5121杜郎口等学习体会（信阳）

无棣县教研室牛成举邮箱niuchengju@126.com

二O一O年五月教，必须有效！要从课堂模式的学习层面上升到课堂理念的学习层面,学模式是表象,理解模式背后的支撑点—理念是关键,只有在认可、理解、运用这种理念的前提下,所学的模式才是真真正正的有精神内涵的东西,才能由“入模”到“出模”,即比喻的“临帖”到“破帖”。

杜郎口中学印象杜郎口中学印象

1、全体学生课堂活动参与度100%，而且时时处处充满自信。2、校园处处是文化,事事是教育,名言警句、天文地理,学科知识要求、学法指导,世界名人的、学校老师学生的,其实就是高考的基本能力学科的知识和能力体现。在教学楼一楼大厅大电子显示屏，滚动播出学校对教师及课堂各项工作的检查情况。3、学生近视眼的特别少，虽然学生从早上6点到晚上9点学习时间特别长，但由于在课堂上学生活动较多，所以视力保护较好。4、每周一次对教师课堂情况进行集中反馈，对工作中出现问题的一律严肃处理，当天点评的艺体备课主任由于连续两次倒数第一，被提出诫勉，做为代理主任使用。说明工作中仔细认真，落实到位。5、晚上到学校了解情况收获很大，听到了白天没能听到的预习课，课堂有静有动，实实在在。而且最后一节下课时口号振奋人心，当老师说“同学们再见”后，学生们微笑着站起来相互握手异口同声的说“谢谢老师，老师再见，小组合作，合作愉快，同学再见”。场景的确很感人，想想一天中同学之间有点不愉快，也会在这微笑握手中烟消云散。兖州一中印象兖州一中印象

1、学生的纠错本是由学校统一制定，实用性很强。学生的学案与我们的相似。2、“预习的差距，很大程度上决定成绩的优劣”。有效的预习是课堂高效的重要保证。3、学生带手机、MP3现象较为明显。4、高三年级不在本校区，没让参观，但从外围来看，卫生秩序要比基础年级好一些。5、这是较为真实的课堂，班主任任课教师不在教室时，由值日班长在讲台上值班维持秩序。学生团团坐，自习的时候交流着学习，也在说着与学习无关的事情，秩序一般，团团坐也为学生相互间说话提供了方便，学校卫生情况一般。体会一处理好教学的几种关系，明晰我们的教育理念达成一个共识，把握两个落脚点一个共识是：教学效果的提升在于课堂是否高效，所以我们要关注课堂；两个落脚点是：课堂上教学目标的落实是否落脚在体现学生的主体地位上，课堂效果的评价是否落脚在学生的收获上。有效课堂、高效课堂、优效课堂、快乐课堂！打扑克山东人外出考察，或人们闲暇之机，免不了要打扑克（“打升级”是其中一种），对局双方已经连续“作战”近四个小时了，没有人不全神贯注，没有人要离开，甚至没有人上厕所！是什么使他们这样长时间兴致不减呢？要是学生以这样的兴趣学习、钻研那将会有多大的收获与快乐？！自己细细体会，原来每打一把扑克，除了开始抽牌运气好坏的期待外，还有每出一把牌都是一次小的胜负较量，对手与合伙人的不断评判使出牌者精力越发高度集中起来，最后的胜负得分的多少决定了“升级”的幅度，这是最大的刺激。打完一把扑克，约需十分钟的时间。胜方庆贺胜利，在手舞足蹈的同时不断开玩笑蔑视对方，败方则在永不言败的豪气中商量对策，信心十足地要在下一回合中获得全胜。而且，还有逢“J”不过的说法，也就是说，一方在打“J”时，另一方若用一个“J”揭底，则原来打“J”的一方在升级过程中后退至打“6”，如被“对J”揭底，则原来打“J”的一方在升级过程中后退至从头开始，所以，暂时落后的一方决不气馁，到关键时候给对方来一个“滑铁卢”。当两组对手旗鼓相当，则竞争和成功更具有刺激性。怪不得有时打扑克到天亮。细细道来，原因有三：一是打扑克基本技能易于掌握，几乎人人可以参与；二是过程中不断有小结，队友、对手之间的配合与较量充满了情趣与挑战；三是每一把扑克结束，或升级，或降级，目标达成或失败从正反两面给参与者以鼓励，而且这个周期是十分钟左右，人们不容易产生疲倦。多么有趣而又发人深思的游戏！若在我们的教学活动中，将学习内容难易的梯度适当，及时小结鼓励学生学习中的成功之处，引入竞争机制，使学生经常体验到成功，让它能够及时的拥有总结得失的机会，他便拥有了激情，拥有了兴致，拥有了成功。在我们探讨素质教育之际，真的，我们应该给学生创设什么？应为学生多做些什么？发表评论

