统编人教版八年级语文下册第10课《小石潭记》精品课件

10小石潭记第1课时第2课时第1课时今天我们一起来认识一位古代文化名人。长期的贬谪生活，使他的内心十分郁闷，因此，他寄情山水，写下了著名的山水游记“永州八记”，他就是——柳宗元。余秋雨先生曾这样评价柳宗元：“灾难也给了他一份宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与自我对话。”今天，就让我们一同走近柳宗元，走进他的《小石潭记》。新课导入作者简介柳宗元（773—819），字子厚，河东（今山西永济西）人，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。他与韩愈共同倡导古文运动，其文与韩愈齐名，并称“韩柳”。其作品丰富，尤以山水游记最富艺术独创性，著有《柳河东集》。课前预习自读课文，读准字音，读出节奏。初读课文篁竹（

）珮环（）清冽（）坻（）嵁（）参差（）佁然（）俶尔（）翕忽（）寂寥（）悄怆（）幽邃（）·············huánɡpèilièchíkāncēncīyǐchùxīliáoqiǎosuì借助工具书和课下注释疏通文意并积累词汇。初读课文古今异义：①乃记之而去②崔氏二小生···初读课文[古义：离开。今义：从所在地到别的地方（跟“来”相对）。]（古义：年轻人。今义：戏曲中生角的一种，扮演青年男子。）一词多义：全石以为底卷石底以出··以水尤清冽以其境过清··清以其境过清·初读课文（介词，把）（介词，因为）（连词，相当于“而”）（形容词，清澈）（形容词，凄清）词类活用：①从小丘西行百二十步②下见小潭③心乐之初读课文···（方位名词作状语，向西）（名词作状语，向下）（形容词的意动用法，以……为乐）倒装句：①如鸣珮环②全石以为底初读课文（谓语前置，正常语序应为“如珮环鸣”）（宾语前置，正常语序应为“以全石为底”）本文的题目是“小石潭记”，这里的“记”是什么意思？再读课文“记”是古代的一种文体，这里是用来记游，说明本文是一篇游记。在文中标示出表明作者游踪变化的词句。说一说，作者是怎样描写发现小石潭的经过及其周边景物的。再读课文①表明游踪变化的词语：从小丘西行—下见小潭—潭中—潭西南而望—坐潭上—记之而去。再读课文②作者采用移步换景的方法写发现小石潭的经过，使读者眼前逐一出现不同的景物：由小丘到篁竹，由篁竹到水声，由水声寻到小石潭，犹如跟随导游边移步，边观景，边听讲解，富有画面感和动态感。到小石潭以后，又采用定点观察的方法，由近及远，写出了小石潭及其周边景物的特点。补充：“移步换景”是指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述出来。再读课文柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，他也被后人誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”。他笔下的山水，风景如画。接下来，我们就一起走进小石潭那如画的世界，一起去欣赏小石潭的美景。复习导入第2课时找出课文中写小石潭的水的句子。再读课文①闻水声，如鸣珮环。②水尤清冽。③全石以为底。④潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。朗读这些句子，用一个字概括“水”的特点。清作者是如何表现潭水的清的？用了什么手法？再读课文“闻水声，如鸣珮环”，用比喻的修辞手法，将水声比作珮环撞击发出的声音，写出了水声清脆悦耳的特点。“水尤清冽”从视觉上直接写了水的清。“全石以为底”，正是因为水清，才能看到潭底是“全石”，这是从侧面写出了水清。再读课文“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”，这也是从侧面写水清。作者只描写了游鱼、阳光、影子这几个具体景物的静止和活动的画面，并没有直接写到水清，而是运用侧面描写的手法，无处不在写水清。小石潭的其他景物也都各具特色，选择你感兴趣的一处景物进行分享。再读课文赏析方法：①选择你最喜欢的一处景物；②朗读相关的语句；③抓住重点字词品味景物特点；④分析描写方法。再读课文（1）小石潭的鱼“乐”：作者采用动、静相结合的手法，先描绘生动的画面，再加上拟人化的手法。“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，正面写鱼儿的数量、活动；“佁然不动”，先写鱼儿一动不动、憨态可掬，潭底石头上印着清晰的鱼影子，这是静止的画面；“俶尔远逝，往来翕忽”，忽然，一些鱼儿飞快地游往远处，这是活动的画面。“似与游者相乐”，这些鱼儿，又好像跟游人嬉乐，这是作者把自己游乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐。再读课文（2）小石潭的石“奇”：潭是“全石以为底”，而且潭中露出的石头又都是那么姿态奇特，“为坻，为屿，为嵁，为岩”，这都突出了小石潭石的特点——“奇”。再读课文（3）小石潭的树“美”：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，“青”“翠”写其颜色，“蒙络摇缀，参差披拂”写其形貌动态，生动地刻画了小石潭的树婀娜多姿、翠色欲滴的美。而古树翠蔓的覆盖，使小石潭的全景富有清静感，仿佛是远离人间的仙境。再读课文（4）小石潭的源流“曲折”：抓住溪身的曲折、蜿蜒和岸势的参差不齐来写，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。再读课文小结：侧面描写、动静结合，善用修辞，这就是作者写这篇文章的精妙之处。因此说它是精品，是经典。我们学习写景文章时，常常会听到一句话——一切景语皆情语。这是提醒我们，好的景物描写中一定是融入了作者的情感，赋予了它某种意蕴的。因而我们阅读的时候，要时时留神，注意作者在字里行间流露出来的情绪和情感，这样，我们才能深入理解作者想要表达的内容，才算真正读懂了文章。再读课文写作背景

