2009年7月00282个案社会工作自考试卷（福建含答案）

绝密★启用前2009年7月高等教育自学考试福建省统一命题考试个案社会工作试卷和答案(课程代码00282)一、填空题(本大题共5空,每空1分,共5分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。1．内部理解法以__理解_____为手段，在考察他人评价对个案工作者影响的基础上理解和把握他人评价对求助者的影响方式和过程。1-92．自主性是指个体对自己生活价值的___肯定____，它使个体感受到自己是一个积极、主动、有效的活动主体。3-513．自尊心的自卑动机类型的求助者通常采取限制自己需要的方式获取他人的_肯定评价______，希望别人接纳自己、尊重自己。6-1214．心理与社会治疗模式的间接治疗技巧的核心是希望通过改善求助者的__外部环境来_____来促进求助者不良行为的改变。7-1465．干扰是指个案辅导工作由于受到个案工作者的某些因素的影响产生不良的结果，甚至造成__中断_____。11-309二、单项选择题(本大题共20小题，每小题l分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。6．动机的挫折理论认为．求助者的动机与动物一样包括两个方面，即追求报酬和【B】1-19A．接受惩罚B．逃避惩罚C．舍去报酬D．寻求利益7．最早研究焦虑的心理学家是【A】2-30A．弗洛伊德B．霍妮C．莱思D．罗洛·梅8．形成基本性焦虑的重要阶段是【D】2-35A．老年时期B．成年时期C．青年时期D．儿童早期9．吞噬性焦虑产生的基础是【B】2-39A．肯定性焦虑B．否定性焦虑C．基本性焦虑D．吞噬性焦虑10．敌视是求助者将自己基本价值面临威胁的原因归结于【D】2-42A．敌人B．朋友C．自己D．他人11．个案工作的创始人是【C】4-64A．米德B．莱恩C．芮冶孟D．弗洛伊德12．求助者对自己基本生活价值的肯定冲动，并要求求助者确定自己的身份，肯定自己的重要性．这样的动机是【A】5-85A．肯定性动机B．否定性动机C．冲突动机D．中性动机13．否定性焦虑引入求助者感受之后出现的动机运行特征是【C】5-88A．否定性动机B．肯定性动机C．动机的两重性D．冲突动机14．求助者严格要求自己按照理想的方式生活，对超越自己理想范围的任何动机和行为感到厌恶，并竭力排斥，这指的是【C】5-94A．动机的两重性B．动机的多重性C．动机的强迫性D．动机的间歇性15．求助者的基本性焦虑是自卑方式的，而其否定性焦虑是敌视方式的动机两重性称为【A】5-91A．自卑——敌视B．敌视——敌视C．敌视——自卑D．自卑——自卑16．求助者表现为夸张自己的需要，强调自己的才能、道德水准和财富等，突出自己比别人优秀、重要，这种属于【A】6-103A．虚荣心的敌视类型B．虚荣心的自卑类型C．自尊心的敌视类型D．自尊心的自卑类型17．属于自尊心的敌视动机类型的是【D】6-116A．以声望为核心的自恋型B．以自由为核心的与世无争型C．以牺牲为核心的自我谦避型D．以对抗为核心的报复型18．于l928年最早提出心理与社会治疗模式的是【D】7-135A．芮治孟B．夏健士C．陶瓦鲁D．玛丽·杰雷特19．一般而言．人格发展反映的治疗技巧包括：宣泄、分析和【D】7-146A．诊断B．评估C．渊查D．修正20．创立人本治疗模式的是美国心理学家【A】8-190A．卡尔·罗杰斯B．托夫特C．罗宾逊D．米德21．意志力丧失的辅导技巧主要有具体化和【B】10-292A．抽象化B.对话化C.概括化D.操作化22．真正把社会因素引入个案辅导方法的人是【B】10-282A．莱恩B.拉康C.弗洛伊德D.芮治孟23．创立语言精神分析模式的是法国哲学家和心理学家【A】8-221A．雅克·拉康B.罗杰斯C.托夫特D.斯金纳24．问题解决模式的辅导方法与治疗模式的辅导方法不同，它强调人的活动需要【B】10-279A．基本的医学常识B.社会环境条件C.解决问题的方法D.分析问题的原因25．人本治疗模式和拉康的语言精神分析模式的共同点是【C】9-274A．淡化问题B.强化目标C.淡化具体的目标D.强化问题三、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）在每小题的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。26．从一般的方法论层次来考察，分析人类活动的方法有【ACD】1-3A．外部观察法B.主观观察法C.内部观察法D．内部理解法E.客观观察法27．在弗洛伊德看来，求助者的焦虑分为【BDE】2-30A．主观焦虑B.客观焦虑C.品格焦虑D．神经性焦虑E.道德焦虑28．