中小学班级管理中存在的问题及对策研究修改稿

上海电视大学毕业设计（论文、作业）毕业设计（论文、作业）题目：中学班级管理中存在的问题及对策研究分校（站、点）：虹口分校年级、专业：08（秋）公共事业管理教育层次：本科学生姓名：张俊学号：081010130指导教师：张焱完成日期：2010年1目录TOC\o"1-7"\h\z\u内容摘要和关键词IAbstractandKeywordsII文献综述II1一、班级管理的内涵1（一）班级管理的概念1（二）班级管理的功能11．有助于实现教学目标，提高学习效率12．有助于维持班级秋序，形成良好班风13．有助于锻炼学生能力，学会自治自理1二、目前中学班级管理的现状2三、中学班级管理中存在的主要问题2（一）班主任的管理理念陈旧2（二）班级管理随意性强3（三）班主任管理方式简单化3（四）班级管理的内容片面化31．注重常规管理，忽视能力培养32．注重学习成绩，忽视学习方法的指导4四、优化班级管理的对策研究4（一）更新班主任班级管理理念4（二）建立健全班级管理制度4（三）确立集体奋斗目标4（四）营造班级民主和谐的管理氛围5（五）正确引导班级舆论，树立优秀学习榜样5（六）“帮带转差”实现整体优化5（七）班主任管理的方法要创新，突出实效性61．环境熏陶法。62．榜样示范法。63．自我管理法。6参考文献7致谢8内容摘要班级是学校工作的基本单位，班级管理的好坏，直接影响学校管理的全局，决定着学校教育教学活动的全过程。在目前的中学班级管理中，由于各种因素的影响，存在不少问题。中学班级管理中诸多问题的存在不利于学生素质的全面发展，能力的全面提高，个性的健康发展。因此，对班级管理中存在的问题要高度重视，一方面，作为班级的教育管理者要提高自身的素质，同时树立正确的教育管理理念，另一方面，要加强对班级、班主任工作的研究，要认真分析班级管理中出现的新情况、新问题，并为解决这些问题提供科学的理论指导。关键词：班级管理存在问题对策研究AbstractClassisthebasicunitofschoolwork.Thestandorfallofclassmanagement,directimpactofschoolmanagement,determinestheglobaleducationteachingactivitiesofthewholeschool.Inthecurrentmanagementofprimaryandsecondaryclasses,duetovariousfactors,therearemanyproblems.Schoolclassesexistmanyproblemsinthemanagementofthequalityofstudentsisnotconducivetotheoveralldevelopmentoftheoverallcapacitytoimprove,thehealthydevelopmentofpersonality.Therefore,theproblemsinclassmanagementshouldattachgreatimportanceontheonehand,asthemanagerofeducationclassestoimprovetheirownquality,andestablishtherightmanagementphilosophyofeducation,ontheotherhand,tostrengthentheclasses,classteacherresearch,classmanagementtocarefullyanalyzethenewsituationandnewproblems,andtoaddresstheseissuesandprovidescientifictheoreticalguidance.Keyword:Classmanagement;ProblemsofExistence;Countermeasureresearch文献综述班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动的关系。班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的。