本文选自《柳河东集》卷二十九（上海古籍出版社2008年版）。原题为《至小丘西小石潭记》。永贞元年（805），柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动。革新失败后，柳宗元被贬为永州司马。在永州历时十年，贫病交加，政治理想无法实现，满怀愤懑。他便寄情山水，以排遣内心的愁闷，写下了许多文笔清秀、富有诗情画意的游记，其中“永州八记”最为有名。《小石潭记》正是“永州八记”中的第四篇，也是最负盛名的一篇。欣赏美景时，作者的心情有变化吗？从文中画出直接体现作者心情的句子。再读课文心情变化：先乐后悲。

能直接体现作者情感的句子：“心乐之”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。作者面对小石潭的美景，本来是很快乐的，但“坐潭上”作者忽又觉“凄神寒骨，悄怆幽邃”，寒意袭人，悲从中来，这是为什么？作者的心境什么时候发生了改变？再读课文再读课文第3段写小石潭的水源。那条溪流“斗折蛇行，明灭可见”，溪岸“犬牙差互”，处处显示并强调着溪流“曲折”的特点，这使作者不由得联想到自己曲折坎坷的人生经历，与这条溪流何其相似！第4段中的“四面竹树环合，寂寥无人”写出了环境的空旷、凄清，触发了作者的“迁谪意”；“凄神寒骨，悄怆幽邃”进一步强化了这种感情，进而凸显出作者寄寓其中的悲凉心情，所以作者“以其境过清，不可久居，乃记之而去”。注意体会“望”字。作者望到的是什么？再读课文作者望到溪水“斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源”。而这并不美好的设喻，正是作者凄寒迷茫的内心体现。结束语：怀才不遇的柳宗元，他像陶渊明一样“采菊东篱下，悠然见南山”，也像吴均一样“从流飘荡，任意东西”，面对“凄神寒骨，悄怆幽邃”的小石潭，他选择“记之而去”，这其实体现的是柳宗元的人生态度。他有着高贵的灵魂，选择了自己想要的人生。在柳宗元身上，我们看到了古代圣贤在人生困顿之时坚守的济世情怀，那么我们又该如何实现人生的价值呢？这是我们要认真思考的一个人生命题。再读课文山水游记的写法（1）合理安排写景方法。如移步换景、定点观察等。（2）细致生动地描绘游览过程中所看到的主要景物，突出其特点。（3）巧妙地运用多种修辞手法、描写手法，使语言生动优美，富于变化。（4）融情于景，情景交融。总结背诵全文。课后阅读“永州八记”中的其他篇目。课后作业板书设计小石潭记发现小石潭潭中景物小潭源流潭中气氛10小石潭记江雪[唐]柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。了解作者及本文的写作背景，借助注释和工具书疏通文意，把握文章主要内容。（重点）理清文章的线索，体会作者的情感变化；学习移步换景、寓情于景的写作手法。（难点）感受自然之美，陶冶情操，培养健康的审美情趣。（重点）学习目标

