维进行调节和控制的特殊认知技能。不同版本教材都重视对认知策略的体现，表现为：版设设计和图文编写充分调动学生的各种感官。为学生提供现行组织者，促进意义学习的发生。注重呈现建立概念，发现规律的方法。通过思考性问题的设计、计划、监控、调节学生是否完成特定的学习目标。（2）认知策略指导54（3）情感因素情感因素是影响学生学习和认知发展的一个重要因素，新课程尤为强调情感态度与价值观的课程目标，教材在知识内容的选择和呈现方面，必须努力做到既要使学生获得知识，提高能力，又要使他们能得到积极的情感体验，并以此激发学生学习物理学的积极性，促进其全面发展。

由上述分析可见，不同版本教材在结构上既有共性，又表现出个性的多样化。因此一定要认真分析教材，明确其结构体系，寻找合适的教学方法。（3）情感因素由上述分析可见，不同版本教材在结构上55第二节不同版本中学物理教材特色比较一、比较教材特色的指标体系1、教材特色的实质根据相应学习领域的特点，灵活的、创造性地运用学生的认知和发展规律，使教科书在框架体系的安排、教学活动的设计以及知识内容的选择和阐释方面形成独到之处。2、新课程对教材的要求（1）教材在知识内容的选择上，要注重基础性、把握时代性、体现选择性。（2）教材在知识内容的呈现方式上，要符合儿童的认知和心理发展规律。第二节不同版本中学物理教材特色比较2、新课程对教材的要求563、物理教材特色的评价维度（3）教材在文化价值观念上，要体现相应学习领域的核心文化价值观。（4）教材在教学观念上，要体现现代教育思想，促进儿童有效的提升学习能力。3、物理教材特色的评价维度（3）教材在文化价值观念上，要体现57二、不同版本中学物理教材的特色外显特色:1、知识内容的选择（１）重视基础知识的教学（２）注重科学思想方法的教学和实验探究内容的设计（３）教学材料富有时代性（４）为不同潜能的学生提供了发展空间（５）考虑到了地狱因素二、不同版本中学物理教材的特色582、知识内容的呈现方式（1）章节安排由前面的介绍可见沪科版分章较多，分节较少，是小章大节；人教版反之是大章小节。前者将同一层次内容纳入一节，整合性强；后者跨度小知识点依次推进。（2）文本编写各版本存在细微差别：导入方式不同，部分知识点的讲述方式不同，知识内容的广度、深度不同。（3）栏目设置（前面已讨论）（4）图表编排（前面已讨论）（5）习题特点（前面已讨论）2、知识内容的呈现方式59内隐特色：3、科学文化观（1）科学本质观科学的本质是一种探究活动。各版本教材通过设置情景、设计探究性实验等方式，给学生以科学方法的启迪。举例（2）科学价值观科学不仅具有社会-经济等功利价值，而且还有认知价值、伦理价值和审美价值。各版本教材初步体现了科学的功利价值和精神价值。举例内隐特色：60（3）科学发展观复旦大学的陈其荣教授提出了“科学假说是科学理论发展的一种重要形式”，科学就是“科学问题-科学假说-科学理论-新的科学问题--------”不断交替、循环往复向前发展的。各版本教材都注重提出问题，在内容中逐步解决这些问题。举例（4）科学家形象各版本教材在科学家形象的塑造上逐渐走出了英雄史观，注重从科学发展史的角度，尤其是对科学家思想的形成过程给与了足够的重视。这对中学生人生观、价值观、世界观的形成起到了重要的作用。举例（3）科学发展观61（2）合作学习合作学习是针对课堂教学条件下学习的组织形式而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。有助于学生团体协作能力的提高和团队精神的养成，可以弥补集体教学由于不同学生差异水平导致的不足。举例4、物理教学观（1）自主学习自主学习是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。各版本教材都通过各种方式给学生提供必要的物理思想方法，为学生的自主学习提供支持。（2）合作学习4、物理教学观62（3）探究式学习个体通过自主的调查和研究来认识和解释自然的活动，各版本教材都非常注重科学探究和学生实验的设计，共性有三：一是注意保护学生学习物理学的兴趣，注重激发学生的求知欲。二是强调科学探究不仅仅是学生实验，而是学习的一种方式，并且加强对学生探究性思维能力的培养；三是发掘身边的材料进行科学探究实验的设计。（4）ＳＴＳ教育ＳＴＳ是研究科学、技术与社会之间的相互关系的思潮。研究的宗旨是充分发挥科学技术的积极作用，克服科学技术的负面影响，使科学技术真正造福于人类。（3）探究式学习（4）ＳＴＳ教育63

