浅谈小学数学后进生的转化

浅谈小学数学后进生的转化石嘴山市胜利学校王玉红

在当前的数学教学工作中，后进生的转化一直是一个困扰教师的老大难的课题，是一项宏伟而艰巨的转化工程。后进生的形成因素是多方面的，既有家庭因素、社会因素、智力因素，也有后天人为形成因素。下面笔者就自己二十多年的教学实践谈谈后进生的转化工作。一、树立所有学生都能教好的信念现代教学理论告诉我们，每个学生都有独特的天赋，都有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行因材施教。有研究材料说明，大多数后进生的某些指标不仅在学生整体中具有中等水平，有些还处于较高水平，这为改变教育教学工作提供了有力的保障。小学数学的后进生通过教育的改革，他们能够在原有的根底上获得提高，取得进步。面对后进生，教师首先应转变陈旧观念，没有教不好的学生，要坚信所有学生都能教好，充分相信学生的可塑性，在充分考虑学生原有认真水平的根底上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞学生获取进步，这是做好数学后进生转化工作的前提。二、做好后进生的思想教育，激发他们的学习动力后进生的学习动力缺乏，学习步子赶不上，缺乏自主学习，要改变这种状况就得从他们的思想教育开始，在教学中结合教材内容对学生进行思想品德教育，同时介绍典型的先进人物的事迹，陈景润~是中国现代的伟大的数学家。屈居于六平方米小屋的陈景润，借一盏昏暗的煤油灯，伏在床板上，用一支笔，耗去了几麻袋的草稿纸，居然攻克了世界著名数学难题“哥德巴赫猜测〞中的〔1+2〕，创造了距摘取这颗数论皇冠上的明珠(1+1)只是一步之遥的辉煌。他证明了“每个大偶数都是一个素数及一个不超过两个素数的乘积之和〞，使他在哥德巴赫猜测的研究上居世界领先地位。这一结果国际上誉为“陈氏定理〞，受到广泛征引。使他们明确：要想数学学得好，就要多演草。通过典型人物的先进事迹激发他们的学习动力，帮他们树立起学习的信心，从而激发他们的学习动力，四、挖掘快乐元素，培养学生的学习兴趣在数学教学过程中，教师如果不注意掘蕴含在数学中的快乐元素，数学在学生心中就会变得枯燥无味，尤其是后进生会昏昏欲睡。反之教师如果注意挖掘蕴含在数学中的快乐元素，并加以展现，让学生在学习过过程中体会到快乐，能引发学生学习数学的兴趣。在教学实践中，我注意从以下两方面培养学生学习数学的兴趣。1、把数学知识与现实生活结合起来，使学生明白学好数学的重要性。例如：在统计调查教学时，可以这样设计教学给学生探讨：李叔叔将自家一块地里的甘蔗砍完，一共有450捆，谁能帮这位叔叔估算这些甘蔗的产量？在概率的教学中，可让学生讨论彩票中奖概率和赔率的关系。在进行三角形与四边形特性教学时，可带学生校门边看看拉闸门与自行车的支架，探究其中的奥秘。让学生在生活对数学知识自主探究，或做教练，体会数学就在他们的身边，生活离不开数学，学好数学很重要。2、让学生体会到数学的美，培养学生的学习兴趣。数学蕴含着许多美学价值，在教学中老师要善于开掘，让学生体会到数学的美，培养学生的学习兴趣。如在图形变换教学时，可运用多媒体展示现实生活中的照片、简单的模型图、地图、雪花对称图等，利用变换进行图案设计活动等。四、循循善诱，因材施教后进生的智力因素表达在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用能力较差，因而厌倦数学。“我比别人笨，怎么也学不会。〞长期开展下去，势必造成成绩落后，产生自卑、畏惧心理。因此，教师应根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。1、关爱后进生。对后进生给予鼓励，教师要真沉第保护每一位后进生，做到不歧视，不抛弃，保护后进生的尊增效，引导他们参与教学活动，树立他们的自信心，只有这样他们才会对你所教学科产生兴趣，乐意接受你的教育，从而在心理上消除了他们学习数学的障碍，创设了转化的条件。2、教学内容降低坡度，让后进生循序渐进第把知识消化。比方学习了三角形面积的推到方法之后，在学习梯形面积时，利用拼合图形方法自觉迁移到梯形面积的推导上来，学习了整数加减法运算定律，就可以迁移到学习小数加减法的简便运算上。在新课的稳固练习中药注意练习坡度要由小到大，由易到难，形式要多样化。如根本练习、变式练习、混合练习。3、加强辅导，对后进生及时辅导，是他们与其他学生站在同一起跑线上。在课堂上，教师要多給后进生创造变现的时机，课后针对练习中的错误进行个别辅导，给他们建立学习的小档案，为每一个后进生配备学习上的小老师。4、培养学生小结的习惯。在课后教师要求学生对知识点进行小结，即这节课学习了哪些内容？哪些地方出了错误？重点在什么地方？实践证明小结能使学生记牢知识，能够提高学