根据求助者基本性焦虑和否定性焦虑的敌意归因的标准，将求助者的动机两重性分为【BCD】5-90A．敌视——自尊B.敌视——敌视C.自卑——敌视D．敌视——自卑E.自卑——自信29．以求助者自主性丧失的基本途径为标准，将求助者的动机分为【ABCD】6-103A．虚荣心的敌视类型B.虚荣心的自卑类型C．自尊心的敌视类型D.自尊心的自卑类型E．自信心的自卑类型30．拉康强调，在辅导过程中个案工作者应当坚持三条原则：中立性、被动性和隐身性，并扮演【ABDE】8-226A．他者B.听众C.主动者D.翻译家E.缄默者四、名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）31．虚荣心1-26答：虚荣心是指求助者希望成为他人关注的中心，这种方式的影响使求助者感受到自己比别人优秀。32．焦虑2-33答：焦虑是求助者精神发展的状况，表明他人评价影响了求助者的动机，使求助者的认识与感受出现冲突，此时求助者更多地关注他人评价，对他人不同价值的生活方式的理解力下降，因而求助者无法有效把握自己的生活。33．以声望为核心的自恋型6-104答：以声望为核心的自恋型的最主要特征是，求助者喜欢突出自己的才能，强调自己比别人优秀，通常认为自己具有高于一般人的天赋，欣赏自己，爱慕自己。34．满灌疗法7-182答：满灌疗法又称为暴露法、快速脱敏法，它是让求助者直接处于最严重的焦虑状态中，直到求助者的焦虑症状消除。35．次级症状8-210答：所谓次级症状是指求助者会以非理性的信念对待自己的情绪和行为的困扰，从而造成情绪失调症状加重的现象，即日常所说的对焦虑的焦虑。五、简答题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)36．简述焦虑与恐惧的区别。2-28答：尽管焦虑与恐惧都具有共同的特征害怕，而且在实际生活中这两个概念经常混淆在一起，但是，只要稍做观察就会发现，这两者具有明显的不同。（1）它们的感受基础不同。（2）它们的反应方式不同。（3）它们包含的感受不同。（4）它们与威胁物的联系方式不同。37．简述求助者自主性的丧失的主要表现形式。3-55答：求助者自主性的丧失表现为多种形式，它涉及许多方面的感受，主要包括以下四个方面：（1）担心自己的生活价值无法得到他人的肯定评价，否认、压制和排斥否定性感受；（2）体会到多重的内心冲突，无法获得和谐一致的感受；（3）体会到自己逐渐远离自己的情感、希望、信念和活力，产生自我疏远的感受；（4）体会到否定性感受逐渐吞噬自己的生活价值，自己变得无能、渺小。38．简述阻抗的主要表现形式。11-303答：阻抗的表现方式多种多样，常见的有以下几种；（1）勉强答应辅导。（2）沉默。（3）回答表层问题。（4）客观地谈论自己。（5）拒绝合作审求助者虽然赞同个案工作者的认识和分析，但不去调整自己的感受，不去改变自己的现实生活，总是寻找各种理由强调自己无法改变自己。有时，求助者还会不遵守辅导安排，不按时进行辅导等。（6）过分关注个案工作者。六、论述题(本大题共12分)39．试述外部观察法(人格模式)和内部理解法的区别。1-11答：外部观察法(人格模式)和内部理解法都是个案工作辅导过程的常用方法，但两者是不同的，主要的区别表现在以下四个方面：（1）前者确定求助者的问题，后者确定求助者的感觉。（2）前者分析求助者的行为特征，后者分析他人评价影响求助者的方式。（3）前者分析求助者问题产生的原因，后者考察他人评价影响求助者的过程。（4）前者确定求助者问题产生的因果联系，后者理解求助者目前的感受状况。七、案例分析题（本大题共12分）40、案主A，女，18岁，某大学一年级学生。案主的问题主要表现为两个方面，一是自进入大学后，上课不敢抬头听考师讲课；二是不管天气如何热，房间里总是挂着窗帘，经常照镜子，反复表现出自认为最佳的表情和风度。案主的父母都是某大学的教授，事业心比较强，一心想在教学、科研办面出点成绩，对学生很有耐心，但对自己的孩子很少过问，极少关心孩子的学习生活，更不用说彼此谈心了。案主的家里非常凌乱，吃穿不讲究，案主穿的都是父母的旧衣服改制的，但案主的父母从来不作细致的解释，因此案主总觉得不如人。案主从小性格孤僻，没有伙伴，甚至与弟弟也不接触，在小学时案主并不觉得这有什么缺陷，可进入初中后，看到共他女同学经常与男同学在一起，有说有笑，心里既嫉妒又羡慕。案主内心渴望与别人交往，希望别人重视自己，可同学们很少与她交谈，因此案主内心矛盾重重。到了高中，这种内心矛盾冲突变得越来越剧烈。高中下半学期，案主几乎不敢去上课，在家里还能勉强静下来看书。考入大学后，案主产生一种自卑感，总认为自己不如人。在一次考试中，案主帮助一位男同学作弊，受到老师批评。此后，案主总觉得自己的眼神不正常，不敢和别人对视，怕别人说她不正经。请