不同版本教材都能够具体详尽的表现新课标的理念，其共性是主要的，又各具特色。在知识内容的选择上都能体现基础性、时代性和选择性；在知识内容的呈现上，注重加强过程和方法的引导，突出科学探究和科学实验的设计，体现新的科学文化观，科学精神的培养，为学生学习方式的转变做了积极的大胆尝试和女里努力，渗透STS教育思想，注意教材内容选择和为不同潜能的学生提供发展空间等。但不同版本教材在篇章安排上不尽相同，知识点的深度和广度不同，对部分知识内容的处理方式各有优点，开展探究性的学习层次不一。总体来看，人教版继承性强，适合农村或基础教育相对薄弱的地区和学校使用；沪科版创新之处诸多，比较适合城市或教育条件相对较好的地区和学校使用。不同版本教材都能够具体详尽的表现新课标的理念，其共性是主要64作业、讨论题、思考题：1、请选择两种版本教材内容方面的同一章，分析其组织结构特点，并绘制其内容的知识结构图。2、分析两种版本教材同一知识点的讲述方式。作业、讨论题、思考题：65第四单元中学物理教材分析的基本依据一、物理课程标准在教材分析中的作用新课标和教材之间的是“源”与“流”的关系。课标是教材编写的直接依据，教材是具体化了的课标。教师只有对教材深入分析，才能弄清楚和挖掘出教材中所包含的思想方法和能力要求，从而正确的树立科学的教学目标。理解和把握课标有利于教师更好地分析和处理物理教材，比较教材，有合理的删选取舍。应将二者有机的结合起来。第四单元中学物理教材分析的基本依据661、根据物理课程标准的基本理念分析物理教材1、根据物理课程标准的基本理念分析物理教材672、根据物理课程标准的三维目标，准确理解并分析物理教材2、根据物理课程标准的三维目标，准确理解并分析物理教材683、依据物理课程标准的内容标准，分析并处理物理教材3、依据物理课程标准的内容标准，分析并处理物理教材69二、物理学科的基本特征及其在教材分析中的作用1、物理学科的基本特征（1）物理学是实验和科学思维相结合的科学。（2）物理学是一门严密的理论科学。（3）物理学是一门精密的定量科学。（4）物理学是一门应用广泛的基础科学。（5）物理学是一门带有方法论性质的科学。二、物理学科的基本特征及其在教材分析中的作用702、从物理实验角度分析教材（1）实验内容多而广（2）对实验的要求提高（3）具体实验步骤、方法等表述较少（4）实验的形式更加灵活2、从物理实验角度分析教材713、从物理学知识体系的角度分析教材新课程更注重物理理论知识体系的系统性和开放性。教师应从宏观层面把握教材的物理知识结构，使学生围绕核心概念和规律形成系统的物理知识体系。3、从物理学知识体系的角度分析教材724、从物理学中的数学应用的角度分析教材（1）加强利用图像分析物理概念。（2）加强利用矢量分析物理问题（3）加强训练学生运用代数方法求解物理问题（4）加强对物理推理和逻辑思维能力的训练。（5）加强定性和半定量分析问题。4、从物理学中的数学应用的角度分析教材735、从物理方法论角度分析教材5、从物理方法论角度分析教材74三、学生心理特征及其在物理教材分析中的作用1、中学生的生理特征2、中学生的心理特征3、结合学生的认知特点分析物理教材4、结合学生情感和兴趣特征分析物理教材作业、讨论题、思考题：1、你对物理课程标准与物理教材的关系是如何认识的？2、结合实例说明如何根据物理学科特点分析教材。三、学生心理特征及其在物理教材分析中的作用75第五单元中学物理教材分析的基本方法第一节中学物理教材分析的基本方法一、紧扣物理课程标准和课程目标分析教材二、根据物理学科特点分析教材三、从教材内容的整体和局部两个方面分析教材1、教材的整体分析2、教材的局部分析四、从学生认知角度分析教材第五单元中学物理教材分析的基本方法76第二节中学物理教材的整体分析一、物理教材的内容及其要求1、教材的内容2、教材内容呈现特点二、教材内容体系及章节安排1、教材的内容及章节安排2、教材的栏目和知识体系三、教材的风格特点第二节中学物理教材的整体分析77第三节中学物理教材章节分析一、教材章节的地位与作用说明学习本章前学了什么内容，与本章的关联，本章的主要作用及对后续内容学习的作用。二、教材章节的内容及呈现方式综述本章的章节安排，共几节，每一节的主要内容和所用到的栏目和方法。第三节中学物理教材章节分析78三、教材章节的重点、难点分析说明那些内容是重点，哪些内容是难点，并说明依据。重点内容是如何展开的，难点是如何分解的。四、确定章节教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面说明本章的教学目标。作业、讨论题、思考题：以某一章内容为例进行教材章节分析。