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滨州市高中物理3牛成举[指导教师]2008年8月6日16:50:08浏览数：285专家浏览：7|评论数：56专家评论：0|推荐数：2专家推荐：1牛成举[指导教师]于2008/8/616:52:17推荐从生活的点滴感悟，从感悟中提升思想境界。抛砖引玉。邢洪明[课程团队专家]于2008/8/623:59:54推荐牛老师从打扑克联想教学，给我们提出问题，如何让物理教学像打扑克那样引入入胜、不知疲倦？本文章的相关评论：更多评论#55孙树丽[学员]山东省无棣第一中学ip:222.134.*.*发表时间：08-0815:09:33我在深思：怎样才能使学生的学习也和打扑克一样全神贯注呢？#54张金凤[学员]巨野县第一中学ip:122.5.*.*发表时间：08-0810:53:14联想的太丰富了,向你学习!生活中的小事也能揭示大道理!#53刘成[学员]邹城市实验中学ip:222.132.*.*发表时间：08-0809:49:19学生需要更多的自主性,这要有一个大框架的规范制度.#52史先德[学员]山东省莱西市第二中学ip:124.129.*.*发表时间：2008-08-0809:05:28期望牛老师能把学生的学习过程设计成游戏过程!#51孟新启[学员]山东省无棣第一中学ip:222.134.*.*发表时间：2008-08-0808:41:37牛老师有游戏联系到教学，引人深思，如果让我们的课堂能像游戏一样具有超强吸引力就好了。#48李魁生[学员]东明县第一高级中学ip:222.133.*.*发表时间：2008-08-0723:29:03这种联想能力，也应该设法传授给学生。支持[0]

反对[0]删除#46赵晓健[学员]齐河县实验中学ip:222.133.*.*发表时间：2008-08-0718:40:33有机会定要向牛老师好好学习好好请教,从打扑克也能想到成功教育，高！支持[0]

反对[0]删除#42张玉波[学员]山东省无棣第一中学ip:60.215.*.*发表时间：2008-08-0716:26:48寓意深刻，教学中应借鉴。如何让引入机制？如何阶段性评价学生？都是我们思考的问题。支持[0]

反对[0]删除#41林桂秀[学员]管帅中学ip:218.56.*.*发表时间：2008-08-0716:01:58在我们的教学活动中，将学习内容难易的梯度适当，及时小结鼓励学生学习中的成功之处，引入竞争机制，使学生经常体验到成功，让它能够及时的拥有总结得失的机会，他便拥有了激情，拥有了兴致，拥有了成功。支持[0]

反对[0]删除#39李春雨[学员]邹平县第一中学ip:222.174.*.*发表时间：2008-08-0714:30:41生活就是这样，处处留心皆学问。学习了！支持[0]

反对[0]删除#38刘建明[学员]荣成市第六中学ip:222.135.*.*发表时间：2008-08-0714:28:57真是一个善于思考的老师！支持[0]

反对[0]删除#37魏丽梅[学员]日照实验高中ip:221.2.*.*发表时间：2008-08-0714:09:15教师要使学生经常感受成功的快乐。支持[0]

反对[0]删除体会二思想引领，宣传有力；榜样带动，强势推进；体制保障，有效评价；不断进取，永恒创新。兖州一中校训之一：“严格规范管理+课堂教学改革=谁都能成功”体会三

我的认识—“五个关键”：

制度的引领是学校教育教学成败的关键；

课堂的高效是学校教学落实成败的关键；

学生预习的好坏是课堂高效的关键；

制作合理的导学案是学生预习成败的关键；

集体备课的有效性是制作好的导学案的关键。

“知识的超市，生命的狂欢，收获尊崇的果实。”

