基于核心素养、语篇和主题语境的高考英语原著阅读教学

基于核心素养、语篇和主题语境的原著阅读教学原著阅读教学核心素养语篇特点主题语境语言能力文化意识思维品质学习能力语域理论分析层次语篇与主题语言补充同一话题文本（群文阅读）学科素养语言能力

语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。理解：一是理解和表达意义的能力提升；二是感受到英语的语言之美，对英语的习惯用语、搭配、常见结构、漂亮的语句十分敏感，即有语感。学科素养之语言能力1.词汇教学：直接词汇教学；

附带学习策略；

语义场词汇教学（话题词汇梳理学习）2.积累语言3.品鉴语言4.运用语言学科素养之语言能力(直接词汇教学)直接词汇教学：同义词归类hilarious[hɪˈleəriəs]adj.extremelyfunny极好笑的，极有趣的e.g.ahilariousstory一个有趣的故事

funny滑稽的；ridiculous可笑的，荒谬的；laughable有趣的；amusing好笑的，有意思的aroma[əˈrəʊmə]]nastrongpleasantsmell香味e.g.thearomaoffreshcoffee新煮咖啡的香味

fragrantadj.Havingapleasantsmell\scentadj.apleasantsmellthatsomethinghas学科素养之语言能力(直接词汇教学)secure[sɪˈkjʊə(r)]adj.safe;stable;confident安全的、有自信的、稳固的；v.togetorachieve;makesthsafe;tofastenortiesomethingfirmly获得、使安全、绑牢

e.g.Johnsecuredthehorsefirmlytothetree.熟词生义

学科素养之语言能力(直接词汇教学)“Bruno,that‘senough,”shesnappingathimnowandstandinguptoshowhimthat…snap:

“touttersharpbitingwords:barkoutirritableorpeevishretorts”词的准确使用学科素养之语言能力(直接词汇教学)学科素养之语言能力(词汇附带学习)内在的逻辑联系A.搭配“Whatareyoudoing?”heaskedinaspoliteatoneashecouldmuster.(积聚起)B.因果…hehadbehavedinaperfectlydecentmannertoeveryoneandcouldn’tremembercausinganychaosatall.（相当不错的）…thoughttohimselfthatshecouldn’thaveappliedhermake-upcorrectlythatmorningbecausetherimsofhereyesweremoreredthanusual,likehisownafterhe’dbeencausingchaosandgotintotroubleandendedupcrying.(边缘)C.对比…andotherboyslivedinthemwhoheplayedwith(iftheywerefriends)orsteeredclearof(iftheyweretrouble)(避开)…therewerealwayspeoplestrollingalongandstoppingtochattoeachotherorrushingaroundandsayingtheyhadnotimetostop,…(漫步)内在的逻辑联系学科素养之语言能力(词汇附带学习)学科素养之语言能力(词汇附带学习)外部相关因素…becausetherewerealwayssomanyvisitorstothehouse—meninfantasticuniforms,women…thathehadtokeephismuckyhandsoff…(肮脏的)学科素养之语言能力(词汇附带学习)构词方面的知识根据词根猜测词义

agroundfloorwithakitchen,adinningroomandanewofficeforFather(which,hepresumed,hadthesamerestrictionsastheoldone)(根据词根sum-表示承担、认为，词源同assume,resume。结合前缀pre-早于，可以引申出词义“假定，猜测”。)学科素养之语言能力(词汇附带学习)B.根据前缀猜测词义…whileMariawasunpackinghissuitcasesupstairs.(打开)We’rehere,we’vearrived,thisisourhomefortheforeseeablefuture…(Chapter2)(可以预见的)构词方面的知识学科素养之语言能力(词汇附带学习)C.根据复合词的各部分猜测词义Thenoiseofadoorslammingcamefromdownstairsandreverberatedthroughthehousesoloudly-likeagunshot-that…（Chapter6）(gun枪，shot射击，结合起来就是“枪声”)Brunohadlearnednottostanddownwindofhimorhewouldriskfaintingaway.（Chapter7）(down下方；wind风，结合起来就是下风处)构词方面的知识学科素养之语言能力(词汇附带学习)针对性解释A.根据复述猜测词义Sometimes,inthemiddleofthesearguments,thedisputewouldgetoutofhandandhewouldtrytopunchtheshadowhewasthrowingupagainstthewall.（Chapter7）

