小学教案：《小壁虎借尾巴》学导教案

“小壁虎借尾巴”学与导设计课题小壁虎借尾巴执教时间设计者周朱群学校凤桥镇中心小学学习内容分析与学教方式选择《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话，全文以生动通俗的语言，介绍了小壁虎借尾巴的原因和向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的过程，介绍了几种动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本文是继《咕咚》之后的第第二篇没有全文注音的课文，经过近一年的学习，学生在识字中已基本会运用各种识字方法，本课生字大多数为形声字，因此在教学过程中，借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文理解字义。本文结构清晰，第3、4、5自然段写作结构相同，可采用扶、半扶半放、放的方式进行教学。此外，动词运用的准确也是本文的一大特点，“摇、甩、摆”，形象地写出了小鱼、黄牛、燕子的尾巴的不同作用。在教学过程中让学生做一做动作，加深理解。由于教学时间的限制，将第一课时的学习内容定为1~3自然段，通过自由读、全班齐读、指名读、同桌互读、分角色读等多种朗读方式，引导学生理解小壁虎借尾巴的原因，感悟到小壁虎借尾巴时用语的礼貌。拓展说话，联系生活实际，学习有礼貌地向他人寻求帮助。在教学前7个生字时，采用随文识字的方法。引导学生借助书上的插图、做动作等方法理解“一挣”“拨水”等词语的意思。学习目标（含学习重点、难点）1.认识“壁、墙”等7个生字，会写“捉、姐”2个生字，能够读准字音、读通句子；.能借助图片、做动作等方式理解解“一挣”“拨水”等词语的意思；.能够在读中了解小壁虎姐尾巴的原因和过程；.学习有礼貌地向别人借东西。课前准备生字卡片、课件、动物头饰教学环节与目标学习任务与要点学导活动与过程一、谈话导入，揭题质疑学习任务：激发学生的学习兴趣，教学生字“壁工学习要点：学生看图猜动物，随文识字“壁。根据课题提问题。（一）课前谈话.课件出示学生熟悉的小动物图片，猜一猜。.出示小壁虎的图片，请学生叫一叫他的名字。（指名叫，全班叫，板贴“小壁虎”）（二）揭题今天的故事就和小壁虎有关。（板贴：借尾巴）谁借尾巴？（小壁虎借尾巴）小壁虎干什么？（小壁虎借尾巴）（教师相机引导学生把话说完整）（随文识字：壁）（三）质疑接下来我们就来学这个故事，那么你最想知道什么呀？（预设：为什么借？向谁借？借到了吗？）你们想知道的呀都臧在故事里呢！让我们一起走进故事吧！把课本翻到第109页。

