海底世界.教学反思

PAGEPAGE1413海底世界.教学反思第一篇：13海底世界.教学反思13海底世界.教学反思本堂课的学习主要体现以下几方面的特色。我在教育的过程中渗透民族精神教育，巧妙地将知识教育与民族精神教育融合。一是注重教学语言的趣味性，让学生充分感受到学习内容的情趣性。二是引导学生对重点语句进行有感情地朗读。三是让学生感受到海底的奇异，也同时激发了学生说话和学习的欲望。四是利用这篇课文的特点，在激发学生兴趣的同时，让他们大胆地练习说话，表达自己的感想。我们学习这篇课文的目的也是为了激发学生探索、了解海底世界的兴趣。因此我设计了这样的总结语：“孩子们，海底是神秘的，随着科学技术的发展，我们未来的家园也许会建在那里。你想了解得更多吗？让我们走进网络、翻阅有关的图书，当然这节课中也存在着不足之处。我体会到在培养习惯常规的同时，应该给学生们更多的发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生们大胆想像、质疑、发现、创新，发挥学生的主体性，变被动的课堂教学为主动的师生互教互学。在平时的教学中我感觉自己做得还不错，总是鼓励学生大胆质疑。第二篇：13.海底世界教学设计《海底世界》教学设计（第二课时）教学目标（一）知识教学点：1.理解课文，体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。2.通过第三、四自然段的教学，进行句与句联系的训练。3.学会本课生字、新词。（二）能力训练点1.培养学生有感情朗读课文的能力。2.会用“普通”、“物产丰富”造句。3.培养学生写一段话的能力。重、难点：重点：了解海底景色奇异、物产丰富的特点。难点：指导学生理解三、四自然段中句与句之间的联系。教学准备：多媒体课件课时安排：三课时教学过程：一、谈话导入，激趣探奇师：同学们，你们见过大海吗？大海是怎样的？（波涛澎湃、波涛汹涌、波浪翻滚„„）今天，老师为大家带来了一段大海的画面（课件显示：波涛澎湃的海面），海底又是一个怎样的世界？你们想不想知道，这节课，就让老师带着你们潜入海底，做一次海底旅行。（板书课题）1.海底的小动物们游上来了，瞧，它们身后还跟着词语呢。小朋友们，我们一起来和这些小动物成为好朋友吧！一起把它们身后的这些词语读一读！（课件出示词语）2、小动物们还要考一考大家，课文哪句话概括地写了海底世界的特点？找出课文中的话举手告诉老师。(课件出示问题）指名回答：海底真是景色奇异、物产丰富的世界！（课件出示句子）为什么说海底是个景色奇异、物产丰富的世界？这个问题我们一起来解决，好吗？请大家一起自由读读第二自然段，把你觉得奇异的景色划出来。3、学生交流：（1）“海面上波涛澎湃时，海底依然宁静”，写出了海底奇异。体味句子（课件出示句子）a.你能给“依然”换个词吗？但要意思不变。(依旧、仍旧、仍然)b.海底为什么是宁静的呢？（因为最大的风浪也只影响海面以下几十米深。）（板书：宁静）c.指导学生朗读句子，把景色的奇异读出来。（2）师：还有哪一句也写了海底的景色奇异呢？（“阳光射不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了，在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。”这景色也很奇异。）a.你觉得奇异在哪里？（奇异在五百米以下就全黑了，却有光点在闪烁。）（媒体显示：发光鱼视频）补充：深水鱼生活在深海里，自然界有些活动在生命的发展中自然地形成了一些自我保护器官，比如硬壳、发光器等据资料介绍，它们发光的作用主要是引诱伙伴，或是寻找同伴，防御敌人。b.师：海面上阳光虽然很灿烂，海底却漆黑一片。还有那一闪一闪的发光鱼，多奇妙的景象。（板书：黑暗光）谁来读好句子？指名读，评读，齐读。师：当海面上波涛汹涌的时候,海底是什么样的?(生回答)（出示课件）海底真的一点儿声音也没有吗？不是的。（出示课件）有什么声音呢？看看你有没有本事从文字中听到海底的声音？把你听到的句子和关键词语用笔划出来。（3）你们都听到了什么声音？（生说，课件出示有的像„„有的像„„）真有趣呀，谁愿意来读一读？（指名读）预设：A：这个句子你读得真流利，但是要不要读得这么响亮呢？找找你的根据。B：你读得真好，能告诉我们为什么你要读得声音轻轻的？（1）要用上特制的水中听诊器才能听到，可见声音很轻很小，得读得轻一些。你来试试？（2）还从哪儿看出来不能读得很响亮？“窃窃私语”（出示）这里是指谁像人一样在小声说话？（海底动物们）看了动物们发出的声音是小小的，轻轻的。谁能给我们读出窃窃私语的情景？