----载自《高效课堂22条》改进一点不足，让课堂更高效；展示一点特色，让课堂更精彩！

探讨一

看“学生培养”

看学生培养,一要问：学生在成绩提高的同时，是否感到愉快？

我们要反思：是寻找适合我们教育的学生；还是创造适合我们学生的教育？看学生培养,二要问：学生进入高中以后，是否具有潜力？

我们要认识：分数固然重要，但潜能、发展更重要！没有分数，今天过不了关；只有分数，明天过不了关。

看学生培养,三要问：学生毕业以后，是否眷念母校？

教育者着眼：教给学生足够的知识以后，他们是不是就能适应今后激烈竞争的社会？学校办得怎样，看什么？苏霍姆林斯基：教学大纲和教科书规定了给予学生的各种知识，但却没有规定给予学生最重要的一样东西，这就是：幸福!我们的教育信念应该是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。

美国学者贾尼丝·萨博把培养“聪明的孩子”还是培养“智慧的学生”概括为两种教育：聪明的孩子

智慧的学生

1.能够知道答案1.能够提出问题

2.带着兴趣去听2.表达有力的观点

3.能理解别人的意思3.能概括抽象的东西

4.能抓住要领4.能演绎推理

5.完成作业5.寻找课题

6.乐于接受6.长于出击

7.吸收知识7.运用知识

8.善于操作8.善于发明

9.长于记忆9.长于猜想

10.喜欢自己学习10.善于反思、反省透视教育现状，确立“三人（学生）”宗旨：

尊重人发展人完善人教育必须要以“尊重人”为第一要务，努力营建民主教学氛围（素质教育，从某个方面可以说就是差异教育！我们的责任在于发现学生的差异，尊重学生的差异，并在差异的基础上发展学生所长。）

“尊重人”——学校以“一切为了学生”为出发点，既要尊重学生的人格，更要尊重学生的差异，重视“情感交流”在教育中的作用，努力营建民主、融洽的新型师生关系。学校变成了：校长营建的一个家，老师管好的一个家，学生热爱的一个家。教育必须要以“发展人”为根本所系

努力营建潜力培养氛围关于“人”：情感+能力+身体=“完人”——重视情感在教育中的作用：学生的成绩优劣，与学习时间无必然联系，但与情感成正相关——重视能力在教育中的关系：教育通过知识这个载体培养能力，或者说，能力是比知识更本质的教育目标！——重视身心在教育中的地位：对家长而言，没有什么比孩子健康地站在你面前更重要！教师对学生要有家长对孩子的心境“发展人”——学校在不断向学生强化“学习是自己的事，学习是辛苦的事，提高成绩的主要途径是狠抓课堂45分钟”观念的同时，还本着“经历比知识更重要”的理念，着眼于学生综合素质的培养，注重学生潜能的开发，让学生在学校、家庭、社会多样化的实践经历中，释放情感、认识差距、充实自我、发展自我。教育必须以“完善人”为目标，努力营建情感渗透氛围。如何营建情感氛围？抓住契机，开展活动，让学生在活动中丰富情感；学生凭什么眷念母校？学业的成功，多彩的活动（给不同类型学生展示的机会），老师的敬业精神，学校文化，都是形成“母校情结”的主要原因。如何营建潜力培养氛围？学校要为学生提供：追求高效的课堂教学；丰富多彩的课外活动；自主发展的时间空间。“完善人”——学校注重对学生实行“自主的”“人格化”的管理，力求以无痕的教育，教育出有痕的“与众不同”的人，使每一个学生都能珍视、眷念母校的生活，形成“在校学生无限热爱学校，毕业学生无限眷恋学校”的“母校情结”，从而完成“培养素质”“养成气质”的任务。

探讨二做好新课程改革，抓好课堂教学。理想目标教，必须有效！学，必须快乐！一所好学校，要看干好了什么？三个转变：教师，从关注教师“教学过程”转向关注学生“学习过程”。课堂，从关注学生“学习秩序”转向关注学生“学习状态”。学生，从关注学生“成绩分析”转向关注学习“方法指导”；对课改问题的看法一课改难，不在于技术，而在于对传统观念的突破。眼界决定观念；观念决定发展；发展决定生存！

对课改问题的看法二关键是教师的认可程度观念跟不上，节奏就跟不上，质量也就跟不上。专家也好，领导也罢，不可能代替老师去上课，校长再能干，不可能指导到每一位老师的每一节课堂，所以，教师的观念更新，直接关系到课堂的质量，关系到教育教学的质量。此所谓，老师正确了，课堂才有可能正确，学生才有可能正确。

教,必须有效!