三、教材章节的重点、难点作业、讨论题、思考题：以某一章内容79中学物理课程标准与教材研究课件80中学物理课程标准与教材研究课件81中学物理课程标准与教材研究课件82中学物理课程标准与教材研究课件83中学物理课程标准与教材研究课件84中学物理课程标准与教材研究课件85中学物理课程标准与教材研究课件86中学物理课程标准与教材研究课件87中学物理课程标准与教材研究课件88

中学物理课程标准与教材研究

中学物理课程标准与教材研究89《物理课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社《中学物理教材研究与教学设计》王较过陕西师范大学出版社《物理课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社90课程目标：通过本课程的学习，能够掌握中学物理新课标的性质、理念、目标等，更新教育理念；掌握教材分析的方法，为更好地完成教学设计等教学工作打好基础；能在“一标多本”的教材现状下合理比较和选择教材。课堂教学安排：采用讲授法、案例分析法、小组交流与讨论法、实践教学法，辅助多媒体教学。课程目标：课堂教学安排：91学时安排：本课程共24学时：第一单元中学物理课程标准4-6学时第二单元课标物理教材概览3学时第三单元中学物理教材比较研究3学时第四单元中学物理教材分析的基本依据3学时第五单元中学物理教材分析的基本方法3学时第六单元课内实践6-8学时课程考核方式：期末考核×50%+平时考核×50％学时安排：课程考核方式：期末考核×50%+平时考核×50％92第一单元中学物理课程标准新课标产生的背景1、我国中学物理教学中存在的问题教学方法未能采用启发式、探究式，而是问答式。教学中的知识面（理论知识到实际生活和现代科技知识）和思维（演绎到归纳）不开阔。评价制度（考试到综合评价）滞后。

由于上述诸多问题导致我们培养出的人才创新能力、探究精神、合作能力不足。第一单元中学物理课程标准新课标产生的背景932、时代发展对基础物理教育的需求 随着科学技术的快速发展，知识更新的速度逐渐加快，学习能力比所学习的知识更重要，要培养学生终身学习的理念。提高本国综合国力的依靠的不仅是精英人才的素质，而是十几亿普通人民的平均素质。

因此国家在2001年对物理课程标准做了全面的修改，并在2011年进一步修改，使之能适应社会和时代发展的要求。2、时代发展对基础物理教育的需求因此国家在294一、课程性质（基础物理教育的目的）义务教育物理课程是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养。一、课程性质（基础物理教育的目的）95义务教育物理课程旨在提高学生的科学索养，让学生：

学习终身发展必需的物理基础知识和方法，养成良好的思维习惯，在分析问题和解决问题时尝试运用科学知识和科学研究方法；

经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识；

保持探索科学的兴趣与热情，在认识自然的过程中获得成就感，能独立思考、敢于质疑、尊重事实、勇于创新；

关心科学技术的发展，具有环境保护和可持续发展的意识，树立正确的世界观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。义务教育物理课程旨在提高学生的科学索养，让学生：

学习96二、课程基本理念

从课程基础性、实践性、时代性等提出课程基本理念。

1、面向全体学生，提高学生科学素养

以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。

二、课程基本理念

从课程基础性、实践性、时代性等972、从生活走向物理，从物理走向社会

贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。2、从生活走向物理，从物理走向社会983、注意学科渗透，关心科技发展

让学生了解自然界事物的相互联系，注意学科间的联系与渗透，关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观。3、注意学科渗透，关心科技发展

让学生了解自然994、

提倡教学方式多样化，注重科学探究

在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其创新精神和实践能力。鼓励在物理教学中合理运用信息技术。

4、

提倡教学方式多样化，注重科学探究1005、

注重评价改革导向，促进学生发展

在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重形成性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提高、教师专业素质的发展和物理教学的改进。5、

