研究关注与选题参考

研究关注与选题参考建德市教育局教科室夏喜成关注1:社会改革对教育的影响1.全国：和谐与公平——教育公平与均衡发展

流动儿童的就学、认知生活、精神生活等问题留守儿童的教育问题（家庭教育/青春期教育/代理家长）农村学校的内涵发展问题农村学校的教育质量问题城乡教育均衡发展问题:城乡学校结对/教育共同体建设和谐校园建设2.杭州：“东方休闲之都、生活品质之城”——品质教育基本要素：健康·乐趣·品位·质量师生的精神成长(校园幸福指数)学生的校园生活品质学生的课堂学习品质关注2:教育行政部门推动的改革走向1.教育行政部门推动的改革走向积极稳妥推进考试制度改革（09年高考新方案）重高名额分配下的初中教育（小学教育的变化）“后30%学生”的教育问题2.省教育厅“推进实施素质教育的意见”适应“素质教育”的教学要求中小学教学规范阳光体育：关注每个学生的健康体魄关注3:教育多样性与学校特色发展内容：1/办学特色2/学校品牌3/文化品位要求：均衡·优质路径：学校内涵发展的基本范式旨归：学校个性生存状态关注3:教育多样性与学校特色发展区域推进农村特色学校群建设的研究与实践学校特色定位和发展策略的实践研究学校特色活动的设计与实践研究学校特色课程的设计与实施研究学校特色项目培育的案例研究创建××特色学校实践研究（体艺/德育/科技/文化/低障碍学习/校本研修）学校教育品牌的培育和经营的策略研究促成学校特色发展的评价体系重构研究农村特色学校群组式发展的操作策略研究

农村学校“特色竞争工程”操作系统的构建与实践

关注4:本校的核心课题弹性走班·小步循环·差异发展——促成小学“后30%学生”学业发展的教学策略研究角度1——学生小学“后30%学生”的学习心理状况调查及调控策略研究小学“后30%学生”学习方式及其优化策略研究小学“后30%学生”学习时间自我管理研究小学“后30%学生”学习情绪的行为干预策略研究小学“后30%学生”课堂注意规律与教学对策研究小学“后30%学生”

的记忆机制与记忆能力培养研究角度2——教师小学“后30%学生”的学习意愿唤醒策略研究小学“后30%学生”课堂学习行为管理策略的研究提高小学“后30%学生”学习效能的研究与实践关注4:本校的核心课题提升小学“后30%学生”课堂学习品质的策略研究提高小学“后30%学生”学业成就的案例（个案）研究提高小学“后30%学生”学业成就的路径和策略研究促成小学“后30%学生”有效学习的课堂教学策略研究小学“后30%学生”课堂教学形态变革研究角度3——管理小学“后30%学生”教养目标的设计与内容建构研究小学“后30%学生”“弹性走班”机制的构建与实践促成小学“后30%学生”学业发展的课堂教学评价体系的构建与实践小学“后30%学生”教学管理方式变革研究关注5:新课程改革的深化问题课堂教学的有效性/有效教学·高效课堂学生的学习的内在机理与动力机制（学习发生的过程;学习意愿/需要/积极性/主动性）学生的思维最近发展区与教学内容的选择、处理，教学方法的多元运用研究合作学习/探究学习的有效性教师专业成长/校本教研校园危机预警系统的构建与实践研究提升学校文化生活品质的设计与实践综合实践活动心理健康教育与个案辅导学习诊断技术关注6:教育衔接问题“小—幼”衔接期“小—初”衔接期学科/课程衔接（知识体系）教与学的方式衔接学生成长需要衔接学校/班级管理方式/理念衔接校园适应性关注6:教育衔接问题“小幼衔接”期的教育假设与模型建构（夏喜成,2002）幼儿教育小学教育t1t2OO/ABC图3“衔接点”偏低示意图幼儿教育小学教育t1t2OACO/B图4“衔接点”偏高示意图幼儿教育小学教育t1t2AOBCO/图2“衔接点”适中示意图mln幼儿教育小学教育t1t2o阶跃教育要求线图1小幼教育要求及衔接示意图关注7:自己的实践A/着眼于学情把握学业优秀学生学习行为特征分析道德高尚学生的基本素质和行为特征分析学习技能障碍儿童的学习特点分析(特殊群体学生的教育实效性)不同学业成就学生的品德发展特点/学习特点研究B/着力于班集体建设“午间活动”/“课间课程”的设计与实施个性化社团建设的实践研究现代网络技术(学生QQ群、班级BLOG)在教育管理中的作用发挥选修型校园活动课的开发(丰富学生精神生活/开发学生潜能)学生公民素质的有效培养模式当代社会/家庭问题对教育教学及学生品格发展的影响；特殊群体德育实效性问题（进城务工人员子女/留守学生/离异家庭子女/学业不良生）网络成瘾学生的教育问题关注7:自己的实践C/关注学科教学课堂教学中的有效交流问题集体备课的有效性问题(预设与生成)学困生的转化技术问题不同教学手段/方法的教学效能比较与选择教育/教学失败案例的反思问题学生学习成绩两极分化问题学科建设与整合学生作业设计课程资源开发综合性学习关注7:自己的实践D/提升学校软实力优秀教师课堂教学案例分析班主任（辅导员）建设班（队）集体能力的培养促进教师专业发展的机制、途径和平台学校品牌活动的培育与优化设计校本研修的特色活动设计同课异构与团队授课(4人同上一堂课)教师的工作业绩评价学生的学业成就评价学校管理方式的变革优秀传统教育资源的有效利用和传承发展梳理:值得关注的12大问题校本问题：校本课程/校本教研/校本研修/校本学习公平问题：教育均衡/共同体建设/和谐校园成长问题：专业成长/文化成长/精神成长/智慧生成品质问题：品质生活/品质教育/品牌创建/特色创建评价问题：学业成就评价/综合素质评价/工作业绩评价整合问题：研究性学习/综合实践/现代信息技术与学科整合改革问题：新课程/双语教学/小班化教学/走班制教学实效问题：德育实效性/教学有效性/特殊群体教育针对性文化问题：学校/班级的文化重建/制度重构/生活重塑心理问题：心理辅导/校园幸福感/校园危机的预警与干预方式问题：学习方式/教学方式/管理方式/德育方式/生活方式现代学校制度建设选题例举（本省）以“道德三字歌”为载体的小学生道德体验学习的研究/杭州德胜小学研究·实践·推广——“金字塔”式校本教研模式的构建运行/萧山城西小学基于网络的课题群落式教研管理的研究与实践/宁波江北江花小学搬迁学校借鉴CIS提升办学品位的实践研究/象山丹城二小基于个人生活史的青年教师专业成长案例研究/杭州江心岛实验学校新课堂实施“以学评教”的操作策略研究