柳宗元（773—819），字子厚，河东（今山西永济西）人，世称“柳河东”“河东先生”，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。

代表作有寓言《黔之驴》《永某氏之鼠》，诗歌《江雪》《渔翁》，游记散文“永州八记”等。作者简介本文选自《柳河东集》卷二十九（上海古籍出版社2008年版）。原题为《至小丘西小石潭记》。柳宗元参加永贞元年的政治革新失败后被贬为永州司马，政治失意使他心情抑郁，于是他常在闲暇之余游山玩水，借欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。在此期间，他写下了许多文笔清秀、富有诗情画意的游记，其中“永州八记”最为有名，《小石潭记》是“永州八记”的第四篇。背景链接篁竹（）清冽（）参差（）坻（）珮环（）嵁（）俶尔（）佁然（）翕忽（）悄怆（）幽邃（）huánɡliècēncīchípèikānchùyǐxīqiǎochuànɡsuì字词学习从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。向西，方位名词作状语，表示动作的方向。竹林。好像珮环碰撞的声音。珮、环，都是玉饰。心里为之高兴。名词作状语，表示方向，向下。格外。凉。整体感知全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。以……为，把……作为。接近、靠近。连词，而。水中高地。小岛。不平的岩石。翠绿的藤蔓。蒙盖。缠绕。参差不齐的样子。随风飘拂的样子。整块石头。弯曲。摇曳。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。大约。表示约数。没有什么依傍的。穿透。分布，这里指映照。静止不动的样子。忽然间向远处游去。俶尔，忽然。轻快迅疾的样子。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。名词作状语，向西南。看。（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行。时隐时现。像狗的牙齿那样交错不齐。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。围绕、包围。寂静。让人感到心情悲伤，寒气透骨。凄凉幽深。悄怆，凄凉。邃，深。因为。太。凄清。停留。于是，就。离开。寥落。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。作者的朋友，当时也被贬到永州。作者的朋友。作者的堂弟。跟随着同去。两个年轻人。闻水声潭中鱼可百许头全石以为底乃记之而去古义：听今义：用鼻子嗅气味古义：离开今义：前往，到某处古义：表示约数今义：允许、许可古义：把……作为