注重评价改革导向，促进学生发展101三、课程目标从知识与技能、过程与方法、情感•态度•价值观三方面提出了课程目标。1、知识与技能物质、相互作用、运动规律、能量、实验操作技能等。2、过程与方法观察、科学探究、信息处理、信息交流、提高能力3、情感•态度•价值观兴趣、实践、信心、科学态度、责任感三、课程目标102四、课程内容

1、科学探究

科学探究能力的基本要求主要体现在以下几方面：提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。

2、科学内容

一级主题：物质、运动和相互作用、能量

每一级主题都设若干次主题，这些主题综合融入课程目标。四、课程内容

1、科学探究

科学探究能力的基本要103中学物理课程标准与教材研究课件104一、总体情况初中物理课有：三个一级主题，十四个二级主题。共有134个知识点。其中：了解水平有74个知识点；认识水平有14个知识点；理解水平有28个知识点；操作技能有9个知识点；还有9个知识点只单纯强调经历探究而对科学内容并无要求。二、目标要求说明目标分为：知识目标和技能目标知识目标分为三个层次：了解水平、认识水平、理解水平。了解水平的行为动词是：初步了解、了解、知道、描述、说出、举出；认识水平的行为动词是：初步认识、认识；理解水平的行为动词是：区别、说明、分析、解释、估计、分类、计算。上述行为动词是递增的。操作水平的行为动词是：会测量、会、学会。一、总体情况1051、

了解水平它是知识目标中的最低要求。它包含：再认识或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征。2、

认识水平它的要求比“了解水平”高，比“理解水平”低。它的含义：位于“了解”“理解”之间。3、

理解水平它是知识目标中的最高要求。它包含：把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。1、

了解水平106三、具体知识点要求1、了解水平知识点1)

有保护环境和合理利用资源的意识2)

初步了解纳米材料的应用和发展前景3)

了解超导体对人类生活和社会发展可能带来的影4)

初步了解超导体的一些特点5)

了解半导体材料的发展对社会的影响6)

初步了解半导体的一些特点7)

对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解8)

大致了解人类对宇宙的探索将不断深入9)

了解人类探索微观世界的历程10)

了解原子的核式模型11)

知道物质是由分子和原子组成的12)

了解物质的属性对科技进步的影响三、具体知识点要求10713)

能描述物质的一些属性14)

有节约用水的意识15)

尝试对环境温度问题发表自己的见解16)

了解液体温度计的工作原理17)

能说出生活环境中常见的温度值18)

能描述固体、液体、气体三种物态的基本特征19)

尝试与同学交流对当地环境资源利用的意见20)

有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识21)

能用语言、文字或图表描述常见物质的特征22)

对于能源的开发利用有可持续发展的意识23)

了解世界和我国能源状况24)

了解核能的优点和可能带来的问题25)

能通过具体事例，说出能源与人类生存和发展的关系，中学物理课程标准与教材研究课件10826)

能结合实例，说出不可再生能源和可再生能源的特点27)

初步了解在现实生活中能量的转化与转移方向性28)

能举出日常生活中能量守恒的事例29)

知道能量守恒定律30)

有安全用电的意识31)

了解家庭电路和安全用电知识32)

知道在电流一定时，导体消耗电功率与导体电阻成正比33)

能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例34)

通过实验了解比热容概念35)

了解热量概念36)

了解内能的利用在人类社会发展史上的重要意义37)

能简单描述温度和内能的关系38)

了解内能概念中学物理课程标准与教材研究课件10939)

通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点40)

了解机械使用的历史发展的过程41)

知道机械功的概念和功率的概念42)

了解功率在实际中的应用43)

知道做功的过程就是能量转化或转移的过程44)

能简单描述各种各样的能量和我们生活的关系45)

通过实例了解能量及其存在的不同形式46)

了解电磁波的应用及其在人类生活和对社会发展的影响47)

知道电磁波的真空中的传播速度48)

知道光是电磁波49)

通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件50)

了解波在信息传播中的作用39)

通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点11051)

知道波长、频率和波速的关系52)

比较色光混合与颜料混合的不同现象53)

通过观察和实验，知道白光由色光组成54)

了解凸透镜成像的应用55)

探究并知道凸透镜成像的规律56)

探究并了解光的反射和折射规律57)

知道防治噪声的途径58)

了解现代技术中与声有关的应用59)

了解乐音的特征60)