因此，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。能明确班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理。真正体会到班级管理的功能和目的。目前，许多教育家的管理思想及各种管理理论已经渗透到班级管理的实践中。如：我国山西省中学高级教师郭毅，针对我国师范院校在后续师资培养中缺乏班级管理教育及其教材的实际和在职中小学教师缺乏班级管理理论指导的现状，为适应“建设全面推进高素质教育的高质量的教师队伍”需要而编撰了《班级管理学》；如东县掘港双语小学校长骆舒洪在《中学班级管理现状的调查研究》一文中，从班级目标定向、班级管理方式、师生关系、常规管理等方面出发，评价班主任的管理过程,并分析了班主任在管理观念、工作年限、学历层次上存在差异。总之，班级管理是辛苦的、富有创造性的劳动，同时又是充满了育人的科学，它影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，甚至影响着孩子们一生的生活道路。班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,形势和任务又在千变万化,让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验,使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。中学班级管理中存在的问题及对策研究在大力提倡素质教育，创新教育的今天，我们的教育事业取得了长足的发展，但同时也面临严峻的挑战，特别是作为学校管理的基础——班级管理。因此，对目前班级管理面临的问题认真加以分析研究，提出可行的解决方案，对深化我国基础教育的各项改革具有重要意义。一、班级管理的内涵（一）班级管理的概念班级管理是一种有目的的活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息，而主要对象是人，即学生，班级管理主要是对学生的管理。班级管理的主要管理手段有计划、组织、协调和控制。班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师与学生之间的双向活动，是一种互动的关系。总之，班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。（二）班级管理的功能班级管理对于班级活动的顺利进行，对于学生的健康成长和全面发展具有很大的影响。具体地说，班级管理的作用主要有以下几方面。1．有助于实现教学目标，提高学习效率班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动，因此如何运用各种教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动，组织、安排、协调各种不同类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能。有效的班级管理不但能帮助实现教学目标，而且能提高学生的学习效率。2．有助于维持班级秋序，形成良好班风班级是学生群体活动的基础，是学生交往活动的主要场所，因此调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的基本功能。这不仅可以规范学生的行为，调节学生的心境，而且可以使学生有强烈的归属感，激发学生关心集体、为集体负责的意识，从而使学生愿意并努力使自己成为对集体有所奉献的一员，在集体中追求个人的发展。3．有助于锻炼学生能力，学会自治自理班级组织是社会组织的雏型，它同样存在着最基本的人际交往和社会联系，存在着一定的组织层次和工作分工。因此，班级管理的重要功能就是既要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，又要帮助学生进行社会角色的学习，获得认识社会、适应社会的能力，这对于促进学生的人格成长是极其重要的。