心理学教材与课后习题

绪论第二节医学心理学与医学模式转变一、什么是医学模式医学模式（medicalmood）是一个比较抽象的概念。它是指一定历史时期内医学发展的基本观点、概念框架、思维方式、发展规范的总和。简言之是特定时期内人们对疾病和健康的基本看法与态度，是医学研究的对象、方法、范畴和基本对策的反映。医学模式反映了在某一历史时期医学理论的高度概括和哲学思想在医学中的反映，它包括以医学发展指导思想为核心的医学观本身，如健康观、疾病观，也包括在这一指导思想下取得的知识体系，还包括在这一指导思想支配下全部医疗卫生工作实践的特征。二、医学模式的演变阶段医学模式的演变阶段，即医学模式的种类可因对历史阶段的划分方法的不同可简可繁。1.神灵主义医学模式（spiritualismmedicalmodel）：指源于原始社会的医学模式，约从公元前一万多年开始到公元前1100年止。特点为：（1）生产力及文明程度极低；（2）迷信重，相信“万物有灵”，把疾病看作是神灵惩罚魔作祟所致，（3）巫医得以兴起保护健康和防治疾病依赖于求神问卜、神灵保佑或驱鬼避邪。2.自然哲学医学模式（naturephilosophicalmedicalmodel）：以朴素的唯物论和辩证法来解释疾病和防治疾病的医学思想，称为自然哲学医学模式。它出现在公元前3000年左右，（1）以朴素的唯物论、整体观和心身一元论为指导，（2）摆脱迷信和巫术，摒弃“神”对人体和环境的束缚；（3）强调人的心身统一，注重自然环境与疾病的关系。我国的《黄帝内经》和古希腊希波克拉底的医学思想体系就是这一模式的代表。3.生物医学模式（bio-madicalmodel）：生物医学模式的产生是文艺复兴以后，特别是近百余年来现代医学科学所遵循的医学模式。它的基本观点是：每一种疾病都应该在器官、细胞或生物大分子上找到可测量的形态学或病理的变化，都有确定的生物学或理化方面的特定原因，从而找到相应的治疗手段。这种立足于生物科学对健康和疾病的总的看法，即所谓生物医学模式。生物医学模式的主要缺陷是：（1）关心“病”而不是关心“人”。（2）关心躯体而忽视心理；（3）关心生物学因素而忽视社会因素。4.生物心理社会医学模式（bio-psycho-soio-madicalmodel）：1977年，美国著名的医学家恩格尔（Engel）在《科学》杂志上发表文章《需要一种新的医学模式——对生物医学的挑战》，他认为生物医学模式使医学取得了巨大的进步，但已不能适应现代医学发展的要求，医学模式应从生物医学模式向生物心理社会医学模式转变。此模式的主要特征是强调健康和疾病中生物、心理、社会因素的相互作用，为人们提供了更为广阔的健康观和疾病观，从而使医学能更好地适应人们对医学的需求。生物心理社会医学模式的确立动因主要是：（1）“疾病谱”和“死亡谱”的变化；（2）心理负荷的加重，心理疾病的上升；（3）人们对生命质量要求的提高和健康观的改变等。5.医学模式转变的意义：医学模式的转变，不只是理论概念上的改变，它涉及医学领域中的许多实际问题，如医学研究的思维方式和内容的改变，医学教育的变革，医疗卫生人员知识的更新，以及社会卫生保健网的结构和职能、政府医疗卫生政策和措施的制定，等等。它促进了医学问题的社会化和社会问题的医学化，促使人们对“健康”与“疾病”、“医生”与“病人”、“正常”与“异常”等一系列医学范畴和医学性质问题观念的改变，它要求医学从更为广阔的角度考虑，人类的健康问题，加强心理社会因素的健康影响的研究。医学心理学正是医学模式的转变过程中逐步发展起来的。同时，医学心理学的发展也促进了医学模式的转变。4．医学模式是：（）II

A某一时代各种医学思想的集中反映

B某一时代各种医学学派的集中反映

C对医学各门类的总称

D对医学知识和技术的总称

[答案]A5．促进医学模式转变的因素不包括：（）I

A现代人心身素质降低

B心脑血管病等已成为人类主要死亡原因

C社会发展对人的适应要求提高

D现代人对健康的要求提高

[答案]A6．生物心理社会医学模式是：（）I

A一种系统论和整体观的医学模式

B在健康和疾病的问题上关注生物心理社会因素的综合作用

C认为人是多层次的和完整的连续体

D以上都是

[答案]D2．医学模式

[答案]指医学的一种主导思想，它是某一时代的各种医学思想的集中反映，包括疾病观、健康观等，它影响着医学工作的思维及行为方式，也影响医学工作的结果。3．生物心理社会医学模式

[答案]是一种系统论和整体观的医学模式，它要求医学把人看成是一个多层次的，完整的连续体，也就是在健康和疾病问题上，要同时考虑生物的、心理和行为的，以及社会的各种因素的综合作用。2．简述医学模式转变的动因。

[答案]①死亡谱的结构已发生了显著的变化。

②约有半数死亡直接或间接与包括吸烟、酗酒等不良行为有关，而这些行为与心理社会因素直接有关。

③现代生活节奏的不断加快，对人的内部适应能力包括保持心理的健全和情绪的平衡提出了更高的要求。

④人们意识到心理活动的操作和调节对维持健康具有不可忽视的作用。

⑤人们追求生活质量的提高，其中也包括要求心理上的舒适和健全。3．简述新的医学模式对健康和疾病的认识。

[答案]①人或病人是一个完整的系统。

②人同时有生理活动和心理活动，心、身是互相联系的。③人与环境是密切联系的，人不仅是自然的人，而且也是社会的人。

④心理因素在人类调节和适应的功能活动中有能动的作用。第一章主要理论

第一节

行为学习理论一、几个重要概念1.行为（behavior）一般指个体在主观因素影响下产生的外部活动，如表情、动作和语言等。行为主义心理学无限扩大了行为的概念，他们把人与动物对刺激所作的一切反应都称之为行为，不仅指一切遗传与习得的所谓外显行为，还包括一切遗传与习得的内隐行为。后者指内脏活动和思维活动。2.学习（Learning）是指经验和行为的获得、发展和变化过程。行为主义心理学认为学习是刺激与反应之间建立一种前所未有的关系的过程。3.行为学习理论（Learningtheariesofbehavior）一般指刺激─反应理论，是心理学关于行为的性质和行为改变过程的理论。主要包括巴甫洛夫的经典条件反射学说，华生的刺激反应理论，桑代克的尝试错误论、斯金纳的操作条件反射和班杜拉的社会学习理论等。二、华生的刺激-反应理论华生（J.B.Watson,1876─1958）是行为主义心理学的创始人，1913年他发表的题为《行为主义者眼光中的心理学》文章是这一学派诞生的标志。其主要特点是：（1）反对心理学以人的意识作为研究对象，认为人的主观体验、意识，甚至脑的活动都是不能进行科学研究的，心理学应该研究行为；（2）理论目标是对行为的预测和控制，通过对环境操纵与人和动物行为变化之间的关系进行客观研究，认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系，才能根据刺激预测反应，或根据反应推知刺激，达到预测并控制行为的目的；（3）华生把行为归纳为刺激反应，提出刺激─反应（S-R）公式，断言一切心理学问题都可以纳入到刺激和反应规范中；（4）在研究方法上，坚决反对内省法，大力提倡客观法，即条件反射方法。三、经典条件反射理论经典条件反射就是某一中性环境刺激反复与非条件刺激（UCS）相结合的强化过程。最终成为条件刺激(CS)，引起了原本只有非条件刺激（UCS）才能引起的行为反应（CR）。经典条件反射理论（classicalconditioningtheory）是巴甫洛夫（Ivan

