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《一次比一次有进步》教学设计与反思《一次比一次有进步》教学设计与反思（-）复习生字，导入新课师：上节课，我们已经跟小燕子和燕子妈妈打招呼。这节课，同学们要要去看看小燕子究竟有哪些发觉。不过，我们先要跟“生字宝宝”打声招呼。大家还记得它们吗？（出示课件）（二）再读课文，理解课文1、自由小声朗读一遍课文，说说小燕子有哪些发觉？2、“小燕子”（同学）向“燕子妈妈”（老师）汇报到“菜园里”（课文）发觉了什么？第一次其次次第三次冬瓜躺大绿细毛茄子挂小紫小刺3、指导朗读小燕子说的话，读出兴奋得语气。“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的J“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的。”“妈妈，妈妈，我发觉冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。”4、引导同学说说为什么小燕子每次会有不同的发觉5、出示冬瓜和茄子的实物，引导同学还可以从哪些方面去发觉它们的不同之处（掂量轻重，切开来闻闻、尝尝等）6、观看事物的方法有许多，除了用眼睛看，还可以用（师指眼、耳鼻口等部位，让同学总结）（三）拓展延长老师总结：这节课大家学得很仔细，每一位同学都像是聪慧伶俐的小燕子。回家以后请同学们也学学小燕子，去观看一下黄瓜和辣椒有什么不一样，可以把它们不同的地方画下来，也可以写下来，告知你的家人和同学。2、完成课后“说说读读”板书设计：一次比一次有进步冬瓜茄子第一次大小其次次青紫第三次皮上有细毛柄上有小刺教学反思：一、这一节课，孩子们始终在一种轻松开心的气氛中学习，兴高采烈地读，仔细地观看，乐观地表达，让我深刻地体会到只有与生活紧联系的语文课，才是孩子们喜爱的语文课，而有了孩子们的宠爱就意味着获得了胜利的一半。教学这篇课文，我并没有遵循以往的教学方式，让同学读读找找画画，小燕子去菜园看了几次？每次都看到了什么？而是抓住低班级同学喜爱童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个好玩的情境：老师就是燕子妈妈,大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必需仔细读好课文,同学觉得新奇好玩，在角色的扮演中读课文的乐观性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展现自己读文后的收获。二、面对低班级同学，又该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢？假如只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感？我通过奇妙地引导发觉，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发觉了很多不同后，心情特别兴奋,从而让他们自己体会到应当怎么来读小燕子的话。三、在教学中，我注意生活体验，注意资源的开发和利用，将冬瓜与茄子切开让同学观看，使他们懂得，观看事物不但可以看,还可以摸，可以闻，可以尝。同时留意对教材的拓和延长，让同学回家去观看黄瓜与辣椒有什么不一样，同学在课堂上学，在生活中去巩固所学的学问，去关注生活，将同学从课内引向了课外。

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