今义：认为崔氏二小生潭中鱼可百许头不可久居古义：年轻人今义：戏曲中生角的一种古义：大约今义：可以古义：停留今义：住，居住可从潭中鱼可百许头（）不可久居（）从小丘西行百二十步（）隶而从者（）副词，大约助动词，可以、能够介词，自、由动词，跟随清水尤清冽（）以其境过清（）形容词，清澈形容词，凄清环如鸣珮环（）四面竹树环合（）名词，玉饰动词，环绕以以其境过清（）卷石底以出（）全石以为底（）介词，把连词，而介词，因为为全石以为底（）为坻，为屿（）动词，作为动词，成为差参差披拂（）其岸势犬牙差互（）形容词，长短不一动词，交错而潭西南而望（）乃记之而去（）隶而从者（）连词，表修饰关系连词，表顺承关系连词，表并列关系从小丘西行百二十步（）下见小潭（）皆若空游无所依（）心乐之（）名词作状语，向西名词作状语，在空中名词作状语，在下面形容词的意动用法，以……为乐。凄神寒骨（）斗折蛇行（）其岸势犬牙差互（）潭西南而望（）名词作状语，像狗的牙齿那样。形容词的使动用法。凄，使……凄凉；寒，使……寒冷。名词作状语。斗，像北斗星那样；蛇，像蛇那样。名词作状语，向西南省略句：斗折蛇行（省略主语“溪水”，可补充为“（溪水）斗折蛇行”）坐潭上（省略主语“我”和介词“于”，可补充为“（我）坐（于）潭上”）倒装句：如鸣珮环（谓语前置，即主谓倒装，正常语序应为“如珮环鸣”）全石以为底（宾语前置，正常语序应为“以全石为底”）认真读课文，理清游记线索。发现小潭（闻声、见形）观赏潭中景物（水、石、树、鱼）远望小潭源流（溪身、岸势）感受潭边气氛（幽深冷寂）朗读课文第1自然段，讨论下列问题：作者是用什么方法来描写发现小石潭的经过？在这个过程中描写了哪些景物？作者是按什么顺序写小石潭周围的景物的？写出景物的什么特点？课文精讲隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。作者是用什么方法来描写发现小石潭的经过？在这个过程中描写了哪些景物？移步换景小丘篁竹水声小潭闻伐取见作者是按什么顺序写小石潭周围的景物的？写出景物的什么特点？全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。近景远景石头各具形态，清晰可见，从侧面表现了潭水的清澈。描绘了小石潭周围竹树环抱、藤蔓错落缠绕的清幽美景。由近及远本段描写了哪些景物，用的是什么写法？写游鱼的这节，极为细腻传神，采用了什么手法？潭水有什么特点？用的是什么写法？好处是什么？朗读课文第2自然段，讨论下列问题：本段描写了哪些景物，用的是什么写法？描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。写游鱼的这节，极为细腻传神，采用了什么手法？潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。总写鱼的数目一目了然，表明了潭水的清澈透明。特写体现了游鱼的灵动及作者浓厚的赏景情趣。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。静态动态水中游鱼静态与动态的迅速更替，呈现出一派盎然生机。“似与游者相乐”这个句子有什么妙处？由景及情，自然引出鱼群“似与游者相乐”一语，既表现了作者在赏景中的心理状态，又给读者留下想象的空间。

潭水有什么特点？用的是什么写法？好处是什么？

清澈澄净。侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子，衬托潭水的清澈。无一字写水，但无处不在写水。第3自然段描写小潭源流，作者是从什么角度写小石潭的？抓住溪身、岸势的什么特点来写？第4自然段是怎样描写小潭周围景色的，突出了小潭的什么特点？朗读课文第3、4自然段，讨论下列问题：潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。站立远视的角度溪身：蜿蜒曲折。岸势：参差不齐。第3自然段描写小潭源流，作者是从什么角度写小石潭的？抓住溪身、岸势的什么特点来写？比喻第4自然段是怎样描写小潭周围景色的，突出了小潭的什么特点？坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。“四面竹树环合，寂寥无人”照应开头的“隔篁竹”，又进一步描绘了小石潭周围环境的清幽。“凄神寒骨，悄怆幽邃”是全文的点睛之笔，情景交融，既概括了小石潭环境清幽的特点，又表现了作者凄苦、悲凉的情感，反映出他当时压抑的心境。朗读课文第4自然段，思考：从这段来看，与作者同行的有五个人，为什么第4自然段还要说“寂寥无人”？其一，这种感受与作者当时的心境有关。小石潭幽深冷寂的景象与作者贬谪后长期压抑的心情暗中契合，相互作用，因此作者当时沉浸在“寂寥无人”的心境之下，故而有此说。其二，这里的“无人”并不是说真的没有人，而是强调周遭环境的寂寥和内心的落寞。同行的五个人