Pavlov1849～1936）于本世纪20年代提出。他创造了在严格实验条件下研究高级神经活动的方法。实验中，狗在得到食物（肉）后就产生分泌唾液的反应，即无条件反射。食物被称之为无条件刺激，分泌唾液称为无条件反应，灯光或声音称无关刺激或中性刺激，如在实验中在给食物的同时又给予灯光或声音刺激，经过一定次数的反复以后，狗在见到灯光或听到声音时也会引起唾液分泌。这时的无关刺激就称为条件刺激。由条件刺激所引起的唾液分泌称为条件反射。实验表明，条件反射不是天生的一种反应，而是后天习得的行为。条件反射是个体更好地适应环境，维持与环境平衡的重要基础和条件。巴甫洛夫把条件反射又称暂时联系，把无条件刺激的作用称为强化（reinforcement），它指的是通过强化物增强某种行为的过程，强化是形成条件反射的基本条件。如果条件刺激出现以后，不再呈现无条件刺激，经多次重复，已经形成的条件反射就会逐渐消退，以致最终消失，此现象称为消退（extinction）。这告诉我们，如果想把某种不良的行为习惯（条件反射）消除，就要找出这种不良习惯的强化物，把强化因素（无条件刺激）祛除了，不良行为习惯自然消失。此外，在条件反射形成之后，若给予类似条件刺激的刺激，也会产生条件反射，这就是刺激的泛化。经典条件反射理论所讨论的一般概念为理解隐匿在一些行为治疗技术背后的思想打下了基础。四、尝试错误论桑代克1898年桑代克（E.L.Thovndike）以猫做实验，他把一只猫关在笼子里，笼外放置食物，猫不断尝试弄开笼子的活门。起初猫出现“尝试与错误”性行为，乱抓、爬、咬、后来偶然打开门闩，取得食物。如此重复数次，错误动作减少，最后可直接把门打开。桑代克据此提出“效果律”（lawofeffeciency）的学习法则：行为得到奖励，该行为产生的可能性就越大；反之，该行为产生的可能性就会减弱。五、操作条件反射如果当行为反应R出现时总能获得某种刺激结果S，则个体可以逐渐学会对行为反应R的操作，这就是操作条件反射。操作性条件反射（operantconditioningreflex）是美国心理家斯金纳发现的动物学习方式。斯金纳从桑代克、巴甫洛夫和华生的理论出发，更系统地研究了行为的规律以及环境与行为的关系。他认为，行为的产生是环境刺激的结果，行为的后果又可作为后续行为的原因。因此，人们可以运用环境刺激和行为的后果来控制新行为。这种由结果控制的行为称为操作性行为（operantbehavier）。斯金纳在1953年“斯金纳箱”的动物实验，使老鼠逐渐学会了主动按压杠杆取食的行为。按压杠杆的行为可因停止供应食物而逐渐消退。这一过程是学会一种操作的过程，因而被称之为操作性条件反射。由于操作条件反射是对工具操作的学习，故又称工具操作条件反射（instrumentalconditioning）。斯金纳还演示了回避操作条件反射的实验，指出回避惩罚也能强化习得性行为。操作条件反射与经典条件反射不同之处在于：操作条件反射事先没有诱发刺激，其行为是自发的、随意的，动物通过主动操作来达到一定目的，强化出现在反应之后。进一步研究表明，经典条件反射和操作条件反射的基本原理是相同的，它们都以强化和神经系统的正常活动为基本条件。在现实生活中，操作条件反身大大多于经典条件反身。但是，在复杂的行为中往往并有两种反射模式。强化无论在形成经典条件反射还是操作条件反射都是重要原因。强化有正强化和负强化之分。在操作条件反射中，行为结果使积极刺激增加，进而使该行为反应逐渐加强，称为正强化（positivereinforcemend）；行为结果使消极刺激减少，进而使该行为反应逐渐加强，称为负强化（regativereinforcenment）。强化物可分为一级强物和二级强化物。一级强化物是与满足个体生存和种族保存有关的因素，如食物、水等；二级强化物是指那些与一级强化物多次结合而具有强化作用的因素，如金钱、赞扬、警告、地位等。除强化之外，动物和人在行为完成时，还可以发生行为频度减少的结果，即惩罚（punishm-ent）。因而，操作条件反射有正强化、负强化和惩罚三种类型。六、内脏操作条件反射内脏操作条件反射是操作条件反射的又一种类型。1967年心理学家米勒（N.E.Miller）进行了内脏学习（visceratlearning）试验，使动物的心率和肠收缩发生了预期的变化。米勒还训练动物成功地控制血压及其它内脏平滑肌运动和腺体分泌。实验证明，没有任何随意肌作中介，内脏活动也可形成工具条件反射。以后其他人的研究者进一步证明，借助表象、想象也能使人的心率、血压等发生变化。内脏操作条件反射证明心身症状也是可以习得的，人的各种内脏活动也可以通过内脏学习获得意识的调节和控制。目前广泛应用的生物反馈和气功治疗的原理也是如此。七、社会学习理论社会学习理论（sociallearningtheory）是一种在刺激─反应学习原理基础上发展起来的，美国心理学家班社拉（A.Bandura）等人曾证明了这一理论。社会学习理论认为，人类的许多行为都不能用传统的学习理论来解释，现实生活中个体在获得习得行为的过程中并不都得到强化。班杜拉把依靠直接经验的学习（传统的学习理论）和依靠间接经验的学习（观察学习）综合起来说明人类的学习。观察学习是社会学习的一种最主要形式，人类的大量行为都是通过观察他人的所作所为以后进行模仿学习学会的。模仿学习可分为主动和被动两种类型。主动模仿学习是指学习者不仅观看被模仿者的表现，而且参与其中，与范型一起进行学习；被动模仿学习是指只看被模仿的行为表现但不直接参与其活动。班杜拉认为，如果给那些有行为问题的人提供模仿学习的机会，就有可能改变他们的不良行为，建立健康的行为。社会学习理论具有下列特点：（１）强调行为和环境之间的交互作用；（２）强调人运用符号的能力；（３）强调观察学习尤其强调模仿对象及其特征激发特定行为的重要性；（４）强调自我调节过程，认为行为的增强来源于外界反应与自我评价。1．经典条件反射把环境刺激对个体行为的促进作用称为：（）II

A强化

B消退

C有效

D泛化

[答案]A2．`斯金纳进行的动物行为实验研究称为：（）I

A杠杆动作研究

B经典条件反射

C奖励惩罚研究

D操作条件反射

[答案]D3．行为发生后积极的刺激增加，导致了该行为增强的操作条件反射称为：（）II

A泛化

B正强化

C积极刺激

D有效刺激

[答案]B4．行为发生后引起消极的刺激增加，导致该行为减弱的操作条件反射称为：（）II

A消退

B惩罚

C负强化

D泛化

[答案]B5．饮酒后感到“烦闷解除”，逐渐形成了饮酒的嗜好，这属于：（）III

A惩罚

B消退

C正强化

D负强化

[答案]D6．精神分析把无法被个体感知的心理活动称为：（）III

A催眠状态

B潜意识

C前意识

D消失的意识

[答案]B7．下列不属于精神分析人格理论的内容是：（）I

A自我

B本我

C潜意识

D超我

[答案]C2．强化

[答案]某些环境刺激对行为反应产生促进作用的过程称为强化。3．消退

[答案]非条件刺激长期不与条件刺激结合亦即取消强化，条件反射可逐渐消失，这被称为消退。或者行为的结果是原有的积极刺激减少，从而使行为反应逐渐减弱，即R→S（积极）↓→R（减弱）的关系4．正强化

