人教版初中生物八上612 从种到界

第二节从种到界一、教学目标1．说出生物分类的七个等级。2．概述生物分类的依据和意义。3．关注校园、社区植物的挂牌。二、教学重点和难点1、教学重点：生物分类的七个等级、生物分类的依据和意义2．教学难点：生物分类的依据和意义三、教学设计思路本节课与前面学习的分类原那么紧密相连，并为指导生活中对生物进行分类打下坚实的根底，是培养学生的科学素养、提升学生解决实际问题的很好素材。但由于本节教学内容比拟抽象和枯燥，可以通过开展多种形式的活动，让学生易懂易学。八年级的学生思维比拟活泼，好奇心强，但注意力不能完全集中，可以通过小游戏、模拟扮演、小组合作探究等形式，提高学生的学习热情，让学生进行快乐学习。四、教学准备1、教师：多媒体课件2、学生：分组，每组4-5人小组合作五、教学过程教学内容教师活动学生活动复习旧课，导入新课复习提问：1、生物分类的依据主要是〔〕和〔〕2、绿色植物可分为哪些类群？1、联系上节的内容进行复习2、明确主要植物类群之间的关系3、认同生物分类是按等级的生物分类的依据和单位引导学生快速阅读P101~104，思考以下内问题1、生物不同等级的分类依据是什么？2、分类单位从大到小有哪些？3、最根本的分类单位是什么？哪个等级生物的共同特征最多？哪个等级包含的生物种类最多？4、生物分类的意义是什么？〔启发学生以生活实例“快递地址〞进行理解〕通过自主学习：1、明确不同等级的依据是形态结构和生理功能的相似性2、明确生物分类的单位是界门纲目科属种〔从大到小排列〕3、弄清最根本的分类单位是种；种的共同特征最多；界包含的生物种类最多。4、借助生活实例“快递地址〞的层级关系，理解各分类单位的关系及分类的意义是弄清生物之间的亲缘关系从种到界的层级关系一、导入游戏〔一〕找亲戚1、图中动物与狼亲缘关系最近的是〔〕；很近的是〔〕，较近的是〔〕；较远的是〔〕，最远的是〔〕，并说明理由。2、通过图片展示，让学生观察“狼、郊狼、狐、虎、马、鱼〞等动物的形态特征，结合分析其生理功能，分析它们亲缘关系的远近。再引入“狼、郊狼、狐、虎、马、兔、鸟蛇、蛙、鱼〞等动物让学生按分类等级进行对号入座，进行知识稳固及反应。3、启发学生从书本“狼在动物分类中的位置〞的金字塔结构图进行小结归纳，分析从种到界的关系。〔二〕我来当法官引入“森林里有一只老虎已年届垂暮，可是无儿无女，想寻找遗产继承者，以下动物纷纷前来应征，到底谁和老虎的亲缘关系最近？〞小组成员扮演不同角色说出与老虎的相同分类等级，由法官裁定。提示学生按这种格式答复：“我是〔〕，我与老虎都有〔〕特征，是属于同一〔〕，所以。。。〞二、举例分析“从种到界〞的分类方法1、请说出“狼〞在生物分类上的位置2、请说出“桃〞在生物分类上的位置3、你能说出“人〞在生物分类中的位置吗？小组合作〔一〕找亲戚1、通过小组合作，探究不同动物的相同点和不同点，并结合它们的生理特征，从“郊狼、狐、虎、马、鱼〞这些动物中找出与“狼〞之间的联系，分清从近到远的亲缘关系，并找出各种动物所对应的分类等级。2、分析动物分类的层级关系，并将“狼、郊狼、狐、虎、马、兔、鸟蛇、蛙、鱼〞等动物按分类等级进行对号入座，稳固所学知识。3、小结：分类单位越大，包含种类越多，共同特征越少；亲缘关系越远；类单位越小，包含种类越小，共同特征越多；亲缘关系越近。〔二〕我来当法官每位同学代表分别扮演图中动物“猫、豹、狗、蛇、兔〞的某一角色，说明“我是〔〕，我与老虎都有〔〕特征，是属于同一〔〕，所以。。。〞并由扮演“法官〞的同学作最终裁定谁的亲缘关系最近。通过角色扮演，稳固所学知识，尝试学以致用。二、举一反三，掌握动物、植物、人类的的分类方法，理解“从种到界〞的关系。知识拓展引入林奈及双名法，让学生获得体会，学习科学的态度了解林奈及双名法，体会、学习科学的态度拓展延伸让学生认识植物名称牌，并关注小区或校园的植物分类关注小区或校园的植物分类、关注动物园中的动物分类小结归纳请同学们回忆本节课的内容并进行小结归纳小结本节课的知识点当堂检测检测学生的学习效果自主完成达标检测题六、板书设计

第二节

从种到界生物的分类单位：界门纲目科属种1、等级从大小2、包含种类从多