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文档简介

第四章

如何评价学习经验的有效性问题意识我们如何才能确定这些教育目标正在得以实现？（为什么需要教学评价？）评价的必要性评价的目的，是较全面地检验学习经验在实际上是否起作用，并指导教师去引起所期望的评价结果。一、有关评价的基本观念概念：评价的过程，就是判断课程与教学计划在多大程度上实现了教育目标的过程。同时，评价也是判断学生的行为实际上产生多大程度的变化。两个方面：评估学生的行为一次以上的评估，必要在早期进行一次评估，然后在晚些时候在评估一次为了检验学习的持久性，有必要在教育计划完成之后的某个时间再进行一次评估。评价的方法纸笔测验，了解学生分析和有效处理各类文字、词汇、阅读以及其他类型的可以用文字形式表达的技能的能力。观察，了解学生的习惯和某种操作性技能。访谈，了解学生在态度、兴趣、鉴赏力等方面的变化。调查问卷，搜集学生兴趣、态度和其他行为类型的证据。收集学生的实际作品，收集学生写的论文就能证明学生的写作能力。评价的另一项基本观念：抽样样本：个体和群体评估一个人在样本情境中的反应，来推断这个人特有的行为方式。了解课程的实际效果，并不是必须了解每个个体的反应。评估一组学生的行为情况来检测采用课程经验的有效性。二、评价程序确定和定义教育计划目标（二维分析）提供给学生机会表现教育目标中隐含行为的情境选择合适的评价工具来检验教育目标的实现程度如果找不到合适的评价工具怎么办？实际地实验一些情境，决定了用来获得学生行为证据的某些情境接下来设计一种手段，用来获得有关学生在测试情境下行为的记录决定使用那些名词和单位来总结和评价已获得行为的记录④确定这些评价和总结的方法在多大程度上是客观的动手编制合适的评价工具评价的结果评价的结果，不应该是单一的分数或单一的描述性术语而应该是反映学生目前状况的一个剖析图。因为，评价的目的是要让教师、学生和有关人士了解教学的成就。三、使用评价的结果分辨其优点和缺点，以指明课程需要改进的方面检查评价记录的资料，对优缺点产生的原因提出可能的解释或假设依照现有的资料来检验这些假设，判断这些假设是否与已有的资料相一致通过这样的方式，我们期望拥有一个越来越有效的教学计划。四、评价程序的其他价值和用途评价对学习有巨大的影响。学生甚至教师注意力中心的可能会是评估程序，而不是已确定的课程目标。评价程序对孩子的个别指导同样重要。任何综合性的评估计划都会提供关于个体学生的具有极大价值的信息。评价成为学校委托人提供有关学校运转成功与否的信息的一个重要方式。阅读感受：1.寻根之旅2.逻辑严密3.课标中历史学科的评价方法包括：历史习作、历史调查、历史制作、纸笔测试、教师观察、学生的自评与互评，而我们的评价仍然以单一纸笔测试为主。4.教学评价既要关注“量”的积累，也要关注“质”的变化。即评价的结果不仅是掌握历史知识的多寡，也包括历史思维能力的提升。5.如果教学理论是全新的，而评价的理念和方法还是老一套，那么改革的最终成效就会大

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