[答案]行为的结果是积极刺激增加，从而使该行为逐渐增强，即R→S（积极）↑→R（促进）的关系，这称为正强化5．负强化

[答案]行为的结果是消极刺激减少，从而使该行为逐渐加强，即R→S（消极）↓→R（促进），这属于负强化6．惩罚

[答案]行为的结果是消极刺激增加，从而使行为反应逐渐减弱，即R→S（消极）↑→R（减弱）的关系，这属于惩罚9．示范作用

[答案]是另一种类型的行为学习理论。这种理论认为，人可以通过对—个具体模型（mode1）的行为活动的观察和模仿，学会这一种新的行为类型，而不强调刺激和反应之间的联系。10．认知行为学习理论

[答案]与传统的行为学习理论不同，认知行为学习理论强调认知等个体因素在环境刺激和行为反应之间的作用，即S→O→R的关系。11．潜意识

[答案]精神分析论认为，潜意识就是不能被人感知到的那一部分心理活动。它包括人的原始的盲目冲动、各种本能活动和被压抑的愿望、被意识遗忘的童年经历等。三、论述题1．经典条件反射理论意义

[答案]按照这一理论思路，任何环境刺激，即理化的、生物的、心理的、社会的变化，都可通过经典条件反射机制影响人的各种行为，并成为内脏活动的一种支配力量；反过来，人类许多正常或异常的行为反应特别是内脏反应性行为，可以通过经典条件反射机制而获得。

利用条件反射原理作松弛训练以建立条件反射性松弛反应，则有助于克服这种“习得性”的药物反应症状。2．操作条件反射的理论意义

[答案]

操作条件反射重视行为反应的结果对行为本身的影响。这显示，任何与个人的需要相联系的环境刺激，即各种理化的、生物的、心理的、社会的变化，只要反复出现在某一种行为之后，都可能对这种行为产生影响。

反过来，人类许多正常或异常的行为反应包括各种习惯或症状，也可以是由于操作条件反射机制而形成或改变。第二节

精神分析理论精神分析（psychoanalysis）由弗洛伊德（S.Frdud,1856～1939）始创。精神分析理论主要有：（１）潜意识理论；（２）性心理学说；（３）人格学说；（４）释梦学说；（５）日常生活中的心理病理学说；（６）心理疾病的心理病课学说；（７）心理防御机制理论等。一、潜意识理论潜意识理论是精神分析理论的基石。人的心理可分为意识和潜意识两个部分。意识（conscious）指人能自觉得到的东西，是与语言（即符号系统）有关的那部分心理活动；潜意识（unconscious）有两层含义：一是指人们在清醒的意识下面还有一个潜在进行着的心理活动；二是指人们对自己的一些行为的真正原因和动机不能意识到。潜意识的内容是那些为人类社会、伦理道德、宗教所不容许的、原始野蛮的、目无道德法纪的动物性本能冲动，以及出生后被压抑的欲望，往往是经历的浓缩品，是幼童期的经验、欲望和动机的沉淀物。在靠近意识附近的潜意识中，还有一前意识（preconseious）的心理活动，是曾经属于意识的观念思想，因与目前的实际生活关系不大或无关，被逐出意识的园地，但可以较快、较容易地闯入到意识领域。潜意识是最活跃、最不安分守己的分子，它们千方百计地想表现出来。但由于社会礼教、风俗习惯、伦理道德等社会标准的作用，意识作为最高统治者发挥着它的威力，控制着潜意识继续留在最底层，不允许其表现和满足。二、人格结构学说精神分析学派的人格结构学说包括精神划区论和人格结构论。弗洛伊德在1900年以前把整个心理装置分为潜意识、前意识和意识，即精神划区论。1923年弗洛伊德在《自我与伊德》中发表了他的一整套人格结构学说，与精神划区论互相补充。认为人格结构由本我（id）、自我（ego）和超我（superego）三个部分组成。本我是与生俱来的动物式的本能活动，相当于潜意识内容，它服从于快乐原则（principeofpleasurce），它不看条件、不问时机、不计后果地寻求本能欲望的即时满足和紧张的立即释放；自我是现实化了的本能，它代表理性和审慎，服从于现实原则（pricipleofreality），配合现实和超我的要求，延迟转移或缓慢释放本我的能量，对本我的欲望给予适当的满足；超我是道德化了的自我，它是长期社会生活过程中，将社会规范、道德观念等内化的结果，类似于人们通常讲的良心、理性等，是人格的最高形式和最文明的部分，多属于意识。超我服从于至善原则（principleofperfect），一方面负责对违反道德标准的行为施行惩罚，一方面确定道德行为标准。一个完善的人格，本我、自我和超我之间是相对均衡、协调的。本我在于求自我的生存，求本能欲望的满足，是必要的原动力；超我在于监督、控制和约束自己的行为，不致于违反社会道德标准，以维持正常的人际关系和社会秩序，而自我对上要符合超我的要求，对下吸取本我的力量，并处理、调整本我的欲望，对外要求适应现实环境，对内要保持心理平衡。人格的动力学就在于本我、自我和超我三者之间的交互作用。无论是正常人还是心理疾病患者，在内心世界总是进行着冲突和斗争。本我的冲动随时受到在超我指导下的自我的压制，它要想得满足或表现，往往需要在无意识领域内通过各种玄妙的无意识的精神过程进行乔装打扮，以求蒙混过关。在正常人，欲望只得到变相的、伪装的满足，表现为舌误、读误、不随意的动作、梦境等。如果超我控制作用的意识被干扰失灵，被压在底层的潜意识发泄出来，变态的心理犹如被颠倒了的世界，使人的整个心理大厦翻了个底朝天。三、性心理学说弗洛伊德把性作为潜意识的核心问题。他认为潜意识中被压抑的欲望归结为人的性欲冲动，人的性本能是一切本能中最基本的东西，是人的行为的唯一重要动机。弗洛伊德所说的性本能的含义是极为广泛的，所以被称为“泛性论”。它有两个最基本的含义：第一，人的性功能或性欲在生命的初期就已开始；第二，性功能并不限于生殖器官，而是整个身体的功能。弗洛伊德认为，人的心理活动依赖于体内的某种能量，当能量积蓄得很多时，就需要渲泄出来，他把这种本能的能量称之为“利比多”（Libido），利比多是存在于性的后面的驱使人追求快感的一个潜力。弗洛伊德认为性欲的发展具有阶段性，可分为四期：口欲望（0～1.5岁）、肛欲期（1～3岁）、性器期（3～6岁）和生殖期（12岁以后），在性器期和生殖期之间还有一个潜伏期（6～12岁）。在每一阶段，都有一个特殊的身体区域成为利比多的兴奋和满足的中心，这个中心被称之为“动情区”或“快感区”。四、释梦理论弗洛伊德认为梦是通向潜意识的一条迂回道路。通过梦的分析，可发现神经症患者的被压抑的欲望，并且梦的分析也可作为治疗神经症的一种方法。梦是对清醒时被压抑到潜意识中的欲望的表达，这种表达是曲折的、委婉的。所以，梦并不是被压抑欲望的本来面目，还得加以分析和解释，才能寻得其真正根源。弗洛伊德把梦境分为“显梦”和“隐义”。显梦是指人能回忆起来的梦境，隐义是指隐藏在梦境中的欲望，做梦好比制造谜语，显梦是谜面，隐义是迷底。将潜意识欲望转化为显梦的过程，称为梦的工作；由显梦揭示隐义的过程，称梦的分析。梦的工作有四个基本过程：⑴凝结，即把隐义中共同的成分在显梦中合二为一；⑵移置，即往相反的方向变；⑶象征，即把隐梦中的思想化为现象，以视象象征思想；⑷润饰，即把隐义加以戏剧化，合成一连贯的整体。释梦（dreamanalysis，梦的分析）则要从以上方面去挖掘，寻求梦中隐匿的意义。借助对梦的分析、解释就可以窥见人的内部心理，发现其潜意识中的欲望和冲突。所以可以用来治病。五、精神分论理论的发展精神分析为精神病学和医学心理学作出了历史性的贡献，有人认为弗洛伊德是生物心理社会医学模式的先驱，他为后来发展的心身医学作出了卓越的贡献。精神分析的研究成果已为社会学、人类学、医学、法学等广为应用。由于弗洛伊德创立的精神分析学说缺乏实验方法，难以验证，因而带有很大的主观性。尤其是他的思想中的泛性论和性本能决定论，使许多精神分析主义者不完全赞成这种观点而与他分手，更致力于社会因素、文化因素对人的心理的形成和发展的作用，即所谓“新弗洛伊德主义”，包括阿德勒（A.Adler）、荣格（C.G.Jung）、弗洛姆（E.Fromn）等。6．精神分析把无法被个体感知的心理活动称为：（）III

