杠杆的平衡条件教学设计

《杠杆的均衡条件》教课方案【教课目标】一、知识与技术知道什么是杠杆，能从常有的工具和简单机械中鉴别出杠杆；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；知道杠杆均衡的条件.二、方法与过程经历“研究杠杆均衡条件”的过程，参加科学研究活动，体验科学研究的全过程。培育学生的观察力、创建想象力；实验操作能力和数据办理能力；三、感情态度价值观体验科学研究的乐趣，激起学生学习物理的兴趣，培育学生认真、认真和脚踏实地的科学态度。【教课难点】设计“研究杠杆均衡条件”的实验方案；2．力臂的确定．【教课要点】研究杠杆均衡条件。【教课方法】实验研究，指引创新。【教课过程】一、引入新课同学们，我们平常吃放用什么来夹食品哪！我们写字用的笔，都是一些简单的机械。还有乘坐的飞机高铁等这些交通工具里也包括的有简单的机械。我们今日就来开始我们的简单机械的学习吧！大家有信心掌握今日的知识吗二、新授（板书）第一节科学研究：杠杆的均衡条件杠杆是一种古老而简单的机械，许好多多机械的应用改变和丰富了我们的生活。今日我们就从生活中的杠杆提及，认识机械与人的关系。（板书）1．认识杠杆课件展现生活中的杠杆（铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等）并说出其应用及特色。谈论、概括各种杠杆的共同特色：（板书）在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫杠杆。出示图片：人挪动石块问题1：人要把大石块挪动，用木棍捅石块捅不动，谁能想法帮帮它问题2：人用的木棍是杠杆吗铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等是否是杠杆问题3：为何人们利用杠杆橇石块时老是把支点放在离石块很近的地方而不放到离石块远一些的地方（板书）2．认识杠杆的几个看法介绍支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。重申力臂的画法：·找支点；·画出动力和阻力的作用线；·过支点向力的作用线作垂线，垂线的长度即是力臂。概括为：一找点二画线三作垂线段。用橡皮、笔、书、直尺设计一个杠杆研究支点在不一样地点时动力的大小状况。结论：动力臂越长、阻力臂越短，越省力；动力臂越短、阻力臂越长，越费力。因此人们为了用较小的力撬大石块时，就要把支点放到离石块较近的地方，增大动力臂、减小动力。（1）提出问题大家能否猜想一下动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的关系呢（板书）3．力臂的画法画力臂需注意的几点力臂是支点到力的作用线的距离，不是支点到作用点的距离。力的作用线是一条直线，没有方向。力臂和力的作用线用虚线表示，且力臂的长度应当用大括号标志；垂直的地方应有垂足；支点处用O标志。（板书）4．杠杆的均衡条件（2）猜想与假设让学生充分猜想，同时用橡皮、小刀、直尺、硬币等物表示给学生看，什么叫杠杆的均衡。学生可能给好多种猜想如：①F1+L1=F2+L2②F1/L1=F2/L2③F1-L1=F2-L2④F1×L1=F2×L2教师带领学生分析以上猜想，甄别那是显然错误的猜想，如①F1+L1=F2+L2③F1-L1=F2-L2，力和力臂单位不一样样是不可以加减的。将学生分成两部分分别研究②F1/L1=F2/L2④F1×L1=F2×L2（3）拟定计划与设计实验设计实验方案：（指引学生谈论，实验装置中力的大小、力臂的大小最好能随时知道。实验研究前，应让学生充分谈论他们的研究方案。）实验目的：研究杠杆的均衡条件实验器械：杠杆、铁架台、钩码实验步骤：①如图，把杠杆的中点支在铁架台上，调理杠杆两端的均衡螺母，使杠杆在水平地点均衡；※为何要求杠杆静止时，在水平地点呢（由于这样力臂的数值在杠杆上就能直接读出或量出．）※调理杠杆均衡的方法：左沉右旋右沉左旋②在杠杆两边挂合适钩码，并挪动钩码地点，使杠杆在水平地点再次均衡，计算两力的大小，并读出两力臂的值，将力和力臂的数值填入表中；（重复3次）（4）进行实验与采集凭据实验次数F1/NL1/cmF2/NL2/cm123分析判断：在分析判断过程中有可能出现F1+L1=F2+L2的结论，要修业生认真分析数据，找到犯错的原由，为此后的学习和工作打下坚固的基础。（5）谈论、交流、合作你的实验结论与你的假设一致吗你的结论是什么（6）得出结论：杠杆的均衡条件是：动力×动力臂＝阻力×阻力臂（F1×L1=F2×L2）5．作业设计：在以以下图的实验装置中：（1）实验前没有挂钩码时，发现杠杆左侧下倾，这时可以