（指名读）(评：你让我感受到了动物们在窃窃私语)3、海底小动物们在小声说着什么呢？发出了怎样的声音？我们一起来听听看。（出示声音）你听到了什么？4.是呀，海底的声音各种各样，不同的动物能发出不同的声音。刚才你从文中圈出了哪些表示声音的词？（变红：嗡嗡、啾啾、汪汪）你发现这些词有什么特点没有？（前三个都是叠词，模拟声音的，我们叫它“象声词”）你还知道哪些小动物也会发出这种声音？（小猫喵喵，小鸡叽叽，小青蛙呱呱，小羊咩咩，小鸽子咕咕„„）（评议：你也学会用表示声音的词了）打呼噜的声音我们听过吗？你还知道哪些动作发出的声音？（吹口哨、敲鼓„„）4、你们说得真好。如果能用上这样的句式连起来说一说，就更棒了！（出示：如果你用上特制的水中听音器，就能听见这些声音：有的像„„，有的像„„，有的像„„）（指名说）5、小结：你们想像真丰富。我好像已经听到了动物们那窃窃私语的声音！是呀，这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会，原来看似宁静的海底还真热闹。让我们一起来聆听海底这各种各样奇妙的声音吧！捧起书，一起来读吧！（齐读）6、真棒，你们让我听到了动物们那窃窃私语的声音。海底的动物真是太有趣了，不同的动物发出的声音各不相同。就是同一种动物，在不同的状态下，发出的声音也各不相同呢！他们吃东西的时候发出„„行进的时候发出„„遇到危险还会„„。过渡：海底动物发出的声音可真奇妙，它们的活动更精彩，让我们继续跟随作者去海底探秘吧！请同学自由读第四自然段，找出你最喜欢的动物的运动方式读一读。学习四、五、六自然段：1.师：请同学们仔细读读课文第4自然段，你发现了什么有趣的动物？用横线划出来。这些动物是怎么活动的？用波浪线划出来2、海底有这么多有趣的动物，人们已经知道的大约有3万种，而且——（引读第一句）那么它们各有什么活动特点呢？说一说你知道谁的活动特点。预设：1：海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。A、海参是怎么前进的？（变红：靠肌肉伸缩爬行）你见过什么动物也是这样前进的？（毛毛虫等）B、它活动有什么特点呢？（慢）你从哪里看出来的啊？（变红：只能每小时四米）我们走4米只需几秒钟，它却要花整整一个小时，可真够慢的。C、谁能通过朗读来把海参活动的慢表现出来呢？（指名读）（活动的真慢）预设2：梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。A、能用一个字来概括梭子鱼活动的特点吗？（快）从哪里看出来的呢？（变红：每小时几十公里）还有吗？（比火车还要快）火车的前进速度怎么样？梭子鱼的速度——（比火车还要快）B、我们也来比较一下吧！一小时的时间，梭子鱼能游几十公里，而海参只能游四米，这梭子鱼的速度可是海参的几万倍啊？这么一比较，我们知道了海参的速度真慢，梭子鱼的速度真快啊！谁能通过朗读来把海参的慢和梭子鱼的快表现出来呢？（指名读）预设3：乌贼和章鱼能利用水的反推力迅速前进。A、乌贼和章鱼是怎么活动的呢？（出示乌贼和章鱼„„迅速后退。）什么叫反推力？你能来表演一下吗？（指名表演）那你知道还有什么动物也是这样活动的吗？（虾、火箭）预设4：有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。A、“巴在轮船底下做免费的长途旅行”是什么意思呢？你能换个词以便理解吗？看看图片，动动小脑筋。（贴）B、这些贝类可真悠闲啊，自己不动，轮船行到哪儿，它们就旅行到哪儿。你能把它们的悠闲自在用朗读表现出来吗？3、海底动物就这四种吗？（板书：动物种类繁多）指导学生读好这一段。4.海底除了动物，物产还有什么？（植物）下面我们一起去看看海底的植物！（1）学生交流，在书中找出描写植物的句子。生读句子（课件：各种色彩的植物）（板书：植物多种多样）（2）指导朗读。4.海底除了有动物、植物，还藏着什么？那么有哪些矿物？（指名说）这些矿物都对人们的生产有着很大的作用。（板书：矿物蕴藏丰富）四、欣赏品味，深入理解总结：今天，我们跟着作者一起去海底世界畅游了一番，了解了海底的声音多种多样，海底动物的活动特点多样，植物色彩形态也是多种多样，而且海底还有丰富的物产资源。这么奇妙的海底世界，难怪作者发出赞叹，海底真是个——（齐读最后一自然段），这也是发自我们内心的赞美：再读！这也是赞美海底、赞美大海、赞美神奇的大自然。再读！五、拓展整合，延伸知识海底真是个迷人的世界，同学们，想把它深深的记在脑海里吗？喜欢绘画的你，可以画一画海底奇异的景象，喜欢朗读的你，可以读一读优美的文章，喜欢写作的你，可以写一写你想对大海说的话，喜欢探索的你，可以查一查大海的秘密。