A催眠状态

B潜意识

C前意识

D消失的意识

[答案]B7．下列不属于精神分析人格理论的内容是：（）I

A自我

B本我

C潜意识

D超我

[答案]C4．精神分析理论的人格结构

[答案]

精神分析理论把人格分为三个部分：本我、自我、超我。

本我指原始的、动物性的、本能的元素，存在于潜意识的深处，是真正的无意识，主要包括性本能和破坏欲等，有即刻要求满足的冲动倾向。此处的控制机制是快乐原则。。

超我指与伦理道德行为相联系的，对自己规定行为标准的假设性实体。它是人们在社会生活过程中，将社会规范、道德观念等内化而成，按“至善原则”行事。

自我其一部分是意识的，一部分是潜意识的。一方面，自我的动力来自于本我，即为了满足本能的冲动和欲望；另一方面，它又要顺应外在的现实环境，按“超我”的要求，采取社会所允许的方式，指导自己的行为，按“现实原则”调节和控制“本我”的活动，在人格结构中“自我”起着中介作用，使“本我”和“超我”之间保持平衡。第三节

认知心理学理论一、概况认知心理学（cognitivepsychology）产生于本世纪60年代，以奈瑟（U.Neisser）1976年的《认知心理学》一书作为开端。认知心理学继承了行为主义的经验主义和操作主义的方法论，又接受了格式塔心理学对内部过程的研究，主要研究人类认识的信息加工过程，并以此来解释人类的复杂行为，如概念的形成、问题的解决、语言及情感等。认知心理学虽然尚未形成一套完整的理论体系，但它着眼于信息加工模型，把人脑与计算机作类比，将心理学和计算机科学结合起来，产生人工智能新学科，是现代科学的突破，因而具有较为广阔的前景。认知心理学认为人的情绪、情感及动机和行为决定于认识活动，由此发展起来的“认知疗法”（congnitive

therapy）是认知心理学的临床运用。二、艾理斯的观点艾理斯（A.Ellis）是把认知心理学运用于临床的创始人这一。他认为在环境刺激或诱发事件A和情绪后果C之间介有信念和信念系统B。他认为神经症症状不是由于情绪困扰，而是不正确的信念造成的，有些人常常只根据想象而不是根据事实行事。他们的不正确的信念和非理性的东西可以从别人那里学会，也可以通过自我暗示及自我重复不断地强化，最后形成了各种机能障碍。艾理斯对经常造成人们痛苦的非逻辑思维进行了概括，大致有十点：（１）一个人要有价值就必须很有能力，并且在可能的条件下很有成就；（２）某某人绝对是很坏的，所以他必须受到严厉的责备和惩罚；（３）逃避生活中的困难和推掉自己的现任可能要比正视它们更容易；（４）任何事情的发展都应当和自己期待的一样，任何问题都应得到合理的解决；（５）人的不幸绝对是外界造成的，人无法控制自己的悲伤、忧愁和不安；（６）一个人过去的历史对现在的行为起决定作用。一件事过去曾影响过自己，所以现实必须影响自己的行为；（７）自己是无能的，必须找一个比自己强的靠山才能生活。自己是不能掌握情感的，必须有别人安慰自己；（８）其他人的不安和动荡也必然引起自己的不安；（９）和自己接触的人必须喜欢自己和赞成自己；（１０）生活中有大量的事对自己不利，必须终日花大量时间考虑对策。可想而知，一个人如果持有上述观点中的几种，那他将终生不得安宁。艾理斯认为人的情绪障碍和不良行为正是这些非逻辑性思维存在的结果。三、贝克的观点贝克（Beck）提出的情绪障碍认知理论认为，人的情绪障碍不一定都是由神秘的、不可抗拒的力量所产生，相反，它可以从平常的事件中产生。例如错误的学习，依据片面的或不正确的信息作出错误的推论，以及不能妥善地区分现实与理想之间的差别等等。因此，每个人的情感和行为在很大程度上由其自身认知外部世界、处世的方式或方法决定的，也就是说，一个人的思想决定了他的内心体验和反应。贝克认为常见的认知歪曲有以下５种形式：（１）任意的推断。即在证据缺乏或不充分时便草率地做出结论；（２）选择的概括。即根据个别的细节而不考虑其他情况便对整个事件做出结论；（３）过渡引伸。即在单一事件的基础上作出关于能力、操作或价值的普遍性结论；（４）夸大或缩小。即对客观事件的意义做出歪曲的评价；（５）“全或无”思维。即要么全对，要么全错，把生活往往看或非黑即白的单色世界，没有中间色。贝克认为人的情绪障碍及不良行为正是有这些不良认知存在的结果。8．贝克（BeckAT）认为认知是情绪和行为反应的中介，这一观点是指：（）II