“教什么”的思考“怎么教”的探索“教得怎样”的期待反思传统的教学，普遍存在着教师灌输的多，学生自主的少；知识传授的多，引导探究的少；拼时间拼消耗的多，勤反思重提高的少。重教法研究轻学法指导，上课备课只求学会，不求会学；主体地位难保证，学生缺少优化的学习方法。重讲轻练，练后不归纳提升。重读轻写，只一味地让学生背，缺少口脑手并用。重知轻道，缺少最起码的道德熏陶，对提升学生的个性品质，培养学生素养研究不够，花力甚少。“教什么”的思考——从新课程的基本理念，看课堂教学的各种模式“怎么教”的探索教学高耗低效有三种现象：一是“告诉式教学”，教师的教学仅为了完成教的任务，很少考虑到学生学习目标的达成；二是“包办式教学”，一切以教师自我为中心，目无学生，教师的教代替学生的学；三是“随意式教学”，对教学内容缺乏深思精选，训练材料信手拈来，随意性大，缺乏针对性，从而也就缺少了实效性。部分老教师跟着经验走，部分新教师跟着资料走，还有部分教师跟着感觉走。一、从教材结构分析看，备课的角度要变，要将“备教材、备学生、用学生的眼光看教材”三者结合起来，以充分体现学生主体。

1、教材的“重点”与“难点”的特征。重点是教材的逻辑结构决定的，是客观存在的，对每个学生都是一致的。难点是指学生在接受上比较困难的知识点，是由学生原有认知结构与新知识之间的不协调造成的，所以是因人而异的。

2、“用学生的眼光看教材”就是心理学上的“角色换位”，更有助于教材的“动态生成”。（1）选材要贴近学生、贴近生活；（2）设计要“活化”教材；（3）备课时，要处理好“预设”和“生成”的关系。误区：淡化“预设”，泛化“生成”。因为后者的精彩，取决于前者的精彩。3、教学内容的选择要根据学生的基础状况，关注不同学生的学习需求，体现“四性、二度”。目标性——内容反映目标启发性——内容具有启发意义和实际价值思想性——内容具有教育意义或培养价值科学性——内容正确无误深度——遵循最近发展区原理广度——“博”“精”结合，不局限于既定教材二、从课堂教学结构看，教师的教法要变，要将“讲清重点、启发思维、教给方法”三者结合起来，以充分体现教师主导。1.“讲清重点、分化难点”是评价教师教学水平的必要条件，而非充分条件；2.学生主体体现，首先表现在“顺应学生思维”上；3.培养学生的问题意识，是使学生思维发展的必然要求与途径；4.学生反思意识的强弱，是学生思维发展的重要标志；5.明确“能力”是比“知识”更本质的教学目标；6.强化“方法比知识更重要”的意识。三、从学生的认知结构看，听课的方式要变，要将“以听为主、以练为主、师生互动”三者结合起来,以充分体现有效学习。

1、遵循认知规律，“听、看、议、做”并举学生学习的过程，是学生将新知识纳入自己原有知识结构，并使之扩充、完善的过程,因而是一个是交往互动的过程，应具有生命性的特征，我们期待出现“教师式的学生，学生式的老师”。

2、学习的有效性，就是要追求

“教学的有效知识量”与“学生思维、智慧的发展”之间的高度匹配。讲得多≠听得懂——讲解与理解的关系；听得懂≠自己会——记忆与掌握的关系；会模仿≠能力培养——模仿与创新的关系。3、两个“15分钟”的吻合，是课堂学习效率高的重要标志。杜郎口中学的重在学生展示（教师说话时间15分钟内）；兖州一中的循环大课堂（后15分钟的学生预习）潍坊、三实

四、从教学反馈要求看，作业布置的形式要变，要将“顺次布置、精选布置、分层要求”三者结合起来，以体现实事求是、减轻负担。更要建立作业反馈制度。

提出--“四有四必”