二、目前中学班级管理的现状在文化转型和重构的新形势下，传统思想与现代理念不断发生着碰撞。而我们教育工作者，尤其是上了一定年纪的同志，受传统思想熏陶比较深，于是对一些新的思想和观念有一个逐渐适应的过程。而我们现在的学生生活在这开放的环境中，他们的思想观念新潮，容易接受心的信息，对流行的东西一股脑儿接受。于是，我们教师的观念与学生行为之间产生冲突就在所难免。当然学生们所表现出来的行为不一定全部合理，有些需要加以正确的引导，但我们教师不能总是喜欢一些安分守己，一心只读圣贤书的学生，不能对一些不安分守己的学生，对一些带“刺”的学生，总是横挑鼻子，竖挑眼。如果我们教师用老的眼光来衡量评判新事物，用老的观念、方法来处理新的问题，那么就会经常遇到现实问题的挑战，从而使工作处于被动地位。现代派教育理论以人的主体性和人的需要为核心建构教育的新观念，认为全部教育的根本任务在于个人的和谐发展、人性的全面实现。而我们有些教育工作者还停留在“学而优则仕”的时代，在我们教师的眼中，成绩突出的是好学生，一好百好；平时听话的学生是乖学生，一顺百顺。我们教师经常把这些学生作为典范、楷模加以表扬，希望其他学生能够效仿，但同时，我们常常又有另外一种感叹：唉，还是平时看不顺眼的学生好，尽管在校时，对他批评较多，可走向社会，他们能左右逢源，神通广大，对你非常尊敬。当然这话可能有点绝对，但也不无发现一些问题。从这些现象可以发现，我们平时在教育、教导学生方面，在对学生进行思想品德的评价方面存在着缺陷。现在的社会是多元化的社会，是开放的社会，是提倡创新的社会。我们教育最基本的目的，就是要培养出更多能适应社会发展需要的各方面人才。如果我们仍然用“君为臣纲，夫为妻纲，父为子纲”的要求来束缚当今的学生，用“万盘皆下品，惟有读书高”的思想来熏陶当今的学生，无异于刻舟求剑，墨守成规。我们应立足于学生的个性，立足于学生的全面发展，因材施教。社会是多元的社会，需要的是各方面的人才。作为一名班主任，从某种程度上来讲，我们不要唯“分数论”，也不要唯“纪律论”，我们要任其自然的成长，尽可能地减少人工斧琢的痕迹。如果一味地按照我们的要求把他们修剪成一样的模式，对他们来讲是一种庆幸，还是一种悲哀？三、中学班级管理中存在的主要问题（一）班主任的管理理念陈旧一是班级管理缺乏民主性，学生几乎没人参与过制定班务计划或总结工作，班主任从心理上认为这项工作没必要让学生参与，其实，班级管理是老师管理和学生自我管理的过程，而真正有效的管理是学生自我管理，不调动学生的主动性、积极性、创造性，怎么发挥学生的自我教育力量，怎样培养学生自我教育，自我管理的能力呢？二是学生对教师和班级管理的满意度不高。学生对班集体的不满意也有诸多因素，但很大程度上是因为对教师的不满意而引起的，尤其是班主任。班主任在处理班级事务时有时会居高临下，义气用事，有偏见对学习成绩好的会网开一面，这是学生最忌讳的。（二）班级管理随意性强在目前的班级管理中，许多班主任缺乏明确的班级管理目标，仅凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级。要知道班级教育管理是育人的系统工程，几乎涉及到一切与人有关的科学领域，因此，作为班主任需要掌握的理论涉及范围也很广，其中与班级管理密切联系的主要有教育学、心理学、教育管理学以及这些学科交叉研究产生的边缘学科。当前，中学班级管理中缺乏理论的指导，班主任掌握的专业知识远远不能满足现代教育的需要，甚至可以说仍停留在传统的师徒经验传递的水平上，造成目前这种状况的原因主要有三个：一是学校领导不重视班主任的培训工作，认为学生从师范学校毕业就自然能胜任中学班主任工作。二是“应试教育”的枷锁，加重了班主任的负担，使班主任无暇学习教育理论。在“应试教育”思想体制的影响下，考分和升学率直接影响学校的声誉，教育行政部门及整个社会都把它作为衡量学校与教师的标准。三是形式主义的检查，使班主任老师忙于应付。（三）班主任管理方式简单化班主任教育方法在很大程度上决定着教育的质量和成果。有的班主任做了很多工作，但效果并不好，出现事倍功半的状况。这主要是因为不注重教育方法。据《中学班级管理现状的调查研究》一文提供的资料，在班级管理的方法中，以批评教育为主的占59%，以情感沟通为主的占19%，以实践锻炼法为主的占14.3%，以心理疏导法为主的占7.6%。