A不同的情绪反应导致不同的认知评价，然后引起不同的行为反应

B不同的行为导致不同的认知评价，然后引起不同的情绪反应

C不同的生活事件导致不同的情绪和行为反应

D生活事件经过个体的认知评价导致相应的情绪和行为反应

[答案]D10．认知行为学习理论

[答案]与传统的行为学习理论不同，认知行为学习理论强调认知等个体因素在环境刺激和行为反应之间的作用，即S→O→R的关系。6．认知学派的基本观点

[答案]认知心理学认为认知过程包括感知觉、注意、表象、学习记忆、思维等心理过程是信息加工的过程。

认为认知因素是个体健康和疾病的重要原因。

认知改变可以影响个体的疾病过程，即认知治疗。第五节人本主义理论的代表人物美国人本主义心理学家马斯洛（MaslowAH,1908～1970）提出需要的层次理论是最有影响的需要理论。代表人物有阿尔波特（G.Allport,1891～1969），马斯洛（A.Maslow,1908～1970），罗杰斯（C.Rogers,1902～）等人本主义心理学理论一、概况人本主义心理学（hamanistiepsychology）是本世纪50年代产生于美国的一种心理学术思想，代表人物有阿尔波特（G.Allport,1891～1969），马斯洛（A.Maslow,1908～1970），罗杰斯（C.Rogers,1902～）等。人本主义心理学以重视人的本性和特质为特点，其主要研究对象是：从探索健全、完善的人出发，研究健康的、自我实现的人，以发现能够推广到更多人身上的行为模式。人本主义心理学工作原则是：（１）首要研究对象是具有经验的人；（２）研究经过选择的人，关心的是个人的创造性和自我实现；（３）研究对个人和社会有意义的问题；（４）人的尊严和价值的提高成为心理学主要涉及范围。人本主义心理学的研究成果在实际生活中得到广泛应用，此理论鼓励和指导人们成为精神健全和富有创造性的人，在治疗心理疾患和培养优秀人格方面起了不小的作用，在西方出现了开发健康人潜能的热潮。二、方法论人本主义认为心理学不能局限于实验室的操作研究，主张对人的心理现象作整体分析。三、本能论马斯洛反对那种将人的本能看成自私、反社会的消极悲观论点，认为人不仅有作为生物存在的基本需要的本能，如饮食、睡眠、住所、性生活等，而且人的高层次的需要如爱、尊重、对真善美的追求也是本能中的内容和要素。人的本性中的积极倾向能使人摆脱和个人的剧烈冲突而继续发展，人有能力意识到自己的问题，解决自己的问题。因而他把重点放在健康人的个性和健康人的生活方式上，关心人的需要，重视人的价值和尊严，注重人的自我和自我意识，发挥人的潜力。四、需要论马斯洛认为需要是人内心世界核心的东西，一切意识和认识都受其统摄，人的需要是所有行为的根本动力。提出了“需要层次论”。把人的需要分为五个层次，即生理需要（physiologicalneeds），安全需要（safetyneeds），爱和归属需要（loveandbelongneeds），尊重的需要（esteemneeds）和自我实现的需要（self-actualigationneeds）。这五种需要都是先天固有的自然特质，它们从低到高象阶梯一样排到。低层次需要与动物的需要相类似，比高层次需要更为强烈。只有满足了基本需要，才会有动力促使高一级需要的产生和发展。高层次需要与生存没有直接关系，但它的满足能引出更深刻幸福体验，达到精神安宁和内在生活的充实，因而更值得追求。五、自我实现论自我实现论是人本主义心理学的核心。马斯洛在采用自我实现（Self-actualigation）术语后，曾为人们因语言习惯的误解而忧虑，这些误解包括：自我实现含有利己的意思，忽视人的义务和贡献，忽视个体和他人以及社会的联系，忽视无私与忘我等。其实，自我实现的含义与这些误解恰恰相反，自我实现是指充分利用和发挥天资、能力和潜能等。自我实现的人是一些正在竭尽所能使自己趋于完美的人，他们已经走到或者正在走向自己力所能及的高度。六、患者中心论患者中心论是人本主义关于心理治疗的学说，由罗杰斯首创。他反对医生对患者作出频繁的指示、拟定医疗方案的传统做法，而强调来访者的经验和主观世界，采用“非指示疗法”（nondirectire），后来发展到“患者中心疗法”（clent-centeredtherapy）。心理咨询师的作用是帮助来访者意识到解决自己问题的能力只存在于他们自己本身，在治疗过程中将主导权赋予患者，让他们来决定治疗的方向，找出治疗的方法。医生应尊重患者的人格，对患者满腔热忱，真诚相待，力图恢复其自信心。1．持“如果个体的潜能遭遇挫折和干扰，就会导致心理和行为的错乱。”这种观点的理论模式是：（）I

A社会模式B人本主义理论模式

C心理动力学模式D行为模式

[答案]B第二章人的心理心理的实质：心理是人脑的高级功能，是个体与环境（特别是社会环境）相互作用的精神活动。第二节

认识过程人通过感觉、知觉、学习、思维、想象、语言来认识世界的过程，称认识过程。一、感觉1.感觉的概念：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。2.感觉的种类：（1）外部感觉，指接受外部刺激，反映外界事物的属性，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉等；（2）内部感觉，指接受体内刺激，反映身体的位置、运动和内脏器官的不同状态，包括肌肉运动感觉、平衡和内脏感觉等。3.感觉的一般特征：（1）感受性。指对感激物的感觉能力叫感受性。感受性是用感觉阈限来度量的，所谓感觉阈限是指能引起感觉的、持续了一定时间的刺激量。每种感觉都有两种类型的感受性和感觉阈限，分别称之为绝对感受性和绝对感觉阈限、差别感受性和差别感觉阈限；（２）感觉的适应。它是指相同的刺激物持续地作用于某一特定感觉器官，致使感受性发生变化的现象。（３）感觉的相互作用。指一种感觉在其它感觉影响下所发生的感受性的变化。这种影响可以发生在不同感觉之间，也可以发生在同一感觉之中。（４）联觉。指一种感觉同时引起另一感觉的心理现象。如蓝色兼有宁静、清新、秀丽感等。二、知觉1.概念：知觉是人脑对直接作用于感觉器官事物的整体属性的反映，是由多种感官联合活动的结果。

2.种类：根据知觉中起主导作用的器官的活动，可以把知觉发为视知觉、听知觉、味知觉、嗅知觉、触知觉等。根据知觉对象的不同分为物体知觉和社会知觉。3.知觉的基本特性：（1）知觉的选择性。指人只对自己有意义的外来刺激才选择性地对其加工的特性；（2）知觉的整体性。指知觉对事物的各种属性统一的、整体的反映的特性；（3）知觉的理解性。指在感知当前事物时，能根据以往的知识经验来理解，并用概念的形式进行反映的特性；（4）知觉的恒常性。指在知觉过程中对事物知觉的恒定性。4.观察是有目的、有计划、较为持久的知觉，观察则是有意知觉的高级形式。三、表象表象是人脑重现原有客观事物痕迹的形象。四、思维1.概念：思维是对客观事物的本质属性和事物之间规律性联系的反映，即思维是人脑对客观现实概括的、间接的反映。思维的特征是间接性和概括性。间接性是指不是直接通过感觉器官而是通过其他媒介来认识客观事物；概括性则是找出同一类事物的共同性和本质属性的联系。2.思维与语言、言语的关系：思维是借助于言语来实现的，语言是思维的工具。人之所以能进行抽象思维，是因为掌握了大量具有概括性的词，词（言语）是思维的载体，它可以巩固和表达思维的结果，把人对外界的各种认识以简单方式保留在头脑中或书写记录下来，较准确地传达给别人，接受对方的经验和思想。3.思维的基本过程和形式：思维活动的基本过程包括分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理和具体化等。概念是人脑对客观现实的对象和现象的一般特征和本质特征的反映，任何一个概念都有它的内涵和外延。概念中事物的本质特征是概念的内涵，概念中所反映的事物的一般特征是概念的外延。4.思维的种类：

（1）根据思维的形成和所要解决的内容，可以把思维分为动作思维、形象思维和抽象思维；（２）根据思维探索方向，可以把思维区分为聚合式思维和发散式思维；（３）根据思维的主动性和独创性，可把思维区分为习惯性思维和创造性思维。五、想象与创造1.概念：想象也可以说是一种特殊形式的思维，是人脑对已有表象加工改造形成新形象的过程；创造是想象的一种特殊形式，它是一种与生活愿望、研究发现相结合的并指向未来的想象。具有高度创造性的人在人格上有许多共同特点，如事业心强，责任感强，求知欲强，独立，勤奋，顽强，自信等。2.想象的种类：根据产生想象时有无目的性，可把想象区分为无意想象和有意想象；有意想象又可分为再造想象、创造想象和幻想。幻想是创造想象的一种特殊形式，它是一种与生活愿望相结合的，或指向于未来的想象。神话、童话故事中的形象，符合事物发展规律的幻想即理想，与事物发展规律相违背的幻想即空想。六、记忆