/淳安县浪川中学选题例举（本市）市教育局:区域推进农村特色学校群建设的研究与实践新安江一小:基于“无痕教育”理念的小学德育方式变革研究新安江中学:普通高中促进0-3年教龄教师成长的实践研究大洋小学:农村小学提高低龄寄宿生校园适应性的实践研究新安江二小:一种特殊的教育资源——淘气孩子教育价值的开发研究梅城小学:基于校园BOLG的校本研修实践研究明珠小学:构建童心课堂的实践研究新安江三小:弹性走班·小步循环·差异发展——促成小学“后30%学生”学业发展的教学策略研究大慈岩小学:大课堂·小社团：农村小学英语教学方式变革的实践研究课题表述字数：≤7±2个信息单位（10～25个字）要求：具体确切，点明主题，概括文章要旨；不准出现缩写符号（公认的除外）。少用“农村”、“一所···”。双标题写法——主标题:理念/特征；副标题:实的，严谨的双标题例举：让每个学生享受高品质的课堂生活——普通高中学生多样化学习方式的实践研究同源异质·互助共享·特色发展·整体提升——“三校五点”教育共同体的构建与实践技术要点问题转化与方法选择概念正解与研究设计材料处理与亮点提炼文本结构与一般规范细节处理与基本要求研究设计与报告若干建议指导思想：推动工作，改善实践；培育团队，提升自我。研究范式：田野式研究，田园化管理努力方向：尽可能做有预期的研究学校：确立并重点抓好校级核心课题及其研究。将学校有限的研究力量集中到实践校长的办学思想和整体推动学校发展上来。教师：在推动学校发展的总体框架内，关注课堂、树立决胜课堂意识，重视微观教学研究。

通讯地址：建德市教育局教科室邮政编码：311600办公电话子邮件：jd_xiaxc@126.com再见谢谢听讲欢迎指正！研究设计基本内容研究目的：研究预期描述(提高……改变…)概念界说：核心概念破解(课题组认为……)研究构想：整体架构规划(逻辑起点与展开)制度安排：确保研究开展(实施操作的保障)研究方法/过程/原则:逻辑起点逻辑终点技术路线：渐近月球课题研究设计