董存瑞舍身炸碉堡

课题22.董存瑞舍身炸碉堡教材分析本文讲述的是1948年5月25日的解放隆化的一次战役。赞扬了解放军战士董存瑞为了新中国不惜舍身炸碉堡的事。课文是按事情的开展顺序写的，全文可分为三局部。学情分析学生可以读通、读顺课文，但是对于体会董存瑞英勇献身，视死如归的革命精神和培养学生善于发现问题、解决问题的能力，体会课文所表达的思想感情会有一定的难度。教学目标1.在学习课文的过程中，会认12个生字，会写8个字。自学理解、积累词语。2.让学生了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事迹，深入挖掘英雄人物的崇高美，受到情感上的陶冶，激发学生对英雄的崇敬之情。3.有感情地朗读课文。练习背诵第七、八自然段。4.学习理清课文脉络，复述课文。教学重难点1.抓住重点词句理解课文内容，体会人物思想感情。2.理清课文脉络，学习复述课文内容。教学思路情景法、引导点拨法、讲解法、表演法、趣味识字法等。教学准备教师制作白板课件，搜集相关资料，学生预习课文。教学时数2课时教学过程初备案复备案〔宽度6cm〕第一课时教学时间：年月日星期总课时数课时目标1.读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。2.引导学生质疑，合作探究。3.检查生字新词，理清文章的条理，抓住关键词语体会敌人活力的凶猛。教学过程一、导入新课1.揭示课题。2.简要介绍一下董存瑞？3.指导读课题。【设计意图】为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。二、整体感知课文1.学生自由读课文，在有疑问的地方画上问号。2.自读课文，想想课文讲述了一件什么事。3.同桌互读课文，讨论识记生字，解决疑问。4.指名分段朗读课文，互听互评，纠正字音。【设计意图】既温习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，还进行语言概括能力的训练。三、再读课文，理清顺序1.想想这篇课文是按照什么顺序写的？2.哪几个自然段写的是一个意思?给课文分段。3.想想每段讲了什么，然后和同学们讨论讨论。【设计意图】感知文本，理清文章脉络，实现长文短教，为品读文本作好铺垫。四、识字写字1.出示生字词卡片检查认读情况。2.自学书写生字。五、作业设计1.查阅背景资料，了解“舍身炸暗堡〞的必要。2.熟读课文，掌握生字，积累词语。第二课时教学时间：年月日星期总课时数课时目标1.继续学习课文，品读词句，了解董存瑞舍身炸碉堡的过程，体会董存瑞舍身炸碉堡英勇献身、视死如归的革命精神。2.总结全文，复述课文。3.有感情地朗读课文。教学过程一、复习导入【设计意图】明确学习目标，有的放矢。而且把学生想知道的作为尝试内容,有利于调动学生的积极性。二、品读课文，交流感受1.学生自读课文，找出课文的重点段落。2.指导品读重点段，交流读书感受。〔1〕哪段是重点段？〔围绕舍身炸暗堡来写的。〕〔2〕讨论：董存瑞为什么要舍身炸暗堡？〔3〕理解重点句。〔4〕指导有感情地朗读。〔5〕练习背诵。〔6〕总结学法。3.学习第一段。这碉堡一定要炸吗？从哪里可以知道一定要炸？4.学习第二、三段。〔1〕面对着疯狂的敌人，董存瑞怎样做的？〔2〕理解句子。〔3〕学习第三段。讨论：你从这一段读出了什么？5.学习最后一段，齐读：董存瑞炸暗堡的结果怎样？【设计意图】将探究性学习方式引入教学，学生在教师启发诱导下，以教材为根本探究内容，让学生将自己所学的知识应用于解决实际问题。三、回忆复述1.整理课文的条理和内容：前进受阻——坚决请战——冲到桥下——舍身炸堡——战斗胜利2.学生简要复述故事。四、总结延伸1.出示“存瑞中学〞画面，补充阅读资料。2.讨论“在今天和平年代，我们该怎么做？〞【设计意图】在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异，让不同的学生有不同的尝试时机。板书设计：课后反思：作业设计一、按要求填空。

“锋〞用音序查字法先查字母〔〕，再查音节〔〕，用部首查字法先查部首〔〕，再查〔〕画；“凹〞用音序查字法先查字母〔〕，再查音节〔〕，“凹〞一共有〔〕画，第四画是〔〕。二、体会句子的意思，用带点的词造句。1.战士们像潮水一般冲向敌军司令部所在地——隆化中学。2.董存瑞夹紧炸药包，一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚了好几米。三、写出下面词语的近义词。

震撼——〔〕恳切——〔〕

商量——〔〕请求——〔〕四、根据课文内容填空。

在这万分紧急的关头，董存瑞〔〕，〔