（课件出示此拓展题）课后来完成。其实，人类对海底还没有完全认识，海底还有许多秘密，就等着你们去挖掘，去探索，去发现，老师等着你们的好消息。第三篇：海底世界教学反思《海底世界》教学反思在上了《海底世界》后，我带着上完课后的些许激动和深思，写下了自己的感受。由于时间紧迫，经过粗略浏览，选定了《海底世界》一课。《海底世界》着一篇科普知识性课文通过生动有趣的语言，介绍了景色奇异、物产丰富的海底世界。如果选择在一节课中学习全文，有可能导致泛泛而谈。于是，我选择了在通读全文的基础上重点学习课文的2、3自然段。如果只是通过课本上为数不多的动植物想像广而深的海底世界肯定会有难度。因此，如何借助网络这一现代信息技术给学生创设出一个“探索、了解”广阔的海底世界的平台，是我的教学重点。进一步备课时，种种矛盾随即出现，语文和信息技术的冲突成了这节课的重要矛盾。语文学习重在语言文字，让学生通过读、说、想来感悟文字的魅力；而信息技术则是侧重于听、看，用大量的图片、音频、视频让学生身临其境。如何将语文和信息技术完全融合，成了这节课最大的难题。一次一次的修改教案，反反复复地课件制作、修改，经过多方面的努力和学校同年级老师的指导、商议，教学思路基本确定了，时间也过去了一周。在第一次试讲过后，我又和钟老师讨论，修改教案，最后终于定稿。但是在正式上完此课后，我却是觉得自己真正的收获很多，因为有许多的不足让我思考。1.在辽阔富饶的海洋里生活着无数的海洋生物，神秘而又美丽的海底世界令无数人为之倾倒，为之赞叹。抓住学生乐于亲近海底世界的特点，我创设“大海深处是什么样的”视频欣赏，使孩子的心灵与文本产生撞击，孩子心跳与文本的述说产生了共鸣。他们置身于情境中，情不自禁地关注、向往。2.“海底动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器听一听，就能听见各种声音，边听边想象，一会儿，你要和大家说说，你仿佛听到了什么？”在引导学生探究时，注意教学语言的趣味性，创设情景。请同学们戴上潜水镜，穿上潜水服，向海底出发。让学生实地考察，让学生充分感受到学习内容的情趣性。3.海底动物各有各的活动特点，在演读中学生有了个性化的体验，分别扣住不同的动物特点，挑一种自己喜欢的动物介绍，通过“读”来学习，让学生在“读中悟”，让学生多动口、多动脑，能提高对词语、句子文章内容的理解。再加以适时地、大胆的发挥想象，让课堂活跃。这节课下来，总是觉得很遗憾。形式过于花哨，部分环节没有落到实处。比如说在教学第三段的时候，我因为一时间的紧张而先让学生仿说，再通过读来理解文章，使训练并没有落到实处。因为教学经验不足，上课紧张，临场应变能力不强，不能和学生平等对话，如果再精心一些，深钻教材，也许课堂上的气氛又是另一番天地。在评课中，老师提出了我们班上孩子读书声音很大，想想其实自己有很大的原因，因为平时自己的嗓门总是很大，不会正确用嗓，所以让孩子也学会了大嗓门的说话，读书。课堂是一门艺术，终身学习是一名教师义不容辞的职责。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，争取在下一次的公开课中，吸取教训，取长补短。第四篇：海底世界教学反思四、小组合作学习的策略课文第四自然段与第三自然段在写法上相似，都是总分的写法。放手让学生自己学习。采用小组合作的学习方式，最大限度地调动学生的自主学习能力，体现学生的主体地位，学生在群体思考过程中，相互启发，相互激励。加深了学生对所学知识的理解。海底世界教学反思《海底世界》是一篇科普文，以生动、活泼、有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。因此我从文章的开头和结尾入手，前后照应让学生抓住文章是围绕“景色奇异”“物产丰富”来写的，接着让学生去找哪些段落写了景色奇异，哪些段落又写的是物产丰富，从大的方面牵出来然后逐段的去理解。海底的“宁静”和“黑暗”，学生不易体会到，更不易认识深刻。课文把海面和海底作比较，从学生的认知规律出发，由已知到未知，清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时，我引导学生认真读描绘海面的句子，想自己见过的情景，对比想像大海的深邃，海底的沉积和漆黑。海底的“各种声音”是一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的……有的……有的”句式列举出来，每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比较他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时，用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。