教育心理学练习题分享

文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！8/8文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！教育心理学练习题(四)（注意：红色部分为重点题目）

第十章个性差异与因材施教

一、单项选择题1、在个性中具有核心意义的是（C）。A、气质

B、能力

C、性格

D、没有正确答案2、一般认为，按照韦克斯勒智商曲线，智力落后指（A）。A、智商﹤70

B、智商﹤50

C、智商﹤100

D、智商﹤853、瑞文标准推理测验适用于（C）。A、4岁以上人

B、10岁以上人

C、5.5岁以上人

D、2岁以上人4、较有影响的非文字智力测验有（D）A、比奈智力测验

B、韦克斯勒成人智力量表

C、韦克斯勒幼儿智力量表

D、瑞文标准推理测验5、人表现在对现实的稳定态度和与之相适应的行为方式上的心理特征称为（B）。A、应激

B、性格

C、能力

D、定势6、下列不属于个性倾向性的是（C）。A、需要

B、动机

C、性格

D、世界观7、“行动活泼敏捷、善于适应环境变化”属于哪种气质类型？（A）A、多血质

B、胆汁质

C、粘液质

D、抑郁质8、强、平衡而灵活的神经类型称为（A）。A、活泼型

B、兴奋型

C、安静型

D、抑制型9、个体在情绪体验和行为反应的强度与速度等方面的特点叫（B）。A．能力

B．气质

C．性格

D．意志10、在性格特征中占主要地位的是（B）。A．意志品质

B．道德品质

C．情绪特点

D．理智11、“行动迟缓、情绪深刻持久”属于哪种气质类型?（D）A.胆汁质

B.多血质

C.粘液质

D.抑郁质12、弱型神经类型称为（D）。A.兴奋型

B.活泼型

C.安静型

D.抑制型13、威特金提出的性格类型有（C）。A.理智型

B.内倾型

C.场依存型

D.情绪型14、按照韦克斯勒智商曲线，智力发展优秀指（A）。A.智商>130

B.智商在120—129之间

C.智商>140

D.智商在130—150之间15、《红楼梦》中的林妹妹属于以下哪种气质类型?(D)A.胆汁质

B.多血质

C.粘液质

D.抑郁质16、强、平衡而不灵活的神经类型对应的气质类型是(C)。A.胆汁质

B.多血质

C.粘液质

D.抑郁质17、人与人之间的差异主要体现在(A)。A.性格差异

B.气质差异

C.能力差异

D.兴趣差异18、下面不属于个性倾向性的是(D)。A.信念

B.兴趣

C.动机

D.气质19、下列属于个性心理特征的是(B)A.需要

B.气质

C.动机

D.世界观20、顺利地完成某种活动的必要条件的心理特征的综合叫做(A)。A.能力

B.应激

C.性格

D.定势21、“情绪反应慢、能自我控制”属于哪种气质类型？(B)A.抑郁质

B.粘液质

C.胆汁质

D.多血质22、强、平衡而不灵活的神经类型称为(A)。A.安静型

B.抑制型

C.兴奋型

D.活泼型23、一个人所具有的稳定的心理特征的综合叫(A)。A.个性

B.气质

C.能力

D.性格24、小学生的个性倾向性主要表现在(D)。A.需要、动机、世界观

B.理想、信念、世界观C.兴趣、动机、世界观

D.兴趣、爱好、理想25、“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征(B)。A.气质

B.性格

C.能力

D.动机26、认识的主观性与客观性、观察的精细性与粗略性、思维的深刻性与肤浅性属于(B)。A.性格的态度特征B.性格的理智特征C.性格的情绪特征D.性格的意志特征27、人的气质类型在社会评价上(B)。A.有好有坏