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二、初读课文，朗读反应学习任务：初读课文，读准字音，读通句子。学习要点：学生自由读文，遇到不认识的字请教老师或问同桌。指名分自然段朗读，检查朗读情况。（-）校对自然段标序老师知道小朋友们认真地预习了课文，谁来告诉大家课文一共有几个自然段？（7个）（课件出示电子课本，校对标序）（二）自由读文下面请小朋友们自己读读这个故事，读的时候注意：读准字音、读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或者请教老师，也可以看看书上的插图（课件出示朗读要求），开始吧！（学生自由读文，教师巡视指导）（三）朗读反应小朋友们读得真认真！接下来请7位小朋友来读一读，注意声音要响亮，其他小朋友要认真听，听听他们读得对不对。（指名7位学生分自然段朗读，课件依次出现各段内容，教师相机指导朗读，及时纠错）三、朗读感悟，了解原因（学习1、2自然段）学习任务：多种形式朗读，读中了解小壁虎借尾巴的原因，以多种形式学习生字，理解词语，巩固加强学生记忆。学习要点：通过观察图片、组词、做动作等方式随文识字“墙”“蚊”“咬。逐句学习，通过自己读、指名读、齐读的形式朗读课文1、2自然段。（一）学习第1自然段小壁虎为什么要借尾巴呢？（课件出示第1、2自然段）1.指名读哪位小朋友来读一读？哇，你把这里的生字宝宝都读准了！.教学第1句前半句，随文识字：“墙”和“蚊”（课件出示：小壁虎在墙角捉蚊子）（1）小壁虎原来在做什么？（预设：小壁虎在墙角捉蚊子。）（课件出示墙的图片）瞧，这就是一堵墙。（随文识字：“墙”）小壁虎在哪里捉蚊子？（墙角，课件上出现词语“墙角”）（2）他在墙角做什么？（捉蚊子，出示词语卡片：蚊子）（随文识字“蚊”）"蚊”是一一（形声字），蚊子是昆虫，所以是虫子旁，“子”念轻声。谁来读一读。（指名读）.教学第1句后半句（课件出示：一条蛇咬住了他的尾巴）可是，突然有一条蛇（咬住了他的尾巴）。“咬”是一个动作，用嘴巴咬，所以是（口字旁）。（随文识字“咬”,指名拼读生字“咬力全班一起拼读）.课件出示第1句话，齐读我们一起来读读这句话。.采访，引出第2句话在这紧急关头，小壁虎你会怎么做？预设：生1：小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。【一挣】为什么读得这么用力？哦，用力地挣就是“一挣”，那么用力地拍就是（一拍），用力地拉就是（一拉），用力地甩就是（一甩）小壁虎用了这么大的力气一挣，难怪把尾巴都挣断了。谁来读读这一句？（指名读，齐读）（-）学习第2自然段小壁虎，没有尾巴你觉得怎么样啊？（难过、伤心、着急……）是啊，没有尾巴多难看哪！你来读读！（指名读）（感叹号变红色）一个感叹号就表达了难过、着急的心情。一起来读读。（齐读）所以小壁虎想向谁去借一条尾巴呢？你们看，这就是小壁虎借尾巴的原因。（课件出示第1、2自然段，齐读）四、学习第3自然段学习任务：围绕主问题“那么小壁虎向谁借尾巴，又是怎么借的呢？”展开教学，通过师生合作，解决“小壁虎来到哪里？看见了谁？怎么借尾巴？”等问题。在朗读对话的过程中体会小壁虎的有礼貌。学习要点：学生自由读文体会“爬呀爬”的作用随文识字“您”和拨小组合作练习对话，分角色表演说话练习，将有礼貌地寻求他人帮助放到生活情境中加以运用（一）自由读第3自然段【主问题】那么小壁虎向谁借尾巴，又是怎么借的呢？.请小朋友们自己读读第3自然段吧！（课件出示第3自然段，生自由读）.体会“爬呀爬”（课件出示第1句）小壁虎先来到了哪里？（小河边）他是怎么来的？（小壁虎爬呀爬，爬到小河边。）课件出示：小壁虎爬到小河边。老师来读读这句，你们听，有什么不一样？可以去掉爬呀爬吗？为什么？（“爬呀爬”说明时间久，路程远，不容易。）所以要读得慢一点。听老师来读一读。谁来爬一爬？（指名读）.小壁虎看见了什么？（出示第2句）（指名读，边做动作边齐读）.学习对话小鱼的尾巴这么好，难怪小壁虎要向她借呢！小壁虎是怎么借的呢？（课件出示对话）（1）小壁虎是怎么说的？（课件出示句子，指名读）你觉得这是一只怎样的小壁虎？（有礼貌）哪里看出来的？（姐姐、您、行吗？）（在评价中引导体会商量的语气）（随文识字“您”，联系“你”来识记）拓展说话：你能用上“您”“行吗”有礼貌地寻求别人的帮助吗？（课件出示两幅图，请学生说一说）小朋友们真有礼貌，懂礼貌的小壁虎就是这样来向小鱼借尾巴的一一齐读小壁虎说的话。（2）小鱼又是怎么说的？（课件出示句子，齐读）（随文识字“拨”，读一读“拨水”的词语卡片）教师小结：因为小鱼要用尾巴拨水，所以她不能把尾巴借给小壁虎。（3）练习对话我们也来学学小壁虎向小鱼借尾巴。谁来做小壁虎？谁来做小鱼？（指名示范）同桌2人，一人做小壁虎，一人做小鱼，也来试试吧！（小组合作）（4）展示请两组学生上台戴头饰进行表演。3

45.回归第3自然段第3段就是讲小壁虎向小鱼借尾巴。卜面我们合作来读读这一段吧！根据老师的提示读相应的句子。小壁虎来到了哪里？看见了谁？怎么借的？（读哪一句，哪一句颜色就变深）小壁虎没有借到尾巴，他又会向谁借呢？我们呀下节课再一起来学习！五、复习生字，学写生字学习任务：复习巩固7个生字，学写生字“捉”和“姐”。学习要点：学生正确读生字卡片，完成“接尾巴”。学生在田字格里正确书写这两个生字。写字姿势正确。（一）复习生字.齐读生字卡片.接尾巴的游戏（7个生字）（二）学写“捉”和“姐”.观察发现：都是左右结构，左窄右宽.交流书写注意点.教师范写，生书空.学生练写（师强调书写姿势：三个“一”）.展示评价投影展示广2位学生的字，全班评价■■MB2L板书设计■?■学与导反思教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比拟个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清