1.记忆的概念：记忆是人脑对经历过的事物在人脑中保持下来，并在一定条件下重现的心理过程。2.种类：根据记忆的内容分为四种：(1)形象记忆，又称表象记忆。是以事物的具体形象为内容的记忆；(2)逻辑记忆，又称语词记忆。是以语词概括的逻辑思维为内容的记忆；(3)情绪记忆。是以体验过的情绪为内容的记忆；(4)动作记忆。是对过去的动作的记忆，如对叩诊、打针的记忆。根据记忆的保持时间可以分为三种：(1)瞬时记忆（感觉记忆）。是对事物感知觉停止后仍然保持一个很短时间的印象，典型的例子就是“视觉后象”，其保持时间一般不超过2秒钟。(2)短时记忆。是指保持不到1分钟的记忆。如刚拨过的电话号码打电话的操作结束，号码即忘了，故又称操作记忆；(3)长时记忆。是指保存时间为1分钟以上的记忆。记忆三阶段：外界刺激——感觉记忆——短时记忆——长时记忆。第三节

情感过程一、情绪和情感的概念情绪和情感是人对客观事物所持态度的内心体验。两者的区别是：（1）情绪是个体对客观事物低级的、主要与生性需要相联系的态度体验；情感则是高级的，主要与个体的社会需要相联系的态度体验；（2）情绪总是带有情境性，并有一定强度、伴有机体生理上的变化；而情感较为稳定，强度一般较情绪要低，为人类所特有。（3）情绪和情感紧密相联，情绪受着情感的制约，是情感的外在表现。二、情绪状态1.心境：心境是一种带有渲染作用的、比较持久而微弱的、影响人的整个精神生活的情绪状态。它在一定时期内使人的一切态度体验和活动都染上同样的情绪色彩。2.激情：激情是暴发的、短暂的情绪状态。通常由个体生活中具有重大意义的事件刺激所致。如勃然大怒、欣喜万分等。激情有积极的与消极的之分，如果消极的激情发生频繁，将严重影响健康。3.应激：应激是突然的、出乎意料的紧张所导致的情绪状态，即在突然的、危急的情况下产生的情绪反应。应激一经发生，很快使个体的生理机能随之发生相应的著变化。三、高级情感高级情感是人类特有的，对社会生活现象与人的社会性需要之间的反映。1.道德感：道德感是个体对自己和他人的思想言行是否符合社会道德规范的要求所产生的内心体验。2.理智感：理智感是个体对客观事物的认识过程中产生的情感体验，它与个体的认识活动、求知欲及对真理的渴求相联系。3.美感：美感是个体对客观事物是否符合自己对美的需要而产生的情感。四、情绪与情感的两极性情绪、情感不同于其它心理过程的一个重要性质是具有两极性，即人的多种多样的情绪和情感都可以按照对比的性质，找到另外一种和它恰好相反的情绪和情感。例如，满意──不满意，喜悦──悲哀，热爱──憎恨，兴奋──宁静，紧张──轻松等。当然，在每一对相反的情绪、情感中间又存在着种种程度不一的差异。情绪与情感的两极性主要有：肯定与否定、积极与消极、紧张与轻松、强与弱等。

第四节

意

志一、意志的概念意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节其行为，去克服困难，实现目的的心理过程。二、意志品质1.意志的自觉性：指人在行动中有明确的目的，能认识行动的社会意义，使自己的行动服从于社会要求方面的品质。意志的自觉性是以坚定的信念和科学的世界观为基础的。具有意志自觉性的人既不轻易受外界的影响，也不拒绝有益的意见，他们能够独立地、主动地调节和自觉性相反的特征是受暗示性和独断性。2.意志的果断性：是指善于明辩是非，不失时机地采取决定和执行决定的品质。它是以正确的认识为前提，深思熟虑和大胆勇敢为基础的。意志的果断性是个人的聪敏、学识、勇敢、机智的有机结合。具有意志果断性的人往往善于捕捉时机，当机立断，及时行动。与果断性相反的特性是优柔寡断和草率决定。3.意志的坚韧性：指以充沛的精力和坚韧的毅力，百折不挠地克服困难实现预定目的的品质。经得起长期磨练是坚韧性的基本特征之一。具有坚韧性的人善于抵制各种诱因的干扰，不达目的誓不罢休。当情况发生变化时，能够灵活地采取新措施，坚持对目的的追求。与坚韧性相反的特性是动摇性和顽固性。4.意志的自制性：是在行动中善于控制情绪、约束自己言行的品质。自制性表现为：善于控制自己并促使自己去执行决定，自觉地调节自己的言行；善于控制自己的情绪冲动，表现出应有的忍耐性。与自制力相反的特性是任性和怯懦。意志的各种品质是密切联系着的，其中以自觉性为核心、基础和前提，其它品质则彼此互相渗透和影响。

第五节

个性一、个性概述1.概念：个性（personality）又称人格，是指在遗传基础上和在社会化过程中形成的，具有一定倾向性的行为模式和心理特征，即个体总的精神面貌。它由两部分组成：个性特征和个性倾向。个性是由复杂的心理特征的独特组合构成的多层次、多侧面的整体，它具有整体性、稳定性、独特性和倾向性等基本特征。2.个性的内容：(1)完成某种活动的潜在可能性的特征，即能力；(2)心理活动的动力特征，即气质；(3)完成活动任务的态度和行为方式方面的特征，即性格；(4)活动倾向方面的特征，如动机、兴趣、理想、信念等。这些特征有机结合成一个整体，调节和控制着人的行为。个性各种成分之间的关系和谐、协调，是人的心理健康的重要标准。二、能力与智力1.概念：能力（ability）是指直接影响人的活动效率的心理特征。能力可分为一般能力和特殊能力两类。一般能力是指从事所有的活动都必须具备的基本能力；特殊能力是指完成某些特殊活动必须具备的能力。智力（intelligence）即指一般能力，它是各种基本能力的综合，主要包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力等。其核心是抽象思维能力。2.智力的产生与发展：人们从各项研究中已经知道，智力是由遗传因素和环境条件的交互作用发生并同实际年龄一起逐步增长的，它遵循先快后慢的规律。韦克斯勒（D.Wechsler）经过研究提出以下观点：(1)智力发展速度与停止发展的年龄和个人智力高低有关，智力高的人发展速度较快，发展停止的时间较晚，智力低的人发展速度较慢，停止时间也较早；(2)一般正常人智力发展大约在3、4～12、13岁间呈等速发展，以后有随年龄增加而缓慢增进的趋势；(3)智力一般在20～34岁达到高峰期，以后缓慢下降，在60～70岁以后下降快一些，但个体差异较大。（4）关于智力发展的“关键期”。3～4岁为智力发展最快的时期，即智力发展的关键期。布卢姆（Bloom）在1964年对1000名初生儿进行长期追踪研究，认为智力发展若以他17岁达到的智力水平为100％，4岁时就达到50％，4岁～8岁增加30％，余下20％是在8～17岁获得。三、气质1.概念：气质（temperament）是人格在生理方面的动力特征，它指人的心理活动与行为方式的动力特点。所谓动力特点，是指人的心理过程的速度、强度、幅度、均衡性、稳定性和指向性等。气质特点在人的表情、言语、手势和动作等方面表现最明显，它使一个人的心理活动和行为表现，特别是性格的表现形式具有显著的个人色彩。2.气质的类型：古希腊名医希波克拉底把人的气质分为四种类型，其名称沿用至今。巴甫洛夫揭示出动物神经系统的三大特性：兴奋和抑制的强度、平衡性和相互转化的灵活性，依据这三种特性的不同结合，划分出高级神经活动的四种类型，巴甫洛夫认为，高级神经活动类型即是气质类型的生理基础。3.气质的成因：气质的形成是遗传和环境因素相互作用的结果，气质既有稳定性又有可塑性。气质类型本身并无好坏之分，不决定一个人的价值和成就。四、性格1.概念：性格（character）是个人对客观现实稳定态度及与之相适应的习惯化的行为方式。性格是人格的核心，能反映一个人的生活经历及本质属性。2.性格和气质的联系和区别：气质是性格形成的基础，并影响着性格的表现方式；性格也可掩盖和改造气质。气质和性格的区别在于：(1)气质主要是先天的，较多受个性生理条件、特别是高级神经活动类型的影响，而性格主要在后天形成，更多地受社会生活条件的制约；(2)气质表现的范围较狭窄，它局限于心理活动的速度、强度、稳定性和指向性等，而性格表现的范围较广，几乎包括人的心理活动的一切稳定的特点；(3)气质可塑性小，变化慢，性格可塑性大，变化较快；(4)气质无所谓好坏，性格则有好坏之分；(5)在决定人的行为举止上，性格具核心意义，而气质只具有从属意义。3.性格的特征：（1）对待现实的态度特征，包括三个方面：A、对社会、集体和他人的态度特征，B、对劳动和劳动成果的态度特征；C、对自己的态度特征；（2）情绪特征。表现在情绪反应的快慢，情绪表现的强弱及情绪保持的久暂等方面；（3）意志特征。一个人根据一定的标准，自觉地调整和控制自己的行为，克服困难达到既定目的，这就表现了其性格的意志特征，如自制与放任；（4）智力特征。表现为认识活动的态度和认识方式上的心理特征。性格这四方面的特征体现在具体人身上时就形成了这个人特有的性格结构。4.性格的类型：性格类型是在一类人身上所共有的某些性格特征的独特结合和表现。主要学说有：