B.无好坏之分

C.都是好的

D.都是坏的28、绘画能力属于（B）。A.一般能力

B.特殊能力

C.创造能力

D.实践能力2、能力：是指顺利完成某种活动的必要的心理条件。3、气质：是人在情绪体验和行为反应的强度与速度等方面的心理特征。4、性格：指表现在人的对现实的态度和行为方式中的比较稳定而有核心意义的心理特征。2、如何针对学生的气质与性格特征进行教育？答：针对学生的气质与性格特征进行教育，要采取以下四方面的措施：第一、针对学生的不同气质进行教育。气质类型没有好坏之分，各种气质的学生都能成为品学兼优的人才。但每一种气质又都存在向某些积极或消极品质发展的可能。教师在教育中，要了解不同学生的气质特点，有针对性采取各种教育措施，引导学生发展积极的品质而克服消极的品质。第二、针对学生的不同性格进行教育。教师要细致了解和把握学生的性格特点，针对他们的实际情况，采取不同的教育措施。第三、有的放矢，培养学生的良好性格。学生特征不仅存在着明显的差异，而且还表现为矛盾的性格特征。因此，在教育中，教师对学生的性格不可轻易下结论，要进行全面的分析，把握性格的本质，有的放矢进行教育和引导，培养学生良好性格。第四、掌握学生气质和性格特点发挥教育机智。教师要正确把握学生的气质类型和性格特点，只有这样才能采取既原则又灵活多样的教育方法。如，对自高自大、自尊心强的学生，可以利用其上进心，促使他看到自己的不足，克服自傲；对于自暴自弃、自卑的学生，不能过多责备，而让他多参加力所能及的活动，促其成功，使他看到自己的优点和长处，增强自信；对于“吃硬不吃软”的学生，不要过于迁就；对“吃软不吃硬”的学生，要心平气和，避免顶牛。

3、按照人的神经活动的基本特性，气质类型可分为哪四种基本类型?答：俄国生理学家巴浦洛夫用条件反射的方法，揭示高级神经活动的规律和神经过程的基本特征，对气质作了科学的说明。巴浦洛夫认为神经过程的基本特征是强度、均衡性和灵活性。根据这三种基本特性在个体身上存在差异与不同的组合，于是就出现种种神经系统类型，其中最显著的四种类型：强而不均衡的类型或称兴奋型；强的、均衡的、灵活的类型或称活泼型；强的、均衡的、不灵活的类型或称安静型；弱的、不平衡的类型或称抑制型。与以上四种基本类型相对应，人的气质也可分为四种类型，分别是：胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。

五、论述题1、教学中如何因材施教，培养学生良好的个性？、答：因材施教就是因人而异地进行教育和教学，在分析学生差异心理的基础上，选择适宜的教育方法，提高学生的学习成绩、培养学生良好品质与个性。做到因材施教要必须做到以下几点：第一、了解学生的心理水平和知识能力水平，提出适当的要求。要使每个学生的全面的素质得到和谐发展，教师深入细致的了解每个学生，根据学生的个性差异和知识能力的不同，有针对性提出适当要求，这样才能促使每个学生的全面发展。千篇一律的教学或教育，会严重影响学生的全面健康的发展。第二、了解学生的学习动机，进行激励。调动学生的学习积极性是一项十分重要的工作，而学生的学习积极性受学习动机的影响。因此，教师在教育实践中，了解学生的需要、动机，有针对性进行激励，调动积极因素，克服消极因素，使学生形成强大而持久的学习动力。第三、了解学生的优缺点，帮助学生长善救失。长善救失：就是调动学生身上的积极因素，消除消极因素，使学生扬长避短健康成长。在教育实践每个学生身上都存在不同的积极因素和消极因素，都不是尽善尽美的。因此，教师要深入了解学生的“长”和“失”，有针对性的做好教育和引导工作，帮助他们扬长避短。第四、了解学生的个性，培养个性充分发展的人才。教师要在充分了解每一个学生的个性特点的基础上，因势利导，塑造学生良好的个性，把每个学生培养成为具有鲜明个性特征的优秀人才。第十一章

心理卫生与心理咨询

一、单项选择题1、“酸葡萄”故事是一种（C）。A、否认

B、投射

C、合理化

D、补偿2、王强考试不及格时总是说：“那些考得好的人都是靠死记硬背的，并不能证明他们有能力，我考得差也不说明我没有能力，其实分数是无所谓的。”这是（A）。A、合理化