图1中学班级管理方法使用比例可见在教育方法上，多数班主任以批评教育惩罚为主。而在现代社会中日益受到重视的心理疏导法却较少使用。老师爱用批评、讽刺乃至惩罚这种显性效果最明显的教育方法，因为它费时少，见效快，但这种方法的负面影响也是明显的：有的一味批评惩罚，容易挫伤学生的自尊心，导致学生自暴自弃，破罐子破摔，甚至对班主任产生敌对情绪和逆反心理。有的恶语批评、讽刺还会酿成严重后果。（四）班级管理的内容片面化1．注重常规管理，忽视能力培养当今社会要求学生具有很强的学习能力、适应能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等，当代中学生这几方面的能力都比较欠缺，通过教育，培养中学生的上述能力显得尤为重要。但在目前的班级管理中，班主任往往忽视学生能力的培养。2．注重学习成绩，忽视学习方法的指导文化知识学习是学生的主要活动，也是学生成长过程中的重要积累，班主任搞好学习管理是学生完成学习任务的必要条件。影响学生学习的因素很多，影响学生学习的主观因素主要有：学习动机、学习兴趣、学习习惯、学习方法等。学习动机是推动学生学习的内部动力。学习兴趣是学生学习的直接动力，学生对学习的兴趣推动他积极思考，乐于钻研。学习方法是影响学习的重要因素，好的学习方法能收到事半功倍的效果，而不好的学习方法意味着事倍功半，劳而无功。班主任调动学生学习的内在积极性，教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯，并创设良好的学习环境，对学生学习成绩的提高有重要意义。四、优化班级管理的对策研究班级管理中问题存在的原因是复杂的，解决班级管理中存在的问题需要学校、社会、家庭各方面的密切配合。班级管理是学校管理的重要组成部分。有效的班级管理是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书育人目标的基本保障。那么怎么优化班级管理呢？本文就这些问题作了如下探讨：（一）更新班主任班级管理理念科学的班级管理来源于科学的思想观念的指导。只有正确的思想指导，班级教育管理才能走上科学化的轨道。为此，要通过培训，使班主任掌握班级管理的基本原理，树立正确的教育管理观念，即树立素质发展观、学生主体观和系统整体观。（二）建立健全班级管理制度班主任工作是一项烦琐、费时的工作，把几十个生龙活虎、个性不同的学生管理好，需要有一个高素质的班委会协助班主任做好这项工作。班委会在班集体中处于核心地位，班委会工作得好坏将直接影响着班级的管理和班主任工作的开展。教师每接一个新班后，首先应研究学生档案。了解学生是否担任过学生干部、学习成绩、家庭环境等情况，通过这些原始资料来了解每个学生的个性特点，做到对学生的情况心中有数。其次，要通过竞争上岗的办法，挑选一些组织能力强、思维敏捷的学生当班级干部，实行“干部竞选制”和“干部责任承包制”，实现班级管理自责化，做到班级里事事有人做、事事有人管。再次，班级实行了分片管理后，将所有学生分成几个小组进行分片管理，选好每组的组长，并要求各组的组长定期交自己小组的学习、生活情况分析总结报告。实现了班级管理的自责化，学生自我管理的意识也就得到了提高。一个良好的班集体必须有严格的组织纪律性，它是班级成功的保证。在班级管理中，应给学生一个明确的行动方向，制定必要的班级管理制度，这个制度应与学校的校规校纪相符合。学生养成了良好的行为习惯，对他们的学习和生活具有十分重要的意义，将会使他们终身受益。（三）确立集体奋斗目标在班级管理中应实行目标激励法。为了实现班级管理的目标，培养学生的团队精神，应为全班学生确立一个共同奋斗的目标。方方面面都争当学年组最好的班级，学生承诺这个目标，就会“自我督导”和“自我控制”，最大限度地发挥学生的潜能。激励学生确立个人的奋斗目标，鼓励学生勇于超越自我。同时，每一个目标的实现都会受到老师的奖励。这样，学生会处理好竞争与合作的关系，适应未来，实现自我价值。（四）营造班级民主和谐的管理氛围班主任要在初一抓好对学生的入学教育。有的班主任为了早日在学生心目中树立威严，便于以后班级工作的开展，开学初就给学生一个“下马威”，要求学生该做这个，不能做那个，班主任就是这个班的主宰，学生必须无条件的服从班主任的管理。