（1）机能类型学说。按照理智、情绪、意志三种心理机能在性格结构中何者占优势，可把人的性格划分为三种类型：A、理智型。通常以理智来衡量一切，以理智支配和调节自己的言行，处理问题深思熟虑；B、情绪型。情绪体验深刻，言行举止受情绪控制和支配，具有浓厚的情感色彩，遇事不善于冷静思考；C、意志型。行动的目标非常明确，积极主动，勇于克服困难，果断，自制。除了这些典型的类型之外，还有大量的中间类型，如理智─意志型等；（2）向性学说。按人们的心理活动的内外倾向划分为三种类型：A、内倾，心理活动倾向于内部、通常表现为做事谨慎、深思熟虑、沉静、孤僻、反应缓慢、适应环境的能力较差；B外倾，心理活动倾向于外部，通常表现为感情流露于外，对外部事物非常关心，活泼、开朗、善交际、不拘小节；C、中间型，其特征介于内倾与外倾之间；（3）独立─顺从学说。按个人独立性程度分为顺从型和独立型。顺从型的人常处于被动、服从、被支配的地位，缺乏主见，对别人的意见常不加分析地接受，紧急情况下表现得惊慌失措。独立型的人善于独立地思考问题、发现问题，不易受次要因素干扰，在紧急情况下不慌张，易于发挥自己的力量，但他们有时喜欢把自己的意志和意见强加于别人，带有支配倾向；（4）A─B行为类型。这是美国心脏病学家费雷德曼（FriedmanJL）等人研究心脏病时，划分的行为类型，其含义与性格有些接近，按竞争性，时间观念和情绪反应的强弱将行为类型划分为A型、B型及中间型（祥见第七章）。实际上A─B行为类型内容明显超越了性格的范围。五、需要1.需要的概念：需要（need）是个体和社会的客观需求在人脑中的反映，是个体的心理活动与行为的基本动力。正因为个体存在着这样或那样的需要，才推动着人们以一定的方式，在某个方面进行积极的活动。2.需要的分类：（1）生理需要与社会需要；（2）物质需要与精神需要；3.需要层次论：马斯洛理论：美国人本主义心理学家马斯洛（MaslowAH,1908～1970）提出需要的层次理论是最有影响的需要理论。他认为，每个人都存在一定的内在价值，这种内在价值就是人的一些潜能或基本需要，人的需要应该得到满足，潜能需求得到释放。马期洛把人的需要分为五种，由低向高排列。他认为，当较低层次的需要获得满足后，才向下一个较高层次的需要发展。各个层次的需要是相互依赖和彼此重叠的，层次较高的需要发展后，层次较低的需要并不消失，而是依然存在，只是对人的行为的影响降为较次的地位。这五种需要是：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。六、动机与挫折1.概念：动机（motive）是由需要所推动的、达到一定目标的行为动力，具有激起、调节、维持和停止行为的作用。人们的一切活动总是从一定的动机出发、指向一定的目的。所以，人的动机总是与目的密切联系。但是，动机和目的并不相同，目的是动机所指向的对象，是人们在活动中所期待的结果；而动机则是推动人们去实现目的的心理活动。在人们的行动中，有时目的相同，而推动他们达到目的的动机可能不同；而有时人们出于相同的动机，却达到了不同的目的。2.动机的种类：根据动机的内容，可分为生理性的动机（物质方面的动机）和心理性的动机（精神方面的动机）。根据动机的性质，可分为正确的动机和错误的动机。根据动机的作用，可以分为主导动机和辅助动机。主导动机是一个人动机中最强烈、最稳定的动机，在各种动机中处于主导和支配地位。而辅助动机则往往与一个人的习惯和兴趣相联系，它能够起到对主导动机的补充作用。根据动机维持时间的长短，还可以分为短暂的动机和长远的动机。从引起动机的原因，还可分为内部动机和外部动机。内部动机是人们从活动的本身得到满足，活动本自构成了对个体自己的奖励或报酬，而不需要外力的推动。外部动机则是活动以外的动机，是个体受到外部刺激而诱发出来的动机。3.动机冲突：在同一时间内常常存在着两种或多种非常相似或相互矛盾的动机，使人难以取舍，这就是动机的斗争，或称为动机冲突。动机冲突有三种基本形式：（1）双趋冲突。两个目标对个人具有相同的吸引力，而引起同样强度的动机。但由于受条件等因素的限制，无法同时实现，二者必择其一，即“鱼和熊掌不可兼得”；（2）双避冲突。指一个人同时受到两种事物的威胁，产生同等强度的逃避动机，但迫于情势，必须接受其中一个，才能避开另一个，处于一种左右为难，进退维谷的紧张状态；