B、反向作用

C、补偿

D、压抑3、影响学生心理健康的内在心理因素有(C)。A、文化环境

B、学校类型

C、心理发展

D、教师4、心理卫生教育最适宜的时期是(B)A、幼儿阶段

B、小学阶段

C、初中阶段

D、高中阶段5、奠定儿童人格和心理健康基础的是(B)。A、社会

B、家庭

C、学校

D、教师6、“前有狼，后有虎”是一种(A)。A、双避式冲突

B、双趋式冲突

C、趋避式冲突

D、双重趋避式冲突7、不成熟的冲突解决方式有(D)。A、重建

B、轮流

C、选择

D、逃避8、“进退维谷”是一种（B）。A、双趋式冲突

B、双避式冲突

C、趋避式冲突

D、双重趋避式冲突9、针对精神疾病和心理异常的早期发现和早期治疗，防止病情的发展和恶化，这是心理卫生工作（B）水平的任务。A、一级

B、二级

C、三级

D、四级10、以下不能用来衡量心理健康的方法是（C）。A．明尼苏达多相人格测验

B．主题统觉测验C．瑞文标准推理测验

D．卡特尔16种人格因素测验11、有机体与环境之间的失衡而产生的一种心身紧张状态称为（A）。A.应激

B.性格

C.能力

D.定势12、生病了既怕病痛，又怕打针吃药是一种（C）。A.双趋式冲突

B.双避式冲突

C.趋避式冲突

D.双重趋避式冲突13、美国学者罗森发现，存在两个明显的需要心理治疗的高峰期，它们是（C）。A.6岁和10岁左右

B.6岁和15岁左右

C.10岁和15岁左右

D.8岁和10岁左右14、专家强调，有助于儿童健康发展的教养方式是（D）。A.过度保护型

B.控制型

C.过度放纵型

D.民主型15、“鱼与熊掌不可兼得”是一种（C）。A.双避式冲突

B.趋避式冲突

C.双趋式冲突

D.双重趋避冲突16、表示抗挫折能力的指标是（B）。A.挫折经验

B.挫折耐受性

C.目标

D.需要17、心理防卫机制是经常表现与使用的心理方法，较为成熟的积极的防卫形式是(D)。

A.合理化

B.否认

C.认同

D.升华18、以恐惧、担心为主要特征是以下哪种应激状态常见的心理反应（A）。A.焦虑

B.认识功能障碍

C.自我估价降低

D.消极情绪

1、系统脱敏法：就是指在安逸而充分放松的心境下，安排患者逐渐地接近所惧怕的事物，或是逐渐地提高患者所恐惧的有关刺激的强度，让患者对于惧怕事物的敏感性逐渐减轻，甚至完全消失。4、考试焦虑：指有考试情境引起的神经紧张和情绪焦虑的心理状态。4、心理治疗和咨询常用的方法有哪些？答：心理治疗和咨询常用的方法有：第一、认知重建技术。这种方法认为，学生的心理问题都是由学生的错误观念和认知方式造成的，治疗则必须改变和矫正那些使学生情绪和行为失调的信念或假设，重建的认知模式。第二、行为契约技术。针对学生的不良习惯或行为，治疗人员帮助学生制订一份改变行为的契约，并协助其实行，以求改变原有的行为习惯，建立新的行为模式。第三、在安逸而充分放松的心境下，安排患者逐渐地接近所惧怕的事物，或是逐渐地提高患者所恐惧的有关刺激的强度，让患者对于惧怕事物的敏感性逐渐减轻，甚至完全消失。第四、惩罚疗法。对那些不良的行为习惯实施以惩罚，从而达到消除不良习惯的目的。第五、家庭疗法。家庭治疗的假设是，儿童的不良行为是由于家庭成员的不和谐及沟通不良造成的，因此为治疗儿童的行为必须改善家庭的人际关系和家庭沟通。从而有效地解决儿童的适应不良行为。第六、小组治疗。一般是8人-12人为一组，治疗人员为组织者，在小组内部造成一种接纳和谐的团体氛围，是参加治疗者都能放下“面具”和伪装，坦诚相见，能够暴露平时被掩蔽和压抑的想法和情绪。然后，通过全组人员的协助可得以解决，达到治疗目的。

10、如何防止和减轻学生的考试焦虑？答：有效防止和减轻学生的考试焦虑，要做到以下四点：第一、认真转变教育思想，推进素质教育，减轻学生考试负担。第二、树立科学的评价的思想，推进科学的评价方法。第三、考试的试题要符合学生的认知水平。不能超越大纲的要求，考试不要过于频繁。第四、帮助掌握科学的考试的技巧和方法第十二章

