起步阶段习作教学策略

起步阶段习作教学策略三年级是教与学明显发生转折，具有承上启下作用的一个学年。此时开始正式学写作文，对师生双方而言都有一定的难度。为了使学生作文起好步，在教学中，从下面几个方面进行了尝试，收到了较好的效果。一、强化口语训练，以说导写说是写的先导和根底，人类口头语言的开展总是先于书面语言，学生只有说得清楚才能写得通达。因此，三年级的起步作文，就要把学生从说引导到写上来，把说和写的训练紧密地结合起来，做到从说到写，凡写必说，说写并重，相互促进。二、强化阅读引领，以读助写首先，要引领学生学好教材，打牢“双基〞。作为语文教师，有责任引导学生多读、多写一些妙语佳句，学习课文的布局谋篇，这样，“日积月累，方能生悟〞〔叶圣陶语〕。其次，要引导学生积极开展课外阅读活动。在阅读中培养学生认真写读书笔记的习惯，把看到的好词、好句、好段记下来，并在习作中能够灵活地加以运用，从而提高学生的写作能力。三、强化观察指导，以看带写其一，激发学生观察事物的兴趣。针对三年级小学生的年龄特点，可先让他们观察一些感兴趣的东西，如小猫、小鸡、小鸟………观察它们的外形特征如颜色、形状等；观察它们的行动，如行走、吃食等，从而引起学生观察事物的兴趣。随着年级的递增和观察水平的不断提高，在引导学生观察那些容易产生兴趣的对象的根底上，逐步扩大学生的观察范围，提高观察的自觉性，培养善于观察周围事物的特征的能力。诸如观察周围的人，像爸爸、妈妈、小伙伴的外貌特征；观察自己的玩具、铅笔盒、小手帕的特点；观察大自然，像日出日落、风、云、雨、雪等；观察树木花草的长势和随季节变化的特征；观察丰富的课余生活；观察社会生活，进行参观访问逐步引导学生把观察的兴趣转移到把握事物的特征和充分利用观察所得上。其二，教给学生观察事物的方法。低年级的学生无意性、情绪性表现很明显，他们常常会撤开观察的目标，将将注意力转移到次要的或者与观察要求不相干的方面去，而且观察常伴有随意性，东张西望、注意力极不集中。如果让他们长时间地观察一样事物，那么是十分困难的。因此，教学时，在学生明确观察的目的、任务后，教给常用的观察方法尤为重要。如教给学生按一定的顺序观察〔由远及近、从上到下、由前至后等〕；让学生有重点、有主次地观察，或者从整体入手，再具体观察每一个细节等等。学生掌握了观察事物的方法，写作时就能得心应手了。例如学生写校园里的花坛，在观察前先让学生了解一些有关花的知识，如形态、颜色，有哪些品种，它们的生长规律等。观察时，教师指导学生先从整体入手进行观察，观察花坛的形状、方位、大小等，然后再具体观察各种花的特点。通过观察指导，学生们在习作中把校内的大花坛写得有声有色，充满诗意。四、强化实践感悟，以做引写为使每个学生都有一个生活实践时机，让学生走进生活，我们通过看一看、做一做等实践活动的开展，让学生获得一手材料，为作文提供源头活水。如在春天里，让学生在自家的花盆里种上自己喜爱的植物，每日留心观察它的生长变化情况，然后将其生长变化情况具体写下来。又如“三八节〞或“母亲节〞时让学生帮妈妈干一件力所能及的家务活，再将做家务的过程及家人的反响以及自己的体会如实地写下来。由于学生亲自参与了实践活动，对事物有了亲身的感受，他们就会觉得有话可写了，从而到达以做引写的目的。总