通过实验探究，初步了解液体的压强与流速的关系61)

知道阿基米德定律51)

知道波长、频率和波速的关系11162)

知道物体沉浮条件63)

通过实验探究认识浮力64)

了解测量大气压强的方法65)

知道增大压强和减小压强的方法66)

能表述牛顿第一定律67)

了解物体运动状态变化的原因68)

知道二力平衡条件69)

能用力的示意图描述力70)

能通过常见的事例或实验：了解重力、弹力、摩擦力71)

能用速度描述物体的运动72)

知道世界处于不停的运动中73)

能举例说明电磁波在日常生活中的应用74)

能用实验证实电磁相互作用62)

知道物体沉浮条件1122、认识水平1）初步认识质量概念2）通过能量的转化和转移，认识效率3）从能量转化的角度认识电源和用电器的作用4）从能量转化的角度燃料的热值5）认识机械的使用对社会发展的作用6）结合实例认识功的概念7）通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化8）认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用9）通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件10）通过实验探究认识浮力的作用11）认识力的作用效果12）初步认识宏观热现象和分子热运动的关系13）认识人类对微观世界的探索将不断深入14）认识人类对宇宙的探索将不断深入2、认识水平1133、理解水平1）能解释生活的一些与与密度有关的现象2）尝试用密度知识解决简单的问题3）通过实验理解密度的概念4）尝试将物质的属性与日常生活中物质的用途联系起来5）能用水的三态变化解释自然中一些水循环现象6）尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来7）能区别固、液、气三种物态8）能从生活和社会应用的角度，对物质进行分类9）有用能量转化和守恒的观点分析物理现象的意识10）能进行电功率的有关计算11）能区分用电器的额定功率和实际功率12）理解电功率和电流、电压之间的关系13）并根据欧姆定律进行简单的计算3、理解水平11414）尝试用比热容解释简单的自然现象15）理解欧姆定律16）并能用分子动理论观点解释某些热现象17）理解机械效率18）能用生活、生产中的实例解释机械功的含义19）能用实例说明机械能和其它形式的能的转化20）能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化21）结合实例理解功率概念22）能用压强公式进行简单的计算23）通过探究，理解物体的惯性24）能根据日常经验或物品粗略估测长度25）能用速度公式进行简单的计算26）能举例说明自然界存在多种多样的运动形式27）能用事例解释机械运动及相对运动28）能根据日常经验或自然现象粗略估计时间14）尝试用比热容解释简单的自然现象1154、独立操作1）会测量固体和液体的质量2）会测量温度3）会使用电流表、电压表4）能连接简单的串联电路和并联电路5）通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向6）会读、画简单的电路图7）会测量力的大小8）会使用适当的工具测量长度9）会使用适当的工具测量时间4、独立操作1165、只单纯强调经历探究而对科学内容并无要求1）通过实验探究，学习压强概念2）经历探究浮力大小的过程3）通过实验探究光在同一介质中的传播特点4）通过实验平面镜成像时，像与物的关系5）通过实验探究，通电螺线管外部磁场方向6）通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件7）通过实验探究电流与电压、电阻的关系8）通过实验探究物态变化过程9）通过实验探究小灯泡的电功率5、只单纯强调经历探究而对科学内容并无要求117中学物理课程标准与教材研究课件118中学物理课程标准与教材研究课件119五、实施建议1、教学建议（1）重视科学探究式教学。（2）发挥实验在物理教学中的重要作用。（3）在科学内容教学中注意落实三维课程目标。（4）加强物理学与生产、生活的联系。2、评价建议从以下几方面提出实施建议：指导思想、评价内容、评价方法与使用、评价应注意的问题。五、实施建议120中学物理课程标准与教材研究课件1213、教材编写建议（1）教材要为全面落实物理课程目标服务全面落实课程目标，倡导科学探究，为学生的自主学习创造条件。（2）内容的选择有利于促进探究活动的开展，符合学生的知识基础、心里特点和认知规律、反映社会、经济和科技发展需要，具有时代性、有一定弹性，为不同的学生发展提供空间。3、教材编写建议122（3）内容的组织为实施科学探究提供便利，重视学生的生活经验，便于学生建构知识、提高能力。（4）内容的呈现形式生动活泼，传递多种有教育价值的信息。（5）教材的编写要有特色（3）内容的组织1234、课程资源开发与利用建议（1）重视文本课程资源的开发与利用（2）实验室课程资源对开发（3）发挥多媒体教学资源的优势（4）社会教育资源的利用4、课程资源开发与利用建议124作业：1、查阅资料总结新课标和原课标有哪些不同，这说明什么？从而体会新课程核心思想。2、通过学习新课标上科学探究实例及评析，对中学物理课本上的一节科学探究进行评析，指出运用了哪些要素，使学生明确了哪些内容，这与传统的讲授法有哪些不同。作业：125第二单元课标物理教材概览