这样做固然可以收到一定的作用，但是也无形中把自己和学生之间的距离拉开了，会抹杀学生参与管理班级的积极性，不利于学生的发展。我在对学生进行入学教育时，注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感，让每一个学生都认识到他们才是班级的主人，一言一行不仅仅代表着他自己，而且代表着整个班级，使学生树立“班兴我荣，班衰我耻”的观念。班主任在班级管理中要时时刻刻注意平等地与学生相处，不要摆出一副”先生”的面孔，而应使学生明白，他们虽然在知识经验上与老师有一些差距，但在这个班级中大家的地位是平等的，谁也没有特权，都有权表达自己的见解，都有权参与班级的管理。切忌戴着“变色眼镜”看学生，自己在心中把学生分成三六九等，“差学生”犯了一点错误是“老毛病又犯了”，于是就抓住不放，恨不能把他除之而后快；“好学生”犯了错误则是一时不小心，“大事化小、小事化无”。久而久之，真的“制造”出了许多“品学兼差”的学生，成为班级管理的“绊脚石”。班主任还要注意与学生真诚的交往，特别是一些“问题”学生。对于学生在日常生活、学习中出现的问题，不把自己的观点强加给学生，而是提出自己的想法，与学生一起讨论，并结合自身的生活经验进行正确的引导。使学生感受到班主任是在真诚的为他好，是在尊重他们的选择权利，相信他们能正确判断和处理所遇到的问题的，使他们感受到教师的期待和爱心，对教师产生信任感和亲切感，他们必然会把自己融入到班级中去。（五）正确引导班级舆论，树立优秀学习榜样学生中威信高的同学往往被选为班干部。大多数情况下，学生不良倾向是没有老师的时候才表现出来的，所以班干部便是老师的代言人，是管理者，他(她)便是正确舆论的先锋和榜样。争强好胜、不甘落后是中学生的显著特点。因此，“比、学、赶、帮、超”这样激动人心的口号往往在学生群体范围内喊得最响亮，激励的效果也最明显。班级中的学生总会有优、中、差之别。发挥榜样的力量，班主任就要重点对班干部以及优秀学生加以栽培，使之成为班级管理的骨干力量。树立榜样的过程，也是弘扬班级正气的过程。要张扬声势，造气氛，介绍优秀学生的先进事迹，分析其成长的原因，号召同学们向先进看齐。（六）“帮带转差”实现整体优化任何班级中都会有在反面有影响的学生，这些学生主要分为两类：一类是有反从众心理。特点是生理上日益成熟，心理上有了成人感，不愿意从众愿独辟蹊径，哟与众不同的观点，以表明自身的存在等；另一类便是自制力差，个人意识突出、虚荣心强、好哗众取宠、专门与纪律制度唱反调的人即道德上的后进生。这类学生往往很聪明，某方面能力很突出，很具号召力。如果能转化这些学生，他们会在班级工作中表现出色，可以影响一大批愿受他领导的、平时在是非面前动摇不定的同学、有力地加强正确舆论的教育与约束力。（七）班主任管理的方法要创新，突出实效性班级管理的方法要从实际出发，尊重对象的心理特征和年龄特征，因人施教，要在传统的工作方法的基础上创新工作方式、方法，可尝试以下几种方法。1．环境熏陶法。“近朱者赤，近墨者黑”。尤其是学生在校学习最需要的是一种文化氛围。一群正在成长期的学生，心理品质有很大的可塑性，如果长期置身于一定的环境氛围中，便会形成共同的品质和风格，班级要营造一种读书、学习、求知、向善的高品质文化氛围，让学生感悟、理解、思考、净化心灵，升华人格，完善自己2．榜样示范法。教师是学生的第一示范，在学校里教师是社会道德的化身，教师的行走坐卧都对学生具有潜移默化的作用，尤其是班主任。如教师几年如一日，风雨无阻，准时授课，不仅体现了教师的守时品质，也体现了对他人的尊重，这样的行为年复一年，日复一日，反复向学生传递同样的信息，对学生良好品质的形成具有积极引导作用，学生在不知不觉中感悟并内化这些道德成为一种品质。3．自我管理法。斯宾塞曾谈到：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让别人来管理的人。”我国著名教育专家贺乐凡教授认为“自我管理”，是指处于一定社会关系中的群体和个体，为了实现社会的共同目标而有效地能动地计划、组织、控制和评价自己意识和行为的活动过程。班级管理是一个动态化的复杂过程，因此班主任的任何实践和