我们的数学课堂需要“多媒体”

我们的数学课堂需要“多媒体〞韦州镇女子小学：马辉多媒体教学进入课堂，把前沿先进的科技带入课堂进行辅助教学，对声、文、图、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式，创设逼真的教学环境,动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；应用多媒体辅助数学教学，把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图也难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情景、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反应，将知识一目了然地展现在学生面前。营造生动活泼的教学气氛，充分调动学生的学习积极性。但也并不是任何时候都适合用多媒体，如果一味地使用，摆花架子，不但发挥不了它的优势，有时反而会产生负面效应。现就近几年的教学实践，谈谈在数学教学中如何应用多媒体让课堂活起来。一、多媒体，提高了学生的学习兴趣。教师是课堂教学活动的筹划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，学生的创新意识会孕育而生。引导并激发学生探究新知识的欲望，这节课就成功了一半。如我在教学“圆的周长〞时，首先利用多媒体出示学生熟悉的猫和老鼠图案激发他们的兴趣，并让学生猜一猜〔猫和老鼠从A点出发，以相同的速度各跑一圈，猫沿着圆形路线跑，老鼠沿着正方形路线跑〕谁先回到A点？动画演示猫和老鼠跑的过程后，学生兴趣更加浓厚，并产生出问题:为什么猫会先到呢？从而引出了猫跑的路程比老鼠的短，也就是圆的周长小于正方形的周长。继而学生提出新的问题,也就是本节课最终要解决的问题：什么是圆的周长？圆的周长怎样计算？多媒体演示与教师设问的有机结合，创设出良好的问题情境，使学生很快进入了数学学习的最正确状态。从而建立周长的概念，为后面学习新知打下根底。二、多媒体，让数学与实际生活联系起来。实际生活是思维的源泉，新课程标准根本特点之一就是密切生活与数学的联系。所以，我们教授数学知识的同时应多让学生到生活中去“找〞数学，“想〞数学，真切感受到“生活中处处有数学〞。这样，“身临其境〞地学数学，学生不会有一种突兀的陌生感，反之具备了一种似曾相识的接纳心理。例如：我在教学“10的认识〞一课,根据一年级学生的年龄特点，我利用多媒体设计了有声有色的故事情境：数字娃娃排队做游戏，9当了队长，就骄傲地说：“哈哈，我最大！〞0听了，圆圆的眼睛中流出了眼泪。站在后面的1听了，走出来说：“我跟0站在一块，比你还要大。〞9听了，将信将疑。“小朋友，你们说对吗？学了今天的知识，你们就明白了。〞这样的情境设计，使学生既复习了9以内数的大小比拟，又引起了新的数学思考，得到了充分的开展。并且这样一个富有生活性、趣味性的故事，深深地吸引了每一个学生。数学知识比拟抽象、枯燥，有的知识点在理解上也存在一定的难度，而运用多媒体教学，可以将静态的知识动态化。这样，让学生观察事物动态的变化过程，掌握事物开展规律，为创造能力的培养创造条件。三、多媒体，突出了教学重点、突破了教学难点。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。有些数学知识比拟抽象，特别是几何知识，学生很难理解，而运用多媒体，可使难点分解成具体抽象的图像，化难为易，教学效果大大提高。例如，在讲授认识平面图形一课中，我设计了这样的情境：师：刚刚同学们通过观察发现了这些图形的家都安在立体图形上，你能独立思考想方法像教师一样，把他们的家从立体图形上搬出来，住在纸上吗？〔演示课件〕将一个个立体图形的面，平移下来，展示给同学们看。学生看完演示后独立思考，然后交流汇报。在这里我有意识地利用多媒体演示，先给学生以示范，再开拓学生的思维，为学生提供具有充分再创造的通道，鼓励了学生进行再创造的活动。学生经过积极、自主地思考，创造了不少方法。有的孩子说：可以把这些盒子放在纸上，用铅笔沿着盒子周围画一圈。有的孩子说可以沾上些印泥，再扣在纸上。有的孩子说：可以把纸包在盒子的周围，用手使劲折，就有一个图形的痕迹了。等等。利用多媒体教学，为学生提供比拟充足的探索与创造的空间，让学生尽量释放创造的潜能。这样一来，促使学生在数学活动中四、多媒体，活泼了学生的思维。“数学教学是数学思维活动的教学，而不是数学活动的结果--数学知识的教学。〞这说明数学教学研究的核心是数学思维活动。教学中，我们要注重学生思维的训练与拓展。例如：我在教学立体图形的体积或容积时，先利用多媒体演示语文课本中乌鸦喝水的情景，然后提出这样一个问题，如何计算不规那么物体〔如：人〕的体积？学生就此展开了讨论，汇报交流时，学生说出了很多种方法，其中一种就是“乌鸦喝水〞的情景启发，让人潜入到长方体的水池里，这时水面上升，上升的水的体积就是人的体积。这说明，丰富的感知材料，有助于启迪学生的智慧，拓展学生的思维。五、多媒体教学，扩大了学生的知识面。多媒体打破了时间和空间的界限，使学生的视野不仅局限于书本的知识快捷、方便的多媒体已溶入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。在教学中，我们可以结合课堂教学提出一些相应的拓展性问题，拓展学生的知识面，引导学生课余时间查阅资料。如：教学“年、月、日〞一课时，我们利用多媒体课件，设计屏幕上出现彩色的太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴转一周为一日。再配以教师亲切的解说和动听的音乐，生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的来历，同时学生对年、月、日怎样产生、他们之间有什么关系等产生的疑问，通过这一新奇的演示，激发学生探索求知的欲望，提高了学生认知程度，学生可以触类旁通的知道很多知识，扩大知识面，使他们增长见