教材分析的目的和意义科学准确的分析物理教材不仅是正确选用适合本地区的物理教材的需要，而且是教师进行教学设计等教学工作的基础，还是物理教师从事教学研究的重要形式。第二单元课标物理教材概览教材分析的目的和意义126物理教材分析的涵义物理教材分析是物理教师的重要工作之一，它是教师综合运用教育学、心理学、教学论、物理学等多方面知识，在教学理论指导下，结合物理课程标准和学生的身心发展特征对教材的知识系统结构、重点、难点以及蕴含的教育因素等进行挖掘和剖析的过程。物理教材分析的涵义127一、全日制义务教育物理教材概述

1、版本介绍

义务教育课标物理教材版本共六种，分别是：彭前程人教版，廖伯琴沪科版（司南版），束炳如沪科粤教版，阎金铎北师大版，刘炳升苏科版，吴祖仁科教版。

安徽地区常用版本是的有人教版和沪科版，人教版共三册，八年级上下册，九年级全一册。沪科版八年级和九年级共两本。一、全日制义务教育物理教材概述

1、版本介绍

1282、不同版本教材结构、内容的共性特点（1）教材内容在呈现形式上改变了纯理论的叙事模式，代之以生动活泼、图文并茂、以图代文，传递各种科学和生活信息的直观形象模式。（2）教材结构均作了较大的调整。（3）删掉了传统教材中繁难偏旧的内容，增加了开放性、实践性课题。（4）教材在教学活动的安排上突出了学生的探究活动，注重学生科学探究的学习和科学内容的学习。2、不同版本教材结构、内容的共性特点129（5）教材均设置了ＳＴＳ栏目，介绍并探讨科学、技术与社会之间的相互关联。（6）教材在内容的选取、知识技能的呈现和探究课题展开上均注重了理论联系实际，并以最新的社会、生活和科技知识丰富和扩大了学生的知识面。（5）教材均设置了ＳＴＳ栏目，介绍并探讨科学、技术与社会之间130二、不同版本课标物理教材简介

1、人教版

2、沪科版

…作业、讨论题、思考题：不同版本课标物理教材在结构内容方面的共性特点有哪些，这些特点与新课标有什么联系？

二、不同版本课标物理教材简介

1、人教版

2、沪科版

…作业131中学物理课程标准与教材研究课件132第三单元中学物理教材比较研究第一节不同版本中学物理教材结构比较一、比较教材结构的指标体系第三单元中学物理教材比较研究133二、两种版本物理教材的结构特征1、组织结构（1）目录二、两种版本物理教材的结构特征134（2）栏目设置（2）栏目设置135（3）图表编排图表是呈现科学情景的重要形式，可以激发学生学习兴趣，帮助学生分析物理过程，理解物理知识内容。图表可分三类：示意图、资料性表格、实物照片。（4）实验设计物理实验是物理教学的重要手段，能够培养学生的操作技能，启发思维，学习科学研究的方法。试验包括：演示实验、学生分组实验、随堂实验、课外课题研究实验等几类。（3）图表编排136两种版本实验数量的对比（5）习题编制习题一般是课后习题，有节后习题和章末习题两部分构成。通过习题能够使学生巩固、活化知识，培养学生分析和解决问题的能力，也能对学生形成评价，从而改进课堂教学。两种版本实验数量的对比（5）习题编制1372、知识结构（1）模块知识结构各版本教材都将教材内容分为几大部分，分别是声、光、力、热、电磁、机械、能源。只是先后顺序不同，人教版的电磁在力学之前，这与传统教材的差别较大；各版本都将声、光放在前面，这样使知识更接近实际生活，能激发学生的学习兴趣。知识构成都符合课标要求。2、知识结构138（2）章节知识结构（2）章节知识结构139尽管教材均按照课标要求设置，但差异还是明显的，具体表现为以下几点：知识的呈现顺序不同，章节设置不同。部分物理概念的定义方式不同。个别知识点的取舍不同。尽管教材均按照课标要求设置，但差异还是明显的，具体1403、认知结构（1）认知发展层次不同版本教材在认知发展层次方面具有以下特点：重视力学、电学知识之间的联系。注重弄清概念建立的背景和对科学知识生成过程的解释，强调探究过程的科学方法，将数学推理和物理思想相结合。对核心知识内容设置一定数量的案例，完善学生的认知结构，培养解决问题的能力。3、认知结构141（2）认知策略指导定义：认知策略是个人运用一套操作步骤对自己的学习、记忆、注意以及高级的思维进行调节和控制的特殊认知技能。不同版本教材都重视对认知策略的体现，表现为：版设设计和图文编写充分调动学生的各种感官。为学生提供现行组织者，促进意义学习的发生。注重呈现建立概念，发现规律的方法。通过思考性问题的设计、计划、监控、调节学生是否完成特定的学习目标。（2）认知策略指导142（3）情感因素情感因素是影响学生学习和认知发展的一个重要因素，新课程尤为强调情感态度与价值观的课程目标，教材在知识内容的选择和呈现方面，必须努力做到既要使学生获得知识，提高能力，又要使他们能得到积极的情感体验，并以此激发学生学习物理学的积极性，促进其全面发展。