(argument争论，后面getoutofhand失控，然后和自己的影子搏斗，可知前面的dispute应该是争论的意思)B.根据定义或者解释说明猜测词义AndMartinhadsaidthathisfatherwaschef,whichBrunoknewtobetrue…asifhe’djuststeppedoutofhiskitchen.(厨师)学科素养之语言能力(词汇附带学习)语义场词汇教学（适合一个阶段学习后的复习）表示不开心

动作frown\

turnawayfromsb\tearsspringingupbehindhiseyes

声音voicecomingdangerouslyclosetoshouting

感觉everythingaroundhimjustfeltemptyandcold\aparticularsorepoint表示生气

动作stormoutof

情绪inexasperation

语言Thatisanendtoit!学科素养之语言能力(词汇附带学习)语义场词汇教学（适合一个阶段学习后的复习）学科素养之语言能力(积累语言)Chapter2学案学科素养之语言能力(品鉴语言)Twosteps:一、学生在阅读阶段自己主动摘出自己认为好的句子，并讲述为什么觉得好，好在何处；二、将学生的句子结合老师的建议将有特性的在课堂上予以分析、品鉴。学科素养之语言能力(品鉴语言)修辞--照应（相似性）Analogy类比（Analogypointsoutthesimilaritiesbetweentwounlikes）“Saygoodbyetothem?"herepeated,

splutteringout

thewords

asifhismouthwasfullofbiscuitsthathe'dmunchedintotinypiecesbutnotactuallyswallowedyet.

“跟他们说再见”他重复道，气急败坏地说，仿佛嘴巴里含着未来得及吞下的被咬碎的饼干屑。(Chapter1)学科素养之语言能力(品鉴语言)1.正如乌云不能遮住太阳，谎言也不能遮住事实。Justasdarkcloudscannotlonghidethesun,(so)noliescancoverupthefacts.2.年轻人之于社会正如细胞之于身体。Youtharetoasocietythesamewayascellsaretoabody.3.世界是棋盘，棋子如世界上的各种现象，而下棋的规则就如自然规则。Thechess-boardistheworld;thepiecesarethephenomenaoftheuniverse;therulesofgamearewhatwecallthelawofNature.simile明喻直喻：是常用as或like等词将具有某种共同特征的两种不同事物连接起来的一种修辞手法。学科素养之语言能力(品鉴语言)修辞--照应（相似性）Quitealargeonetoo,andfullofflowerswhichgrewinneatorderlysectionsinsoilthatlookedasifitwastendedverycarefullybysomeonewhoknewthatgrowingflowersinaplacelikethiswassomethinggoodthattheycoulddo,likeputtingatinycandleoflightinthecornerofahugecastleonamistymoor(迷雾的荒野)onadarkwinter’snight.（Chapter4）1.支票像只断了翅膀的小鸟似的飘落在地板上。The cheque fluttered to the floor like a bird with a broken wing.2.我的笔迹，看来就像一大群蚂蚁从墨水里逃出来，没有把脚抹干净就在纸上四散奔跑过似的。My handwriting looks as if a swarm of ants, escaping from an ink bottle, had walked over a sheet of paper without wiping their legs.  3.作家的笔犹如战士的枪。The pen is to a writer what the gun is to a fighter.  学科素养之语言能力(品鉴语言)修辞--照应（相似性）Butwhilehewasthinkingthishisfeetweretakinghim,stepbystep,closerandclosertothedotinthedistance,whichinthemeantimehadbecomeaspeck,andthenbegantoshoweverysignofturningintoablob.(Chapter10)Metaphor隐喻学科素养之语言能力(品鉴语言)修辞--照应（相似性）学科素养之语言能力(品鉴语言)修辞--照应（相似性）1.笑声如阳光,驱走人们脸上的冬天。