并且结合学生的生活实际，体会自己走四米需要多长时间来体会海参的慢，“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作比较，具体说明了海底植物大小长短的比较。最后学生把自己收集到的关于海底动物的资料拿出来共享，也是让学生对海洋有更深的理解。当然这节课也有很多不足之处，如：学生对大海还很陌生，在用课件进行辅助教学时没能发挥出显著的作用，显得疲于形式，再次在朗读方面的指导还有所欠缺，对学生的评价也有些生涩，等等。以后，我要努力按照《新课标》的要求去做，不断改进教学方法，使教学效果更加显著。《海底世界》教学反思赵玉侠这次教学研讨活动是我们新教师一次难得的锻炼机会,平时只是自己讲自己的,虽然课后也进行了深入地反思,但肯定还会存在着这样或那样的不足而不自知,这正是一个认识自身优势和不足的平台.前些天刚刚走入全国小语界四大名师的课堂,感慨颇多,回来又及时对自己的教学设计进行了调整,完善.《语文课程标准》指出:语文课程应积极倡导自主,合作,探究的学习方式,语文课程应该是开放而有活力的.为了体现这一理念,我选择了《海底世界》这篇课文作为本次教学研讨活动的公开课.这是一篇写景的课文,介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产,抒发了作者对海底世界的赞美之情.通过这节课的学习,要使学生了解海底是景色奇异,物产丰富的地方,体会作者的喜爱之情,产生探索自然奥秘的兴趣.在学习这课时,我注意了指导学生对语言文字的感悟,尤其借助多种手段帮助学生感悟语言文字,从而让学生了解了海底的景色奇异,物产丰富.这节课上完之后,经过几天来我自己得深入思索,感到成功之处有之,不足之处亦客观存在,给我在教学工作中留下了不少启发和深思.让学生乐于学习语言,灵活运用语言.我所设计的第一个教学环节是词语的积累,(海阔天空,水天一色,波涛汹涌,波涛澎湃这四个与课文紧密相关的词语)接着出示两幅相得益彰的图片,让学生运用所积累的词语.这是我比较满意的部分.二,创设自主的学习环境,学生的创新火花在闪耀,自主探究的精神在滋长.在教学设计中,我首先想到的是教学过程的开放,从而体现探究性.先是情境的创设:播放多媒体课件,展现海面的景色,给学生美的享受并积累词语.再引导学生进入对海底世界产生探究的欲望.你从那可以看出海底是个景色奇异的世界.学生置身情境,强烈地感受着无形之"力"的作用,情不自禁地关注,向往,投入.似乎学生身临其境,激起了强烈的探究欲.海底的“宁静”和“黑暗”，学生不易体会到，更不易认识深刻。课文把海面和海底作比较，从学生的认知规律出发，由已知到未知，清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时，我引导学生认真读描绘海面的句子，想自己见过的情景，对比想像大海的深邃，海底的沉积和漆黑。三,语文课还是一个师生个性自由驰骋的舞台,在教学中鼓励学生进行多样化的表达,展示学生的个性.例如:教学中,我针对学生的特点——喜欢参与活动,结合教材的实际,采用摹拟动物的声音和动物的活动方式来理解课文.用"窃窃私语说话练习,用动作表演,体会词语的意思.我请同学们继续当海洋工作者,戴上听音器,我引读课文,学生摹拟声音的方法,学生的兴趣一下子来了,教室里动物的叫声此起彼伏,学生很快投入到学习中去了,而且这也带动了学生的朗读,学生朗读地很有感情.摹拟深水动物发出的响声:嗡嗡,啾啾,汪汪,呼噜.然后我提问:老师为什么不大声点从而理解窃窃私语.借此机会指导朗读.海底的“各种声音”是一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的……有的……有的”句式列举出来，每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比较他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。在教学海底动物这一环节时,学生在教室里纷纷讨论,有些活跃的学生还在模拟动物的声音和它们的爬行方式,看来,他们对此非常感兴趣.学生在表达中思辨,在倾听中评判,不仅提高了语言运用能力,而且提高了搜集信息,处理信息等综合实践能力.最后在拓展延伸环节，教师让学生把自己收集到的关于海底动物的资料拿出来贴到黑板上，全班同学一起动手画出了一幅奇妙的海底世界，也是让学生对海洋有更深的理解。当然这节课也有很多不足之处，如：学生