（3）趋避冲突。指一个人对同一事物同时产生两种动机，既向往得到它，同时又想拒绝和避开它。4.挫折：挫折（frustration）指人们在某种动机的推动下所要达到的目标受到阻碍，因无法克服而产生的紧张状态与情绪反应。七、兴趣兴趣（interest）是指人力图认识某种事物或参加某种活动的个性倾向。兴趣的发生以一定的需要为基础，并总与积极愉快的情绪相联系。这种倾向性使人对某种事物给予优先的注意，并具有向往的心情。稳定的兴趣对于克服工作上的困难，顺利地完成工作任务有很大的帮助。因此，兴趣在人的生活中具有重要意义，它是获取知识，增长才干的巨大动力。八、理想理想（ideal）是比较接近客观规律并同奋斗目标联系的想象。它指引着人的活动方向，使人具有从事艰苦奋斗的力量的源泉，并对个性产生深远影响。理想是随着自我的发展、自我意识的形成而树立起来的。理想具有社会历史制约性，因而理想就有正误之别。人的理想正确与否主要是由世界观决定的。九、信念信念是坚信某种观点的正确性，并支配自己行动的个性倾向。个体经过深思熟虑，确信某种理论、观点或某项事业的正确性，对此坚信不移并成为自己活动的动力时，信念也就确立起来。信念一经确立后就有很大的稳定性，不会轻易改变。十、世界观世界观是一个人对整个世界总的看法和态度，并指导着人的行动。世界观不仅属于认识过程，而且还包括态度和行为。因此，确定一个人的世界观不仅要看他的认识和态度，而且要看他的行动。世界观是个性倾向性的集中表现，它影响人的整个精神面貌。世界观的稳定性赋于个性以稳定性和确定性。个人的世界观与阶级的世界观有联系但又有区别。个人世界观涉及一个人的知、情、意各种心理活动，是人的行为举止的最高调节系统。但是个人的世界观又受阶级的世界观所制约，表现出某个阶级对自然、社会以及人类思维认识、理解的观点体系的特点。3.记忆的基本过程：包括识记、保持、回忆或再认三个基本环节：（１）识记。这是一个反复感知事物，认识和记住事物、积累知识的过程。根据识记的目的、任务明确与否和意志努力程度的不同，可分为无意识记和意义识记，根据材料的性质及理解的程度和采用方法的不同，可分为机械识记和意义识记；（2）保持。是过去经历过的事物在脑中存储和巩固的过程；（3）再认和回忆。经验过的事物再度出现时能够认出来的就是再认，它比回忆简单、容易。一般能回忆出的事物都能再认。经验过的事物不在眼前时能够重新回想起来称回忆。这是记忆的高级形式。根据回忆时目的明确与否和意志努力程度不同，可分为有意回忆和无意回忆。根据回忆时条件和方式的不同，又可分为直接回忆和间接回忆。后者是通过中介性联想所进行的回忆。七、遗忘1.遗忘的概念：遗忘是指识记过的事物不能再认或回忆，或者是错误地再认或回忆。遗忘可分为暂时性遗忘和永久性遗忘。暂时性遗忘是指一时不能再认或回忆，但有了适当条件，记忆还可能再恢复；永久性遗忘是指不经过重新学习，永远不能再认或回忆的现象。2.遗忘规律：德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）首先对遗忘现象做了系统的研究。他的研究成果表明，人类遗忘的进程是不均衡的，在识记的最初阶段遗忘很快，以后逐渐减慢，到了一定时期，几乎不再遗忘了。这种“先快后慢”的遗忘发展进程，被称之为“艾宾浩斯遗忘律”。证明这条规律的曲线，被称为“艾宾浩斯遗忘曲线”。也可称为“艾宾浩斯保持曲线”。（见图2－1）3.遗忘学说：（1）整并学说。整并学说与记忆过程中的储存阶段有密切的关联。认为识记所留下的某种痕迹，需要经过整并之后才能长久保存在记忆中，而记忆痕迹在未被整并以前，很容易被抹去或消失。根据该学说的看法，遗忘的主要原因是由于记忆痕迹在未完全被整并之前已部分消失。由此可见，遗忘之所以发生，是记忆资料储存不当的后果；（2）腐蚀学说。认为保持在大脑中的痕迹，由于时间关系，逐渐被腐蚀消失，而这种记忆痕迹的消失，可能是生理上新陈代谢的结果；（3）干扰学说。认为人们所以无法回忆某些材料，主要是因为记忆中的其他材料干扰所致。干扰的因素有前摄抑制和倒摄抑制两种。（４）压抑说。压抑的概念首先由弗洛伊德提出，指因某种动机而引起遗忘的一种现象，因此又称动机性遗忘。弗洛伊德认为一般人常常潜意识地压抑痛苦的回忆，以避免因回忆所能引起的焦虑。这种因压抑而造成的遗忘与记忆痕迹的腐蚀或记忆的干扰无关，因此，透过某种特殊的方式（如催眠或自由联想等），往往能够恢复被压抑的记忆。八、注意1.概念：注意是心理活动对一定事物有选择的指向和集中。2.种类：根据产生的保持注意时有无自觉的目的和意志努力的程度不同，可以把注意分为无意注意和有意注意。无意注意是事先没有预定的目的，也不需要任何意志努力的注意。有意注意是有预定的目的并需要作一定意志努力的注意。在人的每项具体活动中，总包含无意注意和有意注意，它们既有区别又有联系，并相互转化。一、单选题

（注：各题干后的罗马数字表示该题的估计难度：I易；II较易；III较难；IV难）1．前额叶的主要功能不包括：（）Ⅲ

A语言的理解能力

B负责有意识的行为活动

C与工作记忆有关

D与自我意识有关

[答案]A2．关于左、右大脑半球高级功能，正确的说法是：（）Ⅱ

A左大脑半球是优势半球

B右大脑半球无语言功能

C两半球机能的侧向化与年龄和利手无关

D两半球机能相互分工、协同和补充

[答案]D3．人的心理是：（）Ⅰ

A人脑的功能

B人脑对客观现实主观的、能动的反映

C在社会实践中发生发展起来的

D以上都是

[答案]D4．人的社会化主要影响因素为:（）Ⅰ

A遗传家庭社会环境

B家庭和父母学校社会环境

C父母老师朋友

D家庭学校单位

[答案]B5．认知过程包括：（）Ⅰ

A感觉、知觉、记忆、意志、思维

B知觉、记忆、注意、兴趣、思维

C感觉、记忆、思维、想象、表象

D感觉、知觉、记忆、思维、注意

[答案]D6．皑皑白雪，在晚霞的映照下，呈现出一片红色，但是我们对雪地的知觉仍然是白色。这是因为人的知觉具有：（）Ⅱ

A理解性

B对比性

C恒常性

D整体性

[答案]C7．过去经验过的事物再度出现时仍能认识，称为：（）Ⅰ

A再现

B识记

C保持

D再认

[答案]D8．在大脑对已有表象进行加工改造并形成新形象的心理过程称为：（）Ⅱ

A再现

B想象

C思维

D幻想

[答案]B9．思维的两大特征是：（）Ⅰ

A复杂性、逻辑性

B逻辑性、概括性

C分析性、抽象性

D间接性、概括性

[答案]D10．强、平衡、不灵活这种神经活动类型所对应的气质类型是：()Ⅱ

A胆汁质

B多血质

C粘液质

D抑郁质

[答案]C11．“人逢喜事精神爽”指的是：()Ⅱ

A心境

B激情

C美感

D应激

[答案]A12.情感是与人的一种需要相联系的体验，这种需要是：（）Ⅰ

A自然需要

B生理性需要

C社会性需要

D精神性需要

[答案]C13．较之情感，情绪的特点是：（）Ⅰ

A持久而强烈

B持久而微弱

C短暂而稳定

D短暂而强烈

[答案]D14．“不知道为什么这几天这么烦闷。”是表示人的情绪状态中的：（）Ⅱ

A激情

B心境

C应激

D觉醒

[答案]B15．动机受干扰阻滞，被迫放弃而导致需要无法满足的负性情绪状态为：（）Ⅱ

A动机冲突

B抑郁

C挫折

D焦虑

[答案]C16．下述内容不属于意志行动特征的是：（）Ⅲ

A意志行动是有自觉目的的行动

B意志行动总是与克服困难相联系的

C意志行动是以随意运动为基础的

D意志行动是与情绪状态相联系的

[答案]D17．一个术前病人既想通过手术解除病痛，又担心手术会影响机体的某些功能。所形成的动机冲突是：（）Ⅱ

A双趋冲突

B双避冲突

C趋避冲突

D双重趋避冲突

[答案]C18．一个人所表