由上述分析可见，不同版本教材在结构上既有共性，又表现出个性的多样化。因此一定要认真分析教材，明确其结构体系，寻找合适的教学方法。（3）情感因素由上述分析可见，不同版本教材在结构上143第二节不同版本中学物理教材特色比较一、比较教材特色的指标体系1、教材特色的实质根据相应学习领域的特点，灵活的、创造性地运用学生的认知和发展规律，使教科书在框架体系的安排、教学活动的设计以及知识内容的选择和阐释方面形成独到之处。2、新课程对教材的要求（1）教材在知识内容的选择上，要注重基础性、把握时代性、体现选择性。（2）教材在知识内容的呈现方式上，要符合儿童的认知和心理发展规律。第二节不同版本中学物理教材特色比较2、新课程对教材的要求1443、物理教材特色的评价维度（3）教材在文化价值观念上，要体现相应学习领域的核心文化价值观。（4）教材在教学观念上，要体现现代教育思想，促进儿童有效的提升学习能力。3、物理教材特色的评价维度（3）教材在文化价值观念上，要体现145二、不同版本中学物理教材的特色外显特色:1、知识内容的选择（１）重视基础知识的教学（２）注重科学思想方法的教学和实验探究内容的设计（３）教学材料富有时代性（４）为不同潜能的学生提供了发展空间（５）考虑到了地狱因素二、不同版本中学物理教材的特色1462、知识内容的呈现方式（1）章节安排由前面的介绍可见沪科版分章较多，分节较少，是小章大节；人教版反之是大章小节。前者将同一层次内容纳入一节，整合性强；后者跨度小知识点依次推进。（2）文本编写各版本存在细微差别：导入方式不同，部分知识点的讲述方式不同，知识内容的广度、深度不同。（3）栏目设置（前面已讨论）（4）图表编排（前面已讨论）（5）习题特点（前面已讨论）2、知识内容的呈现方式147内隐特色：3、科学文化观（1）科学本质观科学的本质是一种探究活动。各版本教材通过设置情景、设计探究性实验等方式，给学生以科学方法的启迪。举例（2）科学价值观科学不仅具有社会-经济等功利价值，而且还有认知价值、伦理价值和审美价值。各版本教材初步体现了科学的功利价值和精神价值。举例内隐特色：148（3）科学发展观复旦大学的陈其荣教授提出了“科学假说是科学理论发展的一种重要形式”，科学就是“科学问题-科学假说-科学理论-新的科学问题--------”不断交替、循环往复向前发展的。各版本教材都注重提出问题，在内容中逐步解决这些问题。举例（4）科学家形象各版本教材在科学家形象的塑造上逐渐走出了英雄史观，注重从科学发展史的角度，尤其是对科学家思想的形成过程给与了足够的重视。这对中学生人生观、价值观、世界观的形成起到了重要的作用。举例（3）科学发展观149（2）合作学习合作学习是针对课堂教学条件下学习的组织形式而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。有助于学生团体协作能力的提高和团队精神的养成，可以弥补集体教学由于不同学生差异水平导致的不足。举例4、物理教学观（1）自主学习自主学习是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。各版本教材都通过各种方式给学生提供必要