教师心理

一、单项选择题1、教师这一职业最显著的标志是（D）。A、学生楷模

B、严格管理者

C、心理医生

D、知识传授者2、教师角色扮演的先决条件是（A）。A、教师角色认知

B、教师角色体验C、教师角色期待

D、没有正确答案3、教师的注意力特征主要表现在（B）。A、注意的广度

B、注意的分配

C、注意的转移

D、注意的稳定性4、教师的意志品质表现出选择教育决策的（C）。A、自觉性

B、坚韧性

C、果断性

D、自制性5、下列属于课堂背景中教学人际关系构成要素的是（C）。A．表扬

B．惩罚

C．理解

D．强化6、教师应具备的最基本最重要的组织能力是(D)。A.组织知识结构的能力

B.组织管理学生集体的能力C.组织教材内容的能力

D.组织教学的能力7、教师往往被誉为“人类灵魂的工程师”，主要是由于教师扮演了(B)。A.知识传授者

B.学生楷模

C.学生家长代理人

D.严格管理者8、教师在教书育人中所表现出来的言语表达能力、组织管理能力属于(D)。A.认识能力

B.创造能力

C.一般能力

D.特殊能力5、教育机智：就是指教师对学生活动的敏感性、理解性，对偶发事件的后果作出准确的判断，并及时采取有效措施的能力。4、什么是教育机智能力？教师的教育机智能力表现在哪些方面？、答：教育机智能力：就是指教师对学生活动的敏感性、理解性，对偶发事件的后果作出准确的判断，并及时采取有效措施的能力。教师的教育机智能力主要表现在以下四个方面：第一、巧妙地因势利导。教师在遇到突发事件，能够冷静的思考，审视度势，按照实际情况，利用积极因素，因势利导，化解矛盾，使突发事件得到完满的处理，同时使学生受到教育。第二、能够灵活的应变。教师在教学过程中遇到不良情况，能够利用自己的指挥，巧妙处理，机敏地摆脱困境，使教学活动顺利进行，表现出高超的应变能力。第三、能够“对症下药”。教师能够敏感地准确地判断问题所在，善于从学生的实际出发，采取灵活多样的方式和方法，对学生进行有的放矢的教育，以取得良好的教育效果。第四、善于掌握分寸。教师在教育学生和处理问题是，能实事求是，通情达理，对学生要求适当，方法适宜，就可以使学生心服口服，从而达到预期的教育目的。

6、教师思维的创造性主要表现在哪些方面？答：创造性是新时代对教师思维品质提出的一个新要求。教师的思维创造性主要表现以下几个方面：第一、对传授的知识进行再创造。教师传授的知识虽然是人类的思维结晶，但教师传授传授知识的过程并不是照本宣科。教师在传授知识的过程中，要努力创新，对学科知识进行创造性的加工，以便于学生接受。第二、教师要改变传统的思维模式。在教学的过程中，教师要从原有的思维模式和观念中解放出来，善于向学生提出课本中没有的新设想，表明自己对某些现成结论的想法。第三、要促进学生创造性思维的发展。教师在教学过程中，要鼓励学生创造的意念，开拓思维领域，对学生在课堂上的创造苗头应该感到由衷地喜悦，给予表扬。切不要把自己的意见强加于学生。第四、要创造教育教学艺术。教师要讲究教育艺术，根据不同的学生运用不同的教育教学方法，做到因材施教。特别要善于处理教育教学中的偶发事件，这是教师思维创造性的具体体现。

2、师生冲突的原因有哪些？如何正确对待和处理师生冲突？答：（1）引起师生冲突的主要原因有以下四个方面：第一、由于角色地位不同产生师生冲突。社会和教育把权威给予教师，学生要服从教师，接受教师教诲和领导。一般来说，教师与学生一旦进入各自的角色，就容易产生冲突。教师要管学生，如果管的不科学、不合理，学生感到不舒服，就产生冲突。第二、由于代沟产生的师生冲突。代沟：指由于年龄差距而产生沟通困难的一种社会现象。教师与学生年龄总是有差距的，一般来说年龄差距小一些，冲突会小些，年龄差距越大，师生关系的冲突会大一些。这是由于年龄差距大，在思想观念上、心理认识上、生活习惯上都存在很大的差异，这些差异必然造成师生关系的冲突。第三、由于价值观的不同产生师生冲突。人的价值观的不一至，对事物的看法与追求也不同，冲突往往