Laughteristhesunthatdriveswinterfromthehumanface.2.大千世界是个舞台，所有男男女女不外是个角色。All the world’s a stage, And all the men and women merely players.  学科素养之语言能力(品鉴语言)修辞--照应（相关性）hyperbole夸张1.Whenheclosedhiseyes,everythingaroundhimjustfeltemptyandcold,asifhewasintheloneliestplaceintheworld.Themiddleofnowhere(荒野).（Chapter2）2.“Idon’tlikeithere,”hesaidforthehundredthtime.(Chapter3)3.Helookedtheboyupanddown（上下扫视）asifhehadneverseenachildbeforeandwasn’tquitesurewhathewassupposedtodowithone:eatit,ignoreitorkickitdownthestairs.Instead,hegaveBrunoanodandcontinuedonhisway.(Chapter2)与历史、故事相关学科素养之语言能力(品鉴语言)修辞--照应（相关性）Shehadstareddownathegroundratherthanathisface,asifshewasafraidshemightbeturnedtostoneifshelookeddirectlyathim…(Chapter2)（美杜莎，古希腊神话中的蛇发女妖，凡看见她的眼睛者皆会被石化。可以得见Maria对Kotler的害怕）学科素养之语言能力(运用语言)链接Chapter1学案学生作品呈现翻译翻译：一天下午，当Jack放学回家时，他很惊讶地发现家里来了一个客人，那是一个高个子的女人，红色的长头发梳成一个发髻堆在脑后。她紧张地拧着双手仿佛她不得不说她自己都不相信的话。她向前一步说，“我要带你走，你是我的儿子。”Jack的眼睛睁得很大，嘴巴变成了“O”型，他感觉他的手臂不自觉得朝两侧张开。Oneafternoon,whenJackcamehomefromschool,hewassurprisedtofindtherewasaguestathome.Shewasatallwomanwithlongredhairthatshebundledintoasortofnetbehindherhead,andshewastwistingherhandstogethernervouslyasiftherewassomethingshedidn’twanttohavetosayorsomethingshedidn’twanttohavetobelieve.Shemarchedtowards,“Youneedtogowithme.Youaremyson.”Jack’seyesopenedwideandhismouthmadetheshapeofan“O”.Hefelthisarmsstretchingoutathissides.原著阅读教学核心素养语篇特点主题语境语言能力文化意识思维品质学习能力语域理论分析层次语篇与主题语言补充同一话题文本（群文阅读）学科素养之文化意识文化意识目标：获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观，坚定文化自信，形成自尊、自信、自强的良好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。学科养之文化意识Chapter2Bruno和Maria第一次见到KotlerHelookedtheboyupanddownasifhehadneverseenachildbeforeandwasn’tquitesurewhathewassupposedtodowithone:eatit,ignoreitorkickitdownthestairs.Instead,hegaveBrunoanodandcontinuedonhisway.Shehadstareddownathegroundratherthanathisface,asifshewasafraidshemightbeturnedtostoneifshelookeddirectlyathim…”HowdidBrunoandMariafeelwhenseeingtheyoungman?Findevidence.Whydidtheyfeelso?Takethebackgroundofthetimeintoconsideration.“Notverymuch,”headmittedfinally.“AlthoughIknowquiteabitabouttheMiddleAges.Ilikestoriesaboutknightsandadventuresandexploring.”(Chapter9)学科素养之文化意识WhywasBruno’sloveforknightstoriesandadventuresmentionedseveraltimes?Whatisthespecialtyofknightstories?学科素养之文化意识针对Chapter2可以设置一个问题：Whatdothehousein“Out-With”andthehouseinBerlinrepresentrelatively?Whatisconveyedhere?原著阅读教学核心素养语篇特点主题语境语言能力文化意识思维品质学习能力语域理论分析层次语篇与主题语言补充同一话题文本（群文阅读）学科素养之思维品质思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。思维型课堂的构建：关注逻辑思维、批判思维和创新思维学科素养之思维品质针对整本书的问题：Whywasthebookwrittenintheperspectiveofachild?WhythedeathofBrunowasnotdirectlyshowntothereaders?学科素养之思维品质Brunoraisedaneyebrow,unabletounderstandthesenseofallthis,butheassumedthatithadsomethingtodowithkeepingtherainoutandstoppingpeoplefromcatchingcolds.Andthentheroomwentdarkandsomehow,despitethechaosthatfollowed,BrunofoundthathewasstillholdingShmuel’shandinhisownandnothingintheworldwouldhavepersuadedhimtoletitgo.Howdoyouunderstandtheunderlinedsentence?学科素养之思维品质书中某个章节一